关于习近平生态思想融入高校思政课的理论体系探索

来源 :课程教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:feixiang_16
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
习近平生态文明思想包含的内容颇多,包括人与自然和谐共生的价值理念,绿水青山就是金山银山的发展理念等,将其与高校思政课的理论体系相融合,不仅能进一步对教学内容进行丰富,有效对教学感染力进行增强,还可以让学生在潜移默化中形成良好的使命感以及责任感,对学生未来发展有很大促进意义.
其他文献
使命感是一种超然的召唤、一种目标感和意义感,一种利他的倾向.本文首先综述了使命感的概念;其次从大学生和国家、社会的角度探讨了将使命感教育融入商学院课程教学的必要性;最后从使命感的三方面定义出发,以营销学基础课程为例,提出了将使命感教育融入商学院营销课程教学的三点实践建议.
劳动教育与思政教育互融共促育人是高校全面落实立德树人的根本要求,不仅具其必要性,也有其可行性.立足当前高校现状,可以在共建机制、挖掘课程资源、拓展课外教育载体等方面积极探索二者互融共促育人途径.
中职学校的学生正处于行为习惯养成和价值取向确立的关键时期,需要教师积极引导,帮助他们成人成才.可当前中职学校生源状况给德育工作带来挑战,德育的现状还不能紧跟时代的育人要求,德育教育任重而道远.为此,笔者认为中职历史教学应发挥学科资源优势,加强对学生的德育渗透,延伸德育的内涵,达到职业教育和德育教育的共赢.
新冠肺炎病毒来势汹汹,疫情给我们带来巨大的挑战.中国共产党始终总揽全局、协调各方、精准施策,领导全国人民英勇抗击,有效遏止疫情扩散,取得了重大战略性成果.在此次抗疫斗争中,以习近平同志为核心的党中央坚持全国一盘棋,凝聚共识、调动各方积极性,彰显了卓越的政治领导力、思想引领力、群众组织力和社会号召力.中国共产党坚持马克思主义的指导地位,不断加强党的集中统一领导,坚定以人民为中心的价值取向,不断提高党的组织力和领导力,正在从一个胜利走向另一个胜利,未来必将取得更大的胜利.
心理健康教育在近些年来的高职教育中发挥着重要的作用,对于培养高职学生健康的心理,促使他们健康成长发挥了很大的作用.心理健康教育从本质上来说从属于大思政的教育体系,因此在它的教学中也可以对学生进行思政教育.随着教学改革和素质教育的普及,各级各类学校不仅要重视学生的知识学习,还要重视学生的心理和道德的双重教育.传统的心理健康教育由于各种因素的制约存在着一些问题,影响了心理健康教育的质量.在新的教育发展背景下,心理健康教育要充分发掘课程思政元素,结合心理健康教学中的相关内容,达到更高的教书育人目标.本文主要分析
在新课程改革的要求下,教学理念发生巨大的转变,要求教师在教学时实行素质教育,促进学生的全面发展.道德与法治的核心素养可以有效促进学生良好品德的形成,让学生在价值观的认知上具有良好的效果.同时,在核心素养的教学理念下,教师的教学质量也会有极大的提升.注重核心素养的培养,必然会将学科中的核心价值与教学效果充分地发挥出来,让学生形成良好的思想品德.
高中新课程改革的不断推进,使学校教育体系不断完善,高中阶段学科教学变革也进一步深化,以更好地满足学生的学习发展需要.处于这样的教育环境中,就需要更新教育理念,创新教学方法,因此单元规划教学模式得到关注.单元规划就是在确定主题目标之后,基于此展开政治教学活动.在高中政治课堂教学中采用这种方式,对学生学习能力的培养可起到一定的作用,因此需要高度重视.为了提高高中学生的综合素质,做好单元规划教学,以提高教学质量,确保学生的学习效果良好.本论文着重于研究单元规划在高中政治课堂教学中的有效实施.
随着时代的发展,创业能力的培养也成为教育主要内容.开展《创业教育》,增设创业课程也成为培养创新创业人才、提高人才综合素质的重要内容.但是在我国,开展《创业教育》的时间还不长,教学模式单一,教学效果极为有限,其在很大程度上受到传统教学模式的影响.本文采用翻转课堂这一教学模式,从教学各环节进行深度探索,以期高效开展创业教育活动,提高教学水平.
由目前教材的编排来看,其结构和学生日常的生活与成长的逻辑结合比较紧密,内容更趋向于对学生学习和成长的需求,有效地落实了人本教育的理念.小学阶段的学生正处于对事物认知的启蒙阶段,法治教育正是对其道德品质和个性行为方向的引导.法治教育具备较高的教育价值,不仅能够促使小学生良好行为习惯的养成,而且还能增强小学生对法律、法规的认识,为以后的社会生活奠定了良好的基础.
课程思政是新时代高校教改的重要举措.课程思政核心旨在“课程门门有思政,教师人人讲育人”,如何挖掘课程当中的思政元素并用之于课堂,这是课程思政开展的关键.本文围绕课程思政创新构建“123模型”,通过“一定位二结合三融入”路径有效挖掘课程中的思政元素,为教师挖掘思政元素、设计课堂教学提供一定的方向性指引,进而以广州华商学院《电子商务概论》课程思政开展为例探讨“123模型”的实践运用.