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在实际教学过程中，教师对过程性目标尤其是对学生成功体验的关注不够.加强对数学学习中成功体验的认识，促进学生成功体验的获得，无论是对贯彻“以人为本”的教育理念，还是对数学教育改革，都具有十分重要的意义.
一、对数学教学中成功体验的认识
成功体验是指个体在学习活动中，取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受.学生学习时取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应.在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者，不仅不能体验到自身价值，反而对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环.教师的责任就在于捕捉有利时机，创造条件，把学生引导到良性循环这条轨道上来，让学生不断地获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的成绩.在多年的教学实践中，笔者进行了“成功体验”的教学尝试.
二、学生获得成功体验的必要性
在数学教学中，部分学生反映数学学习淡然无味、枯燥、呆板，甚至有学生上数学课觉得“度日如年”. 从现状看，造成学生对数学学习没有兴趣的因素很多，但笔者认为在数学学习中学生没有体验到成功带来的快乐，是其中一个重要原因.现代心理学试验表明：一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念.学生在学习中取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应.在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习会产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者则会对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环.
三、让学生获得成功体验的教学策略
课堂教学活动、学习的评价以及师生的心理交流是学生获得成功体验的重要的途径.
（1）在数学教学活动中让学生获得成功体验
教师要把第一思考的机会留给学生，让学生在亲身体验和思考中产生自信.例如：“解一元一次方程”这节课内容较枯燥，在引导学生弄明白解题步骤后，主要让学生自己练习以达到熟练解题的目的.若仅让学生解答，会使课堂单调、乏味，这时不妨让学生通过竞赛的方式达到练习的目的.将学生分成几个小组，每小组抽题，比赛哪组做得既快又准确，可设定一些奖励办法，如作业少做点等以调动学生兴趣.其实每个学生都不甘落后，会积极参与其中，精力集中地比赛，渴望自己的小组取得第一.学生在这种驱动下，不知不觉中掌握了解方程的方法和步骤，不但没感觉枯燥，反而觉得有趣、好玩.他们体验到数学也可以这样，它看起来并不是很难，逐渐对数学产生浓厚的兴趣.
（2）在评价中让学生获得成功体验
教师批改作业时，可以给学生订正错误的机会，然后按对的批改，学生一次两次这样，慢慢就会有所进步.教师还可以在作业后面加些鼓励性评语.针对某些接受能力稍差点的学生，还可以在错题处写出正确解法和理由，以让他们模仿，还可当面指导.我们知道，当学生的数学学习得到外界肯定时，其行为会得到同化和积极地迁移；相反，则会削弱相应的行为倾向.
当前，教师要改传统教学中的动不动就予以指责、挖苦、讽刺的行为，但又不能转向一味地说“好”，这种评价太“廉价”了.我们说的评价要客观，尽量使用鼓励的言语，较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定进步，并指出潜能和不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，明确努力方向，促使学生进一步发展.评语针对性要强，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化.
此外，我们不要怕用“差”学生，可让他们帮改作业，甚至是试卷，这些学生在知道评分标准后去改同学的作业和卷子的同时，也在反思自己做的对错，这不但对他们的学习有很大的帮助，而且还会让他们更加肯定自己的能力.经过正确的引导，他们渐渐能客观评价自己，对自己建立信心.
（3）加强师生间心理交流让学生获得成功体验
每个学生都有丰富的心理活动和情感体验，教师不但要关心学生的数学学习，还要关心他们的生活，经常和他们交流、谈心，做到在学业上是老师，生活中是朋友.
在学生问问题方面，数学学习程度好的学生遇到难以解决的问题就向老师问；而学习程度差的学生也想问，只是不那么敢问，有时老师没来时还信心十足，但当老师来了却有点缩头缩脑，心理上会有过多的考虑：害怕老师在讲解中问自己的问题回答不上，或怕老师说自己问的问题简单而受老师或同学的嘲笑.这样一来，问题没搞懂是小事，而这些学生却在心里体验到自己的失败.此时，教师有必要主动地到这些学习有困难的尤其是性格内向的学生的身边，小声去询问并及时地给予肯定和鼓励.这些学生得到老师的关心和帮助，下次就会大胆主动问，脱离心理上的障碍，战胜自我，在一定程度上，克服了学习上的困难，也树立了学习数学的信心.
由于数学本身也充满美，数学教师要充分挖掘数学中蕴涵的美，如简洁美、对称美、和谐美、比例美、奇异美等，向学生展示，让学生欣赏、体会，从美的角度去感悟、理解和变通数学知识，一旦学生感受到它的美和神韵，枯燥乏味的运算便会成为充满欢乐情绪的探索，使学生在审美的愉悦中产生兴趣，丰富想象，启开心智，从而获得对数学学习的积极的情感体验.
四、结束语
以上仅就几方面探讨了让学生在数学学习中获得成功体验的一些策略，这一课题还有待继续探索和研究.但应该注意的是，强调让学生获得成功体验，并不是不能让学生经历失败，一定的失败也是必要的，而是要让学生改变对失败的消极态度，让他们知道“春天就在雪花的后面”.决定一切的是学习态度，有了积极的学习态度，将暂时的失败转化为进取的动力，从而踏上成功的舞台.
一、对数学教学中成功体验的认识
成功体验是指个体在学习活动中，取得成功后所产生的自我满足和积极愉快的情绪感受.学生学习时取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应.在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者，不仅不能体验到自身价值，反而对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环.教师的责任就在于捕捉有利时机，创造条件，把学生引导到良性循环这条轨道上来，让学生不断地获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的成绩.在多年的教学实践中，笔者进行了“成功体验”的教学尝试.
二、学生获得成功体验的必要性
在数学教学中，部分学生反映数学学习淡然无味、枯燥、呆板，甚至有学生上数学课觉得“度日如年”. 从现状看，造成学生对数学学习没有兴趣的因素很多，但笔者认为在数学学习中学生没有体验到成功带来的快乐，是其中一个重要原因.现代心理学试验表明：一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念.学生在学习中取得成功或失败，会在心理上引起不同的情绪体验，并且这种情绪体验会形成一种循环效应.在数学教学中，可以使每一位学生产生不同的心理体验，成功者会体验到自身的价值，对数学学习会产生浓厚的兴趣，形成良性循环；失败者则会对数学学习产生畏惧心理，对学习逐渐失去信心，陷入恶性循环.
三、让学生获得成功体验的教学策略
课堂教学活动、学习的评价以及师生的心理交流是学生获得成功体验的重要的途径.
（1）在数学教学活动中让学生获得成功体验
教师要把第一思考的机会留给学生，让学生在亲身体验和思考中产生自信.例如：“解一元一次方程”这节课内容较枯燥，在引导学生弄明白解题步骤后，主要让学生自己练习以达到熟练解题的目的.若仅让学生解答，会使课堂单调、乏味，这时不妨让学生通过竞赛的方式达到练习的目的.将学生分成几个小组，每小组抽题，比赛哪组做得既快又准确，可设定一些奖励办法，如作业少做点等以调动学生兴趣.其实每个学生都不甘落后，会积极参与其中，精力集中地比赛，渴望自己的小组取得第一.学生在这种驱动下，不知不觉中掌握了解方程的方法和步骤，不但没感觉枯燥，反而觉得有趣、好玩.他们体验到数学也可以这样，它看起来并不是很难，逐渐对数学产生浓厚的兴趣.
（2）在评价中让学生获得成功体验
教师批改作业时，可以给学生订正错误的机会，然后按对的批改，学生一次两次这样，慢慢就会有所进步.教师还可以在作业后面加些鼓励性评语.针对某些接受能力稍差点的学生，还可以在错题处写出正确解法和理由，以让他们模仿，还可当面指导.我们知道，当学生的数学学习得到外界肯定时，其行为会得到同化和积极地迁移；相反，则会削弱相应的行为倾向.
当前，教师要改传统教学中的动不动就予以指责、挖苦、讽刺的行为，但又不能转向一味地说“好”，这种评价太“廉价”了.我们说的评价要客观，尽量使用鼓励的言语，较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定进步，并指出潜能和不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，明确努力方向，促使学生进一步发展.评语针对性要强，语言力求简明扼要、具体，要避免一般化.
此外，我们不要怕用“差”学生，可让他们帮改作业，甚至是试卷，这些学生在知道评分标准后去改同学的作业和卷子的同时，也在反思自己做的对错，这不但对他们的学习有很大的帮助，而且还会让他们更加肯定自己的能力.经过正确的引导，他们渐渐能客观评价自己，对自己建立信心.
（3）加强师生间心理交流让学生获得成功体验
每个学生都有丰富的心理活动和情感体验，教师不但要关心学生的数学学习，还要关心他们的生活，经常和他们交流、谈心，做到在学业上是老师，生活中是朋友.
在学生问问题方面，数学学习程度好的学生遇到难以解决的问题就向老师问；而学习程度差的学生也想问，只是不那么敢问，有时老师没来时还信心十足，但当老师来了却有点缩头缩脑，心理上会有过多的考虑：害怕老师在讲解中问自己的问题回答不上，或怕老师说自己问的问题简单而受老师或同学的嘲笑.这样一来，问题没搞懂是小事，而这些学生却在心里体验到自己的失败.此时，教师有必要主动地到这些学习有困难的尤其是性格内向的学生的身边，小声去询问并及时地给予肯定和鼓励.这些学生得到老师的关心和帮助，下次就会大胆主动问，脱离心理上的障碍，战胜自我，在一定程度上，克服了学习上的困难，也树立了学习数学的信心.
由于数学本身也充满美，数学教师要充分挖掘数学中蕴涵的美，如简洁美、对称美、和谐美、比例美、奇异美等，向学生展示，让学生欣赏、体会，从美的角度去感悟、理解和变通数学知识，一旦学生感受到它的美和神韵，枯燥乏味的运算便会成为充满欢乐情绪的探索，使学生在审美的愉悦中产生兴趣，丰富想象，启开心智，从而获得对数学学习的积极的情感体验.
四、结束语
以上仅就几方面探讨了让学生在数学学习中获得成功体验的一些策略，这一课题还有待继续探索和研究.但应该注意的是，强调让学生获得成功体验，并不是不能让学生经历失败，一定的失败也是必要的，而是要让学生改变对失败的消极态度，让他们知道“春天就在雪花的后面”.决定一切的是学习态度，有了积极的学习态度，将暂时的失败转化为进取的动力，从而踏上成功的舞台.