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精致课堂是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》的指导下，结合“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学八字要求出现的一种教学模式。精致课堂注重培养学生的自主学习能力和创新能力，要求教学主题更加精炼深刻，教学方法更加精巧有效；做到以学生为中心，充分体现学生的主体性。其大力提倡的自主学习、合作学习方式，目的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行独立思考和合作学习，进而提高学生各方面的能力。
一、精致课堂的具体模式
精致课堂教学实施小组制，六至八个学生为一小组，课堂上根据小组的表现进行评分，并做到堂堂比、天天比、周周比。精致教学的理念运用到课堂上，可具体化到五个环节。
1.预习反馈
学生提前预习课文，然后填答自读设计上的问题。这一环节既能让学生了解自己的预习程度，同时也能让教师了解学生的预习情况。学生在知道自己不懂的前提下带着问题来上课，教师则会根据预习反馈情况在课堂上进行有针对性的讲解，大大提高了学生学习和教师教学的效率。
2.目标呈现
在预习反馈的基础上明确本堂课的学习目标和重难点。一堂课的学习目标以两到三个为最佳，通过板书或者PPT的方式把学习目标和重难点呈现出来，有利于学生明确这堂课的学习内容。教师要根据教学（学习）目标来设计课堂上的内容和问题，使学生每堂课都学有所得。如《仁义礼智，我固有之》的学习目标之一是把握孟子“四端”说的内涵，可以设计问题为：“请解释‘四端说’的意思。”
3.自学讨论
这一环节既有个人学习阶段，也有交流讨论阶段。自学讨论开始前，教师要明确学习任务。在个人学习阶段注重学生个人的自学思考能力，通过个人的思考独立完成自读设计的问题。交流讨论阶段则是为展示提升环节做准备。小组成员互相交流，提出不同的观点，进行思想上的碰撞和团队间的合作。
4.展示提升
学生展示交流小组交流讨论后的成果。小组展示的内容主要为以下几点：①读一遍。 ②翻译，并画出重点字词句。③找出重点句，并概括主要意思。④根据这则主要意思联系现实，并举例。在小组展示后，其他小组可以提出自己的疑问。展示的小组要负责回答，如回答不出可以向其他同学求助，或由教师解答。这是一个学生自主展示的过程，充分体现以学生为主体的教学理念，因此教师要鼓励学生全员参与。在这一环节中，教师要细心听取学生展示的内容，做到及时点评精讲。
5.检测巩固
这包含了课堂总结、当堂练习和拓展延伸三个部分。课堂总结和当堂练习让学生迅速回顾当堂所学，有更清晰的知识结构网，从而进一步巩固所学的内容。拓展延伸则是教师布置作业，并对下一节课提出明确的要求。
精致课堂的五个环节使教师的教学目标更加明确，减轻了教师在课堂上不停讲解的负担，但同时也是对教师的课堂掌控能力和点评能力的挑战。总的来说，精致课堂能更好地实现以学生为中心的教学理念。
二、精致课堂的优缺点
改变以往教师主讲译文的模式，文言文学习使用精致课堂模式，对于学生来说是个挑战，因为这考验了学生自学和展示等能力。
1.优点
一是能够提高学生的自学能力。传统的预习往往是让学生提前把课文看一遍，很多学生根本不知道自己要预习什么。以文言文为例，学生只是借助参考资料把译文大致看一遍，对于一些重点字词并没有太多的关注，甚至分不清通假字、古今异义词或特殊句式。而精致课堂的预习更具目标性，自读设计会分类列出重要词语和关键句。
把以往的一些课后重点字词归纳放到课前，学生在预习的过程中就会明确知道自己要关注哪些字词句。久而久之，也就会知道哪些字词重要，哪些句子特殊。而且在预习当中，也会带着问题去看课文，这有利于学生思考，加深对课文的印象。
二是能提高小组间的合作能力。展示提升环节要求学生根据自己的任务进行小组展示。学生会根据教师的提示来进行小组分工，如甲同学负责课文翻译，乙同学负责解释重点字词句；丙同学负责概括内容等。在明确分工后，小组间会互相交流，尽可能确保自己归纳的知识点是全面的，以防回答不出其他小组的提问。在展示提升环节，小组间的荣誉感会增强组员间的合作力度。学生会更加乐意分享他们的预习成果和为他人提供帮助，这种现象在基础不好的班级特别明显。学生基础不好，对于文言文中的字词很难做到全部理解。所以当这些学生面对其他小组的提问时，经常回答不出，甚至表现得不知所措。这时同小组的其他成员就会赶紧翻书、探讨，为负责展示的成员寻找答案。其实，这就达到了集思广益的效果。小组展示环节在学生自学预习的基础上大大提高了小组间的合作能力。
无论是个人的自学能力，还是与他人的合作能力，对于正在成长的学生来说都非常重要。精致课堂能够在教学的过程中注重培养学生这些能力，这是十分值得称赞的。
2.缺点
文言文的学习内容较多，如《当仁，不让于师》中有十三则选文，《乐民之乐，忧民之忧》中有三则不短的故事，《无端崖之辞》中也有七则小故事……课文内容多，每节课的时间有限，不可能每个小组都有展示的机会。所以，精致课堂在提高学生自学能力和合作能力的同时，也暴露出了一些不足。
以自控能力较差的班级为例，有展示任务的小组在展示环节都比较积极认真；而当教师以及大部分学生的注意力都集中在展示的内容上时，部分没有任务的小组则有可能产生“与自己无关”的心理或是“不想听同学展示”的想法，在课堂上容易走神，甚至讲话聊天。
精致课堂的效果，除了与教师的掌控能力有关外，更离不开学生的配合。如果学生与教师互相配合，那么课堂教学将是有条不紊的。相反，如果学生的课前预习和自我学习环节做不好，展示环节往往会拖延时间。这将导致后面的时间不够，不能完整地完成精致课堂的五个环节，最后教师往往只能仓促下课。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”精致课堂强调学与思的结合，为学生营造了独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，注重培养学生的自学能力、合作能力和创新能力。然而事物的推行和发展往往都会遇到不少问题，精致课堂在展现它优势的同时也暴露出一些不足之处，这就需要教师不断地探索、调整、改良，尽最大努力发挥出自身的优势。
一、精致课堂的具体模式
精致课堂教学实施小组制，六至八个学生为一小组，课堂上根据小组的表现进行评分，并做到堂堂比、天天比、周周比。精致教学的理念运用到课堂上，可具体化到五个环节。
1.预习反馈
学生提前预习课文，然后填答自读设计上的问题。这一环节既能让学生了解自己的预习程度，同时也能让教师了解学生的预习情况。学生在知道自己不懂的前提下带着问题来上课，教师则会根据预习反馈情况在课堂上进行有针对性的讲解，大大提高了学生学习和教师教学的效率。
2.目标呈现
在预习反馈的基础上明确本堂课的学习目标和重难点。一堂课的学习目标以两到三个为最佳，通过板书或者PPT的方式把学习目标和重难点呈现出来，有利于学生明确这堂课的学习内容。教师要根据教学（学习）目标来设计课堂上的内容和问题，使学生每堂课都学有所得。如《仁义礼智，我固有之》的学习目标之一是把握孟子“四端”说的内涵，可以设计问题为：“请解释‘四端说’的意思。”
3.自学讨论
这一环节既有个人学习阶段，也有交流讨论阶段。自学讨论开始前，教师要明确学习任务。在个人学习阶段注重学生个人的自学思考能力，通过个人的思考独立完成自读设计的问题。交流讨论阶段则是为展示提升环节做准备。小组成员互相交流，提出不同的观点，进行思想上的碰撞和团队间的合作。
4.展示提升
学生展示交流小组交流讨论后的成果。小组展示的内容主要为以下几点：①读一遍。 ②翻译，并画出重点字词句。③找出重点句，并概括主要意思。④根据这则主要意思联系现实，并举例。在小组展示后，其他小组可以提出自己的疑问。展示的小组要负责回答，如回答不出可以向其他同学求助，或由教师解答。这是一个学生自主展示的过程，充分体现以学生为主体的教学理念，因此教师要鼓励学生全员参与。在这一环节中，教师要细心听取学生展示的内容，做到及时点评精讲。
5.检测巩固
这包含了课堂总结、当堂练习和拓展延伸三个部分。课堂总结和当堂练习让学生迅速回顾当堂所学，有更清晰的知识结构网，从而进一步巩固所学的内容。拓展延伸则是教师布置作业，并对下一节课提出明确的要求。
精致课堂的五个环节使教师的教学目标更加明确，减轻了教师在课堂上不停讲解的负担，但同时也是对教师的课堂掌控能力和点评能力的挑战。总的来说，精致课堂能更好地实现以学生为中心的教学理念。
二、精致课堂的优缺点
改变以往教师主讲译文的模式，文言文学习使用精致课堂模式，对于学生来说是个挑战，因为这考验了学生自学和展示等能力。
1.优点
一是能够提高学生的自学能力。传统的预习往往是让学生提前把课文看一遍，很多学生根本不知道自己要预习什么。以文言文为例，学生只是借助参考资料把译文大致看一遍，对于一些重点字词并没有太多的关注，甚至分不清通假字、古今异义词或特殊句式。而精致课堂的预习更具目标性，自读设计会分类列出重要词语和关键句。
把以往的一些课后重点字词归纳放到课前，学生在预习的过程中就会明确知道自己要关注哪些字词句。久而久之，也就会知道哪些字词重要，哪些句子特殊。而且在预习当中，也会带着问题去看课文，这有利于学生思考，加深对课文的印象。
二是能提高小组间的合作能力。展示提升环节要求学生根据自己的任务进行小组展示。学生会根据教师的提示来进行小组分工，如甲同学负责课文翻译，乙同学负责解释重点字词句；丙同学负责概括内容等。在明确分工后，小组间会互相交流，尽可能确保自己归纳的知识点是全面的，以防回答不出其他小组的提问。在展示提升环节，小组间的荣誉感会增强组员间的合作力度。学生会更加乐意分享他们的预习成果和为他人提供帮助，这种现象在基础不好的班级特别明显。学生基础不好，对于文言文中的字词很难做到全部理解。所以当这些学生面对其他小组的提问时，经常回答不出，甚至表现得不知所措。这时同小组的其他成员就会赶紧翻书、探讨，为负责展示的成员寻找答案。其实，这就达到了集思广益的效果。小组展示环节在学生自学预习的基础上大大提高了小组间的合作能力。
无论是个人的自学能力，还是与他人的合作能力，对于正在成长的学生来说都非常重要。精致课堂能够在教学的过程中注重培养学生这些能力，这是十分值得称赞的。
2.缺点
文言文的学习内容较多，如《当仁，不让于师》中有十三则选文，《乐民之乐，忧民之忧》中有三则不短的故事，《无端崖之辞》中也有七则小故事……课文内容多，每节课的时间有限，不可能每个小组都有展示的机会。所以，精致课堂在提高学生自学能力和合作能力的同时，也暴露出了一些不足。
以自控能力较差的班级为例，有展示任务的小组在展示环节都比较积极认真；而当教师以及大部分学生的注意力都集中在展示的内容上时，部分没有任务的小组则有可能产生“与自己无关”的心理或是“不想听同学展示”的想法，在课堂上容易走神，甚至讲话聊天。
精致课堂的效果，除了与教师的掌控能力有关外，更离不开学生的配合。如果学生与教师互相配合，那么课堂教学将是有条不紊的。相反，如果学生的课前预习和自我学习环节做不好，展示环节往往会拖延时间。这将导致后面的时间不够，不能完整地完成精致课堂的五个环节，最后教师往往只能仓促下课。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”精致课堂强调学与思的结合，为学生营造了独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，注重培养学生的自学能力、合作能力和创新能力。然而事物的推行和发展往往都会遇到不少问题，精致课堂在展现它优势的同时也暴露出一些不足之处，这就需要教师不断地探索、调整、改良，尽最大努力发挥出自身的优势。