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摘 要：高中物理教学的过程中，教师一定要激发学生的学习兴趣，因为物理本上是比较有魅力的，但是因为学习难度比较高，学生在学习的过程中很容易产生放弃的想法，这个时候，教师就需要激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，让学生领会到物理学习的魅力，这样才能够真正的保证好学生的学习质量。所以在课堂教学的过程中，教师要积极的激发学生的学习兴趣，以此为基础开展教学，更好地提升学生的能力。
关键词：高中物理；学习兴趣；激发方法；思考建議
在现代高中物理教学的过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣是教师必须要仔细思考的重要问题。教师应该根据学生的情况和教学的具体内容，灵活地调整自己的教学方法，找到激发学生兴趣的最有效的方式，更好地提升学生的学习动力，只有这样，教师才能够让学生在学习的时候取得事半功倍的效果，帮助学生更好地解决自己的问题，这样的教学才符合素质教育和新课程改革提出的要求，只有这样的教育，才能够真正的发挥好高中物理教学的真正价值。
一、让学生了解这门科目的魅力
物理这门学科的魅力不言而喻，小到微观粒子，大到广袤苍穹，都是它所研究的领域。从灯泡的发明到火箭的飞天，没有物理学的研究也是做不到的。我们生活中电，汽的使用，还有生活中的许多原理都是在物理的研究中得来的，所以说，物理与我们的生活本来就息息相关，况且极大的影响着我们生活的质量和水平。这些东西，作为一个物理教师应该本身再清楚不过。但是学生不知道，学生只知道一味地做题，背原理，他们无法把学习的东西和现实结合起来，也无法在做题中感受到学习物理的魅力，所以教师要能够采取合理的方式，在适当的时候向学生展示这门学科的魅力，是帮助学生更好的认识这门学科，同时更好的欣赏这门学科的关键。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
授业解惑是一门全新的语言艺术，语言就应该体现出俏皮和机智。因此在授课前，教师要适当进行自我心理的调整以保证整堂课讲解得绘声绘色，教师带着愉悦的心情进行讲解、传授知识，才能感染学生，引发学生的探索兴趣。教师在教学中富有哲理而又幽默、风趣的语言，能深深地感染和吸引学生，进而达到自己轻松教、学生愉快学的目的。
语言的传播是课堂教学最主要的形式，语言作为最利于表达情感的媒介。对于物理这样一门较为抽象的学科，教师语言平淡，课上总是一个语调，要想提高课堂实效就成了一句空话，学生听着很容易厌倦。因此，教师在讲课时声音要抑扬顿挫，从而提高语言表达的感染力。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
三、重视实践教学
新课改实施以来，高中教学一直难以取得进展，主要是由于高中教学应试教育的导向已经根深蒂固，很多学校都是以较高的升学率作为学校的形象指数，很多教师也是以成功带出多少名牌大学生为荣耀指数，很多家长更是对这样的“好学校”“好老师”趋之若鹜，这是难以更改的一个深入人心的刻板印象。因此，教师和学校都背负家长的殷切期望和巨大的使命感，很难主动去突破原有的教学方式，也就导致很多学校一向走轻实践、重理论的教学套路。但是物理教学是一个需要学生多观察、多动手、反复操作的课程，如果将学生观察、实验的机会都剥夺掉，学生怎么可能对一些干巴巴的理论抽象知识产生兴趣呢？所以培养学生的物理兴趣，要从实践教学入手，让学生尽可能多地进入实验室。第一，可以从实验现象引出教师所要讲的题目，建构一个问题情境，将学生牢牢吸引进去，然后对此产生疑问，产生企图解决问题的动力；第二，实践教学使某些抽象的知识具体化，将物理学知识以一种较为具体、实际的操作展示出来，帮助学生理解，以减低物理学习的难度；第三，以不同的操作、不同的现象激发学生的学习兴趣，让学生爱上物理课，爱上探索奥秘的旅程。
四、积极强化并创新实验教学
物理学习主要以实验为主，是实验科学，所以，在物理教学的过程中始终应贯穿物理实验。例如，在讲解《互成角度的两个共点力的合成》这一课时，为了更好地验证合成力的平行四边形原理，教师可以准备一块木块、白纸、图钉、橡皮条、刻度尺以及量角器和弹簧秤等实验器材。将白纸定在水平木板之上，使用图钉将橡皮条固定在一点，并把两细绳套系在橡皮条另外一端。分别使用两个弹簧秤钩住两细绳套另一端，而后形成特定角拉拽橡皮条，使其伸长至特定点，记录特定点与橡皮条固定点的距离以及两弹簧秤的数值和细绳套的方向。使用另一弹簧秤钩住橡皮条固定点并拉拽至相同距离，再次记录弹簧秤数值。该实验步骤并不复杂，容易操作，学生通过动手实验，通过弹簧秤数值能够直观地发现实验中展示的原理。这种教学方法使学生的求知欲不断增强，使其学习兴趣得到提高。
综上所述，要想提高学生物理学习的效率与成绩，就必须要激发学生物理学习的兴趣。因此，高中物理教师应采取相应的手段与方法来提高学生物理学习的兴趣，使其能够积极主动地进行学习。这样不仅能够使学生在快乐的学习过程中收获物理知识，同时也加深了物理知识的印象，使教师课堂教学的效率得到明显提高，更有利于实现教学目标。
参考文献：
[1]张建喜.浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣[J].学周刊：A，2012（5）：38-38.
[2]孙赛赛.浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣[J].关爱明天，2015（4）：75.
关键词：高中物理；学习兴趣；激发方法；思考建議
在现代高中物理教学的过程中，如何有效地激发学生的学习兴趣是教师必须要仔细思考的重要问题。教师应该根据学生的情况和教学的具体内容，灵活地调整自己的教学方法，找到激发学生兴趣的最有效的方式，更好地提升学生的学习动力，只有这样，教师才能够让学生在学习的时候取得事半功倍的效果，帮助学生更好地解决自己的问题，这样的教学才符合素质教育和新课程改革提出的要求，只有这样的教育，才能够真正的发挥好高中物理教学的真正价值。
一、让学生了解这门科目的魅力
物理这门学科的魅力不言而喻，小到微观粒子，大到广袤苍穹，都是它所研究的领域。从灯泡的发明到火箭的飞天，没有物理学的研究也是做不到的。我们生活中电，汽的使用，还有生活中的许多原理都是在物理的研究中得来的，所以说，物理与我们的生活本来就息息相关，况且极大的影响着我们生活的质量和水平。这些东西，作为一个物理教师应该本身再清楚不过。但是学生不知道，学生只知道一味地做题，背原理，他们无法把学习的东西和现实结合起来，也无法在做题中感受到学习物理的魅力，所以教师要能够采取合理的方式，在适当的时候向学生展示这门学科的魅力，是帮助学生更好的认识这门学科，同时更好的欣赏这门学科的关键。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
授业解惑是一门全新的语言艺术，语言就应该体现出俏皮和机智。因此在授课前，教师要适当进行自我心理的调整以保证整堂课讲解得绘声绘色，教师带着愉悦的心情进行讲解、传授知识，才能感染学生，引发学生的探索兴趣。教师在教学中富有哲理而又幽默、风趣的语言，能深深地感染和吸引学生，进而达到自己轻松教、学生愉快学的目的。
语言的传播是课堂教学最主要的形式，语言作为最利于表达情感的媒介。对于物理这样一门较为抽象的学科，教师语言平淡，课上总是一个语调，要想提高课堂实效就成了一句空话，学生听着很容易厌倦。因此，教师在讲课时声音要抑扬顿挫，从而提高语言表达的感染力。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
三、重视实践教学
新课改实施以来，高中教学一直难以取得进展，主要是由于高中教学应试教育的导向已经根深蒂固，很多学校都是以较高的升学率作为学校的形象指数，很多教师也是以成功带出多少名牌大学生为荣耀指数，很多家长更是对这样的“好学校”“好老师”趋之若鹜，这是难以更改的一个深入人心的刻板印象。因此，教师和学校都背负家长的殷切期望和巨大的使命感，很难主动去突破原有的教学方式，也就导致很多学校一向走轻实践、重理论的教学套路。但是物理教学是一个需要学生多观察、多动手、反复操作的课程，如果将学生观察、实验的机会都剥夺掉，学生怎么可能对一些干巴巴的理论抽象知识产生兴趣呢？所以培养学生的物理兴趣，要从实践教学入手，让学生尽可能多地进入实验室。第一，可以从实验现象引出教师所要讲的题目，建构一个问题情境，将学生牢牢吸引进去，然后对此产生疑问，产生企图解决问题的动力；第二，实践教学使某些抽象的知识具体化，将物理学知识以一种较为具体、实际的操作展示出来，帮助学生理解，以减低物理学习的难度；第三，以不同的操作、不同的现象激发学生的学习兴趣，让学生爱上物理课，爱上探索奥秘的旅程。
四、积极强化并创新实验教学
物理学习主要以实验为主，是实验科学，所以，在物理教学的过程中始终应贯穿物理实验。例如，在讲解《互成角度的两个共点力的合成》这一课时，为了更好地验证合成力的平行四边形原理，教师可以准备一块木块、白纸、图钉、橡皮条、刻度尺以及量角器和弹簧秤等实验器材。将白纸定在水平木板之上，使用图钉将橡皮条固定在一点，并把两细绳套系在橡皮条另外一端。分别使用两个弹簧秤钩住两细绳套另一端，而后形成特定角拉拽橡皮条，使其伸长至特定点，记录特定点与橡皮条固定点的距离以及两弹簧秤的数值和细绳套的方向。使用另一弹簧秤钩住橡皮条固定点并拉拽至相同距离，再次记录弹簧秤数值。该实验步骤并不复杂，容易操作，学生通过动手实验，通过弹簧秤数值能够直观地发现实验中展示的原理。这种教学方法使学生的求知欲不断增强，使其学习兴趣得到提高。
综上所述，要想提高学生物理学习的效率与成绩，就必须要激发学生物理学习的兴趣。因此，高中物理教师应采取相应的手段与方法来提高学生物理学习的兴趣，使其能够积极主动地进行学习。这样不仅能够使学生在快乐的学习过程中收获物理知识，同时也加深了物理知识的印象，使教师课堂教学的效率得到明显提高，更有利于实现教学目标。
参考文献：
[1]张建喜.浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣[J].学周刊：A，2012（5）：38-38.
[2]孙赛赛.浅析如何在高中物理教学中提高学生学习兴趣[J].关爱明天，2015（4）：75.