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摘 要： 初中课堂开设信息技术教育课程对我国中学生信息化技术水平的提高有一定的推动作用，为学生掌握计算机基础知识与操作能力打下基础，为以后学生适应社会发展提供有效途径。
关键词： 初中信息技术 教育现状 对策分析
1.引言
社会信息的不断发展使信息技术教育越来越普及，许多中学都开设信息技术课程，但是由于我国初中信息技术教育实践经验不足，在对初中信息技术进行教育时，会出现这样那样的问题，先进的信息理论、技术手段与我国教育模式的衔接还不够成熟，因此，了解初中信息技术教育现状，开辟特色的信息技术教育之路是当前我国每个教育者必须考虑的问题。随着我国教学改革的不断深化，为达到有效的教学目的，利用现代化教学的方式方法越来越多，在信息技术教学中通过更新教学观念，深入研究教学方法解决初中信息技术教育中存在的问题，以为培养时代型人才打下基础。
2.初中信息技术教育现状分析
2.1初中信息技术教育存在地区差异
我国信息技术教育受到经济条件的影响，教育水平存在地区差异，在我国大部分地区，信息技术教育还是刚刚引进的辅助课程，有很多学校甚至没有开设信息技术课程，西部落后地区的信息技术教育水平明显低于经济发达地区的教育水平，这些大多是受到该地区的经济条件影响。同时，由于受到传统应试教育的影响，因此很多教育者认为没有必要大力发展信息技术课，对于该学科的重视度不够，导致初中信息技术教育难以普及，在很大程度上阻碍信息化带动教育现代化目标的实现。
2.2学校缺乏信息技术教育硬件设施
信息技术教学需要一个良好完备的硬件基础体系作为保障，当前困扰大多数学校对信息技术教育发展的是资金问题，绝大多数学校的硬件设施不齐全，虽然国家投入一定的资金发展信息技术设施，如计算机教室、多媒体教室等硬件设施的建设，但是学校对资源的利用不够合理，大部分设施都闲置，没有充分发挥资源的作用。
2.3教师缺乏对学生的正确引导
有的学生在信息技术课程上机时抱着可以上网、玩游戏的心态学习，有的学生将学校的机房当做网吧，一接触计算机就开始下载游戏、电影，将信息技术课程当做为其提供先进、乐趣的活动课程，在课堂中玩得不亦乐乎，真正上机查资料、学习的少之又少，久而久之，学生将计算机当做娱乐工具，这与信息技术课程教学目标相违背。而造成这种现象的发生，老师要负上一定的责任。如老师对学生的引导不够，不能让学生认识到学习信息技术知识与技能的目的，过于放纵学生，让学生认为信息技术课程就是上网娱乐，因此，必须对学生进行正确引导，让其理解信息技术相关文化，让其负责任地使用信息技术[1-2]。
3.初中信息技术教育现状的有效对策
3.1纠正学生的错误认识
让学生对信息技术课程的开设有正确认识，充分利用计算机的应用纠正学生错误的认识，例如老师可以让学生对计算机的发展及应用，以及对人类日常生活的帮助进行了解，引导学生认识到利用计算机不仅仅是娱乐，更重要的是通过计算机应用学习及工作，进行数据传输、数据处理、信息存储等。老师可以在课堂中设置一些关于数据处理的问题，如让全班学生对一次考试成绩进行统计，统计包括总分、名次及平均分数等科目，让学生充分深入计算机的应用领域，认知计算机应用的有效性，从而摆脱他们对计算机的认识只局限于休闲娱乐功能的思想，只有这样才能提高学生学习兴趣，提高教学效率。
3.2转变信息技术教育观念
各级教育工作者要领悟新课标的教学精神，正确认识开设信息技术课程是信息时代教育发展的必然需要，同时要了解信息技术教学的功能及意义，正确引导学生课堂实践操作，让学生在获取理论知识的同时，通过周围学习环境获取新知识，将学生真正摆在教学的主体地位。例如可以通过课件教学引导学生融入课堂，参与课堂活动，在对小报制作的教学中，可以利用AUTHWARE课件进行教学，并让学生参与制作。在学生制作完成后，将学生的作品上传至局域网，形成信息共享，让学生在展示自己作品的同时欣赏到其他同学的作品，以此提高对信息技术学习的兴趣。
3.3充分利用教育资源
学校要加强对信息技术教育基础设施的建设，并充分利用已有资源提高教育教学效率。学校的机房是开展信息技术课程最主要的场所，因此，必须加强对基础资源的使用维护，实现资源最优化。例如在信息技术上课前应检查机器是否有问题，出现问题应及时解决，以确保机器的性能发挥到最佳。
4.结语
如何增强初中信息技术教学效果，探索信息技术教学模式，提高教学效率是我国素质教育新课改信息技术教学的关键。在教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生在掌握基础理论知识的同时提高其对所学知识的运用，深入研究教学方法，重视初中信息技术教学中存在的问题，提高课堂教学的有效性，充分了解学生的真实信息水平。此外，应加强硬件建设，有效利用已有资源，以此改变初中信息技术教育现状，达到信息技术教育的目的。
参考文献：
[1]陈鼎.优化导入技巧，让信息技术课堂活起来——初中信息技术课导入技能初探[J].考试周刊，2014（17）：128.
[2]丁亚山.引导式教学在初中信息技术课堂的实践应用[J].中小学电教：下，2014（7）：92.
关键词： 初中信息技术 教育现状 对策分析
1.引言
社会信息的不断发展使信息技术教育越来越普及，许多中学都开设信息技术课程，但是由于我国初中信息技术教育实践经验不足，在对初中信息技术进行教育时，会出现这样那样的问题，先进的信息理论、技术手段与我国教育模式的衔接还不够成熟，因此，了解初中信息技术教育现状，开辟特色的信息技术教育之路是当前我国每个教育者必须考虑的问题。随着我国教学改革的不断深化，为达到有效的教学目的，利用现代化教学的方式方法越来越多，在信息技术教学中通过更新教学观念，深入研究教学方法解决初中信息技术教育中存在的问题，以为培养时代型人才打下基础。
2.初中信息技术教育现状分析
2.1初中信息技术教育存在地区差异
我国信息技术教育受到经济条件的影响，教育水平存在地区差异，在我国大部分地区，信息技术教育还是刚刚引进的辅助课程，有很多学校甚至没有开设信息技术课程，西部落后地区的信息技术教育水平明显低于经济发达地区的教育水平，这些大多是受到该地区的经济条件影响。同时，由于受到传统应试教育的影响，因此很多教育者认为没有必要大力发展信息技术课，对于该学科的重视度不够，导致初中信息技术教育难以普及，在很大程度上阻碍信息化带动教育现代化目标的实现。
2.2学校缺乏信息技术教育硬件设施
信息技术教学需要一个良好完备的硬件基础体系作为保障，当前困扰大多数学校对信息技术教育发展的是资金问题，绝大多数学校的硬件设施不齐全，虽然国家投入一定的资金发展信息技术设施，如计算机教室、多媒体教室等硬件设施的建设，但是学校对资源的利用不够合理，大部分设施都闲置，没有充分发挥资源的作用。
2.3教师缺乏对学生的正确引导
有的学生在信息技术课程上机时抱着可以上网、玩游戏的心态学习，有的学生将学校的机房当做网吧，一接触计算机就开始下载游戏、电影，将信息技术课程当做为其提供先进、乐趣的活动课程，在课堂中玩得不亦乐乎，真正上机查资料、学习的少之又少，久而久之，学生将计算机当做娱乐工具，这与信息技术课程教学目标相违背。而造成这种现象的发生，老师要负上一定的责任。如老师对学生的引导不够，不能让学生认识到学习信息技术知识与技能的目的，过于放纵学生，让学生认为信息技术课程就是上网娱乐，因此，必须对学生进行正确引导，让其理解信息技术相关文化，让其负责任地使用信息技术[1-2]。
3.初中信息技术教育现状的有效对策
3.1纠正学生的错误认识
让学生对信息技术课程的开设有正确认识，充分利用计算机的应用纠正学生错误的认识，例如老师可以让学生对计算机的发展及应用，以及对人类日常生活的帮助进行了解，引导学生认识到利用计算机不仅仅是娱乐，更重要的是通过计算机应用学习及工作，进行数据传输、数据处理、信息存储等。老师可以在课堂中设置一些关于数据处理的问题，如让全班学生对一次考试成绩进行统计，统计包括总分、名次及平均分数等科目，让学生充分深入计算机的应用领域，认知计算机应用的有效性，从而摆脱他们对计算机的认识只局限于休闲娱乐功能的思想，只有这样才能提高学生学习兴趣，提高教学效率。
3.2转变信息技术教育观念
各级教育工作者要领悟新课标的教学精神，正确认识开设信息技术课程是信息时代教育发展的必然需要，同时要了解信息技术教学的功能及意义，正确引导学生课堂实践操作，让学生在获取理论知识的同时，通过周围学习环境获取新知识，将学生真正摆在教学的主体地位。例如可以通过课件教学引导学生融入课堂，参与课堂活动，在对小报制作的教学中，可以利用AUTHWARE课件进行教学，并让学生参与制作。在学生制作完成后，将学生的作品上传至局域网，形成信息共享，让学生在展示自己作品的同时欣赏到其他同学的作品，以此提高对信息技术学习的兴趣。
3.3充分利用教育资源
学校要加强对信息技术教育基础设施的建设，并充分利用已有资源提高教育教学效率。学校的机房是开展信息技术课程最主要的场所，因此，必须加强对基础资源的使用维护，实现资源最优化。例如在信息技术上课前应检查机器是否有问题，出现问题应及时解决，以确保机器的性能发挥到最佳。
4.结语
如何增强初中信息技术教学效果，探索信息技术教学模式，提高教学效率是我国素质教育新课改信息技术教学的关键。在教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生在掌握基础理论知识的同时提高其对所学知识的运用，深入研究教学方法，重视初中信息技术教学中存在的问题，提高课堂教学的有效性，充分了解学生的真实信息水平。此外，应加强硬件建设，有效利用已有资源，以此改变初中信息技术教育现状，达到信息技术教育的目的。
参考文献：
[1]陈鼎.优化导入技巧，让信息技术课堂活起来——初中信息技术课导入技能初探[J].考试周刊，2014（17）：128.
[2]丁亚山.引导式教学在初中信息技术课堂的实践应用[J].中小学电教：下，2014（7）：92.