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师：孩子们，你们好啊！初次见面，对你们充满了好奇，能告诉我，你们喜欢什么吗？
生：我喜欢我的学校，能让我学到知识。
生：我喜欢和同学在一起玩儿，很开心。
师：瞧，它来了，你喜欢吗？
（音乐声中，PPT出现画面：一颗晶莹透亮的小露珠。）
生：我喜欢小露珠，它圆圆的很漂亮。
（教师让学生板书“圆圆的”，边写边提醒大家不要写成“公园”的“园”。）
生：小露珠在阳光下会闪闪发光，我喜欢。
（学生板书“闪闪发光”）
生：小露珠像水晶那么透明，我喜欢。
师：说得真好。孩子们，听出来了吗？她打了一个比方来形容小露珠呢。
生：她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。
师：能把书上的句子读到了心里，还能用上它，真好。请把它写在黑板上。（学生板书）
师（总结学生的板书）：小露珠圆圆的，闪闪发光，像水晶那么透明……我们都很喜欢它。还有谁也喜欢它呢？就让我们一起走进《小露珠》去读一读吧。
师：课文预习过了，能读得正确、流利吗？自己再试着练一练。（学生自读课文）
师：同桌两个小朋友，一人一段，你读我听，我读你听。有读得不正确不流利的地方，做做小老师，互相帮助。（同桌互读互查，教师参与指导。）
师：孩子们，你们读得怎么样啊？和我们说说。
生：我们俩都读得很好，没有读错的地方。
生：他“盈”字读错了，我告诉他，后来他读对了。
师：哦，这个字是后鼻音，我们一起来读一读。
生：“珍珠”的“珍”和“水蒸气”的“蒸”也容易混起来。
师：你真仔细，请你做小老师带着我们大家读一读。
师：孩子们，读了课文，你们知道还有谁也像我们一样喜欢小露珠吗？
生：动物和植物。
师：它们为什么都喜欢小露珠呢？让我们随着小露珠去探个究竟吧！
（创设情境：配乐朗读课文第一自然段。）
师：小露珠来了，小动物们都要和它打招呼呢。
（出示课文2-4自然段，学生自由朗读。）
师：小动物们为什么喜欢小露珠呢？
生：因为小露珠是闪亮的、透明的、圆润的。
师：“闪亮”就是“闪闪发光”（板书“闪亮”）。小青蛙说得更形象，它打了个比方呢，你能读好吗？
生（有感情地朗读）：像钻石那么闪亮的小露珠。
师：多美呀！读书仔细的孩子一定会发现课文里还有一个词也是夸赞小露珠“像钻石那么闪亮”的。
生（惊喜地举手）：光彩熠熠！
师（板书“光彩熠熠”）：是啊，“闪闪发光”“像钻石那么闪亮”“光彩熠熠”，不同的词语，同样的夸赞，多美的小露珠呀！
师：再请你们读好小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠的夸赞。
（学生有感情地朗读相应的句子。）
师：发现了吗，你们说小露珠是“圆圆的”，小蝴蝶说是“圆润的”，有什么不一样吗？
生：“圆圆的”就是说“圆”，“圆润的”多了一个意思，是说又圆又润。
生：小蝴蝶说得比我们好，它是夸赞小露珠圆圆的、水水的、润润的，这样就更美了。
生：小露珠有水呀，所以还是用“圆润”好，它又不是皮球，皮球才圆圆的。（众笑）
师：是的，像珍珠那样圆圆的、滑滑的，让人好想摸一下啊，这就是“圆润”。我们又学会一个美丽的词，把它写下来。（板书“圆润”）
（教师引读2—5自然段）
师：能把2—5自然段背下来吗？别急，聪明的小朋友再仔细读读这几段，一定会发现什么窍门，准能背得又快又好。
生：2—4自然段有很多地方是一样的，都有“早哇”“像……那么”“对小露珠说”。
师：哈哈，找相同，找不同。
生：夸赞的话不一样。
生：用了不一样的打比方。
生：地点不一样，小青蛙是在大荷叶上，小蟋蟀是在草秆上，小蝴蝶是在花朵上。
生：动作也不一样。小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。
师：老师跟着你再提醒一下，是“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”哟！细微的差别，咱们也能火眼金睛看个仔细。
生：我们只要记住不一样的地方就可以了。
师：聪明！背诵也是有方法的哟。我们找出相同和不同的地方，特别记住那些不同的，就能背诵得又快又好。自己试试吧。
（学生自己练背，小组合作边演边背。）
师：植物为什么喜欢小露珠呢？默读第6自然段。
生：小露珠把所有的植物都装点得格外精神。
师：书上的句子，会读书。“装点”是什么意思呢？
生：“装点”就是把植物打扮得很漂亮的意思。
生：小露珠是水滴，植物有了水的滋润，就显得更加生机勃勃了。
师：“滋润”，说得好，老师把这个词记下来（板书），雨露滋润万物，有了小露珠的滋润，植物长得更加茁壮。
生：小露珠落在植物上就像是给俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：这儿“美丽的珠宝”就是指——
生：小露珠。
师：“俊俏的小姑娘”是谁呢？嘘，不要说出来，请你美美地读出来，让我们一听，嘿，脑子里就有了那个漂亮的模样。
（学生朗读相关句子，但读得比较平淡。）
师：是“小姑娘”，但不大听得出——到底俊俏在哪儿呢？你再想一想，读一读。
（学生读得有变化了，突出了“金黄”“碧绿”“紫红”等词语，语速也慢了下来。） 师：多俊俏呀！（师生齐读）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有火红的玫瑰……
生：雪白的茉莉花。
生：通红的鸡冠花。
师：是啊，数不尽的鲜花嫩草！瞧，小露珠在她们身上爬着、滚着、笑着，那是怎样的情景呢？
生：向日葵抬起了头，挺起了胸，更有精神了。
生：白杨树的叶子绿油油的，风一吹，哗哗响。
师：听，她在说话呢——
生：她在说：“谢谢小露珠，你让我长得更快了。”
生：花儿们就像在比赛一样，看谁开得最美。
师：老师教给你一个词儿，这就叫“竞相开放”（板书），比赛着开呢！
师：难怪植物们都喜欢小露珠。她“光彩熠熠——”（教师引读第6自然段）
师：能把这么长的句子背下来吗？“一颗星”“两颗星”“三颗星”，自由选择，我们来挑战！
（出示课件：分别标注“一颗星”“两颗星”“三颗星”。随着星数的增加，需要填空的词语增多，背诵的难度加大。）
师：同座位两个小朋友先练一练，互相加油哟。
（在充分练习的基础上指名背诵。教师一方面注重评价，让挑战不同级别的每一位学生都能得到鼓励，发现自我，享受成功的快乐；另一方面要求其他同学认真倾听，在心里或是轻声地跟着一道挑战，多加练习。）
师：大家都喜欢小露珠，因为她闪亮、透明、圆润，还能把植物装点得格外精神，多美多好的小露珠呀！就让我们带着这份喜爱把课文连起来读一读吧。（朗读课文2-6自然段）
师：小露珠是怎么来的，她又会怎样离开，我们下节课继续学习。2-6自然段里还藏着好些生字，你还认得它们吗？
（出示：“珍、披、植、俊、戴”，学生认读。）
师：这些字，你会写吗？用心描一描，注意它们的间架结构怎么摆才好看。（学生描红）
师：找找你觉得最难写的字提醒大家注意。
（主要集中在“俊”“戴”两个字上。随着学生的提醒，教师范写，并给充足的时间指导学生临写、反馈。）
师：这个“戴”呀，有两个同胞兄弟“带”“代”（出示课件，选字填空），常常被混淆了。你们能分得清吗？（学生打开练习册，完成填空并当堂交流。）
师：下课。
（作者单位：南京市夫子庙小学）
生：我喜欢我的学校，能让我学到知识。
生：我喜欢和同学在一起玩儿，很开心。
师：瞧，它来了，你喜欢吗？
（音乐声中，PPT出现画面：一颗晶莹透亮的小露珠。）
生：我喜欢小露珠，它圆圆的很漂亮。
（教师让学生板书“圆圆的”，边写边提醒大家不要写成“公园”的“园”。）
生：小露珠在阳光下会闪闪发光，我喜欢。
（学生板书“闪闪发光”）
生：小露珠像水晶那么透明，我喜欢。
师：说得真好。孩子们，听出来了吗？她打了一个比方来形容小露珠呢。
生：她把小露珠比作了水晶，是透明的，很美。
师：能把书上的句子读到了心里，还能用上它，真好。请把它写在黑板上。（学生板书）
师（总结学生的板书）：小露珠圆圆的，闪闪发光，像水晶那么透明……我们都很喜欢它。还有谁也喜欢它呢？就让我们一起走进《小露珠》去读一读吧。
师：课文预习过了，能读得正确、流利吗？自己再试着练一练。（学生自读课文）
师：同桌两个小朋友，一人一段，你读我听，我读你听。有读得不正确不流利的地方，做做小老师，互相帮助。（同桌互读互查，教师参与指导。）
师：孩子们，你们读得怎么样啊？和我们说说。
生：我们俩都读得很好，没有读错的地方。
生：他“盈”字读错了，我告诉他，后来他读对了。
师：哦，这个字是后鼻音，我们一起来读一读。
生：“珍珠”的“珍”和“水蒸气”的“蒸”也容易混起来。
师：你真仔细，请你做小老师带着我们大家读一读。
师：孩子们，读了课文，你们知道还有谁也像我们一样喜欢小露珠吗？
生：动物和植物。
师：它们为什么都喜欢小露珠呢？让我们随着小露珠去探个究竟吧！
（创设情境：配乐朗读课文第一自然段。）
师：小露珠来了，小动物们都要和它打招呼呢。
（出示课文2-4自然段，学生自由朗读。）
师：小动物们为什么喜欢小露珠呢？
生：因为小露珠是闪亮的、透明的、圆润的。
师：“闪亮”就是“闪闪发光”（板书“闪亮”）。小青蛙说得更形象，它打了个比方呢，你能读好吗？
生（有感情地朗读）：像钻石那么闪亮的小露珠。
师：多美呀！读书仔细的孩子一定会发现课文里还有一个词也是夸赞小露珠“像钻石那么闪亮”的。
生（惊喜地举手）：光彩熠熠！
师（板书“光彩熠熠”）：是啊，“闪闪发光”“像钻石那么闪亮”“光彩熠熠”，不同的词语，同样的夸赞，多美的小露珠呀！
师：再请你们读好小蟋蟀、小蝴蝶对小露珠的夸赞。
（学生有感情地朗读相应的句子。）
师：发现了吗，你们说小露珠是“圆圆的”，小蝴蝶说是“圆润的”，有什么不一样吗？
生：“圆圆的”就是说“圆”，“圆润的”多了一个意思，是说又圆又润。
生：小蝴蝶说得比我们好，它是夸赞小露珠圆圆的、水水的、润润的，这样就更美了。
生：小露珠有水呀，所以还是用“圆润”好，它又不是皮球，皮球才圆圆的。（众笑）
师：是的，像珍珠那样圆圆的、滑滑的，让人好想摸一下啊，这就是“圆润”。我们又学会一个美丽的词，把它写下来。（板书“圆润”）
（教师引读2—5自然段）
师：能把2—5自然段背下来吗？别急，聪明的小朋友再仔细读读这几段，一定会发现什么窍门，准能背得又快又好。
生：2—4自然段有很多地方是一样的，都有“早哇”“像……那么”“对小露珠说”。
师：哈哈，找相同，找不同。
生：夸赞的话不一样。
生：用了不一样的打比方。
生：地点不一样，小青蛙是在大荷叶上，小蟋蟀是在草秆上，小蝴蝶是在花朵上。
生：动作也不一样。小青蛙是“蹦”的，小蟋蟀是“爬”的，小蝴蝶是“落”的。
师：老师跟着你再提醒一下，是“蹦到”“爬到”“落在”，不是“落到”哟！细微的差别，咱们也能火眼金睛看个仔细。
生：我们只要记住不一样的地方就可以了。
师：聪明！背诵也是有方法的哟。我们找出相同和不同的地方，特别记住那些不同的，就能背诵得又快又好。自己试试吧。
（学生自己练背，小组合作边演边背。）
师：植物为什么喜欢小露珠呢？默读第6自然段。
生：小露珠把所有的植物都装点得格外精神。
师：书上的句子，会读书。“装点”是什么意思呢？
生：“装点”就是把植物打扮得很漂亮的意思。
生：小露珠是水滴，植物有了水的滋润，就显得更加生机勃勃了。
师：“滋润”，说得好，老师把这个词记下来（板书），雨露滋润万物，有了小露珠的滋润，植物长得更加茁壮。
生：小露珠落在植物上就像是给俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：这儿“美丽的珠宝”就是指——
生：小露珠。
师：“俊俏的小姑娘”是谁呢？嘘，不要说出来，请你美美地读出来，让我们一听，嘿，脑子里就有了那个漂亮的模样。
（学生朗读相关句子，但读得比较平淡。）
师：是“小姑娘”，但不大听得出——到底俊俏在哪儿呢？你再想一想，读一读。
（学生读得有变化了，突出了“金黄”“碧绿”“紫红”等词语，语速也慢了下来。） 师：多俊俏呀！（师生齐读）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有火红的玫瑰……
生：雪白的茉莉花。
生：通红的鸡冠花。
师：是啊，数不尽的鲜花嫩草！瞧，小露珠在她们身上爬着、滚着、笑着，那是怎样的情景呢？
生：向日葵抬起了头，挺起了胸，更有精神了。
生：白杨树的叶子绿油油的，风一吹，哗哗响。
师：听，她在说话呢——
生：她在说：“谢谢小露珠，你让我长得更快了。”
生：花儿们就像在比赛一样，看谁开得最美。
师：老师教给你一个词儿，这就叫“竞相开放”（板书），比赛着开呢！
师：难怪植物们都喜欢小露珠。她“光彩熠熠——”（教师引读第6自然段）
师：能把这么长的句子背下来吗？“一颗星”“两颗星”“三颗星”，自由选择，我们来挑战！
（出示课件：分别标注“一颗星”“两颗星”“三颗星”。随着星数的增加，需要填空的词语增多，背诵的难度加大。）
师：同座位两个小朋友先练一练，互相加油哟。
（在充分练习的基础上指名背诵。教师一方面注重评价，让挑战不同级别的每一位学生都能得到鼓励，发现自我，享受成功的快乐；另一方面要求其他同学认真倾听，在心里或是轻声地跟着一道挑战，多加练习。）
师：大家都喜欢小露珠，因为她闪亮、透明、圆润，还能把植物装点得格外精神，多美多好的小露珠呀！就让我们带着这份喜爱把课文连起来读一读吧。（朗读课文2-6自然段）
师：小露珠是怎么来的，她又会怎样离开，我们下节课继续学习。2-6自然段里还藏着好些生字，你还认得它们吗？
（出示：“珍、披、植、俊、戴”，学生认读。）
师：这些字，你会写吗？用心描一描，注意它们的间架结构怎么摆才好看。（学生描红）
师：找找你觉得最难写的字提醒大家注意。
（主要集中在“俊”“戴”两个字上。随着学生的提醒，教师范写，并给充足的时间指导学生临写、反馈。）
师：这个“戴”呀，有两个同胞兄弟“带”“代”（出示课件，选字填空），常常被混淆了。你们能分得清吗？（学生打开练习册，完成填空并当堂交流。）
师：下课。
（作者单位：南京市夫子庙小学）