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【摘要】在当前浮躁的教学环境当中，高三语文老师必须要坚持一个原则，认准一个目标，一步一个脚印，才能以不变应万变，让自己的教学落在实处，收到理想的教学效果，也才能形成自己的教学风格，实现自身的人生价值。
【关键词】高三；语文老师；教学；定力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高三是复习迎考的关键一年，学生铆足了劲，如饥似渴，老师们也兢兢业业，不敢马虎。语文老师更是如此，准备材料，编写教案，批改作业，统计讲评，难得有一點喘息的时间。这是来自教师本身责任意识的压力，另外，我们老师还要承受来自各级教学主管部门的压力。领导听课、优课评比、各级各类统测和分数绑架等等。素质教育的口号叫得应天响，应试教育的做法却愈演愈烈。一方面是各种“新型课堂”教学模式的强行推广，一方面却又死抠着分数不放，这就是我们老师现今所必须面对的现状，这让许多老师疲于应付，失去了自身教学的定力。
高三语文老师必须要守住既定的教学计划，稳步推进，守住本色的教学方法，讲求实效。这是我们高三语文老师所必须要有的定力。
一、语文老师一定要淡定地看待考试，不能因为考试而打乱原来的复习计划
高三了，与高一、高二不同的是，考试多了。周考、月考、模拟考、热身考纷至沓来。分数至上的观点让一些地方的领导把目光锁定在考试上，他们希望通过不停的考试给教师持续施加压力，以此来促进教师不断苦干，确保升学率。更严重的问题是，我们有的语文老师本身就是考试的忠实粉丝，将考试当成了压制学生的法宝。在一些地区，以考代练的现象非常严重，教学就是考试、讲评、再考试。这种方法针对理科可能还有一定的作用，但对于语文而言，实在是一种急功近利的做法。考试作为一种检测手段，一种过程控制的方法，其本身没有任何错误，因为一切教学最后都需要通过考试来衡量。但是，如果考试过于频繁，将检测当成训练，则犯了本末倒置的错误。学生语文水平的提升与能力的培养有一个长期的过程，而不是一蹴而就的事情。只有在平时的教学当中引导学生不断地阅读、积累、感悟、写作，培养语感，并通过适当的练习与讲评来巩固答题思路与答题方法，形成经验，学生的语文能力才能真正上去，也才能经得起最后的高考。而平时的所有考试都是为了发现问题，不能真正培养多少语文能力。如果错误将考试当成激素药，无异于拔苗助长，欲速则不达。而且语文考试耗时长，每考一次，还要花费大量的时间讲评，剩下的真正用于内容复习的时间就少得可怜了。语文老师一定要正确认识考试的功能，避免频繁的考试，面对上面组织的考试也要坚定自己原来的计划，不因为考试而乱了手脚，讲评时择其重点，而不能面面俱到。如果一味地应付考试，迷失了方向，正常的复习就无法进行。难怪有人感叹，一个老师如果在高三待的时间长了，就不知道应该如何上课了。
二、语文老师一定要正确看待课堂教学与课外阅读的关系，保证学生的阅读时间
在现今应试教育的背景下，睁眼上课，闭眼睡觉成了高三学生生活的真实写照。学生从早到晚的时间全部被分解到各个学科，根本没有自由支配的时间，即使有那么一点边角空间也早被理科的硬性作业所占据，语文课外阅读作为软任务只能落空。面对这种现象，我们的语文老师要在课时内拿出一定的时间，让学生开展阅读，当然这已经不能叫作课外阅读。对于语文而言，不阅读是非常可怕的事情。听、说、读、写能力的培养是语文学科的主要目的，四者之间又是相辅相成、共生共长的关系。阅读可以增加学生语感，优化学生的语言词汇，增强交际能力，扩大学生的视野，深化学生的思想认识，丰富学生的写作素材，提升写作水平。退一步讲，即使为了应试，也应该放手让学生阅读，因为，无论是试卷中的语言基础知识部分，古诗文阅读部分，现代文阅读部分，还是写作部分，阅读都是其重要的营养来源。前些时间，有人提出文科教学理科化的说法，这个极端的说法错误透顶，遭到了广大文科尤其是语文老师的一致声讨。如果我们不给学生课外阅读，除了练习还是练习，那事实上就真的成了语文教学理科化了。有人说，没有阅读就没有语文。语文老师一定要有长远眼光，有自己语文教学的整体观点，不能为了一时的考试分数，以时间紧而教学任务重为理由挤占阅读时间。当然，对于学生的阅读，我们的老师一定要有所作为，适当引导，而不能放任自流，在阅读材料与阅读目的上加以引导，以求课外阅读的实效，避免学生单纯为了猎奇而进行的消遣式阅读和漫无目的的低效阅读。
三、课堂教学应以讲求实效为根本原则，切忌华而不实的形式主义
当今教坛上，真可谓“百家争鸣”。你今天搞这一套，他明天搞那一套，这个研讨，那个论坛；纷呈的教学理念，别出心裁的教学方法轮番登场。多样性是这个教学变革时代的主要特点，快生速灭也成为一些“创新”专家难逃的定数。我们的语文老师在这些走马灯前一定要有足够的定力，有鉴别真伪的判断能力，有所扬弃，取其精华，去其糟粕。要牢记，讲求实效是高三语文的根本原则。举一个简单的例子，现在专家，领导都反对老师在课堂上讲得太多。这本身是对的，因为讲得过多，就会不顾学生的接受能力与主体性。但有人将这一说法推向了极端，给每一堂课讲授的时间做了一个硬性规定，超过了时间，就是低效课、废课。对于语文学科而言，这真是一个笑话，老师讲得好，学生乐于听，为什么不能讲呢？有的体系知识，有的难点重点，光凭学生的自主学习，探究学习，学生是悟不出来的，老师不讲学生就不会。那就非讲不可。只要讲得有效，大可不必顾忌太多，不可削足适履。再比如，现在多媒体技术被广泛运用，这是好事，但有的地方上公开课时，把是否使用多媒体作为评价一堂课是否成功的硬性指标，没有多媒体就不是好课。以此说来，多媒体技术发明之前就没有一个好老师，岂不荒唐？多媒体技术扩大了课堂容量，节约了原来老师大量板书内容的时间；不同文件之间可以切换，轻松快捷；图文并茂，视听结合的特点使一些抽象的内容变得形象好懂。但事物都具有两面性，多媒体用得过滥则会有副作用。比如，在讲一篇优美的写景散文或诗歌时，有些老师总喜欢将网上下载的画面或视频打出来，这样一来，学生原本通过诵读、想象再创意境的过程被省略了，思维没有得到锻炼，语文课无形当中就蜕变成了看图课，学生轻松了，但课堂却变得毫无意义了。
咬定青山不放松，任尔东西南北风。在这个多变的时代里，我们的高三语文老师一定要有一点定力，坚持一切讲求实效的原则，少一点花架子，多一点实在，少一点急功近利，多一点长远考虑，才能真正给学生一个本色而高效的语文教育。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】高三；语文老师；教学；定力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高三是复习迎考的关键一年，学生铆足了劲，如饥似渴，老师们也兢兢业业，不敢马虎。语文老师更是如此，准备材料，编写教案，批改作业，统计讲评，难得有一點喘息的时间。这是来自教师本身责任意识的压力，另外，我们老师还要承受来自各级教学主管部门的压力。领导听课、优课评比、各级各类统测和分数绑架等等。素质教育的口号叫得应天响，应试教育的做法却愈演愈烈。一方面是各种“新型课堂”教学模式的强行推广，一方面却又死抠着分数不放，这就是我们老师现今所必须面对的现状，这让许多老师疲于应付，失去了自身教学的定力。
高三语文老师必须要守住既定的教学计划，稳步推进，守住本色的教学方法，讲求实效。这是我们高三语文老师所必须要有的定力。
一、语文老师一定要淡定地看待考试，不能因为考试而打乱原来的复习计划
高三了，与高一、高二不同的是，考试多了。周考、月考、模拟考、热身考纷至沓来。分数至上的观点让一些地方的领导把目光锁定在考试上，他们希望通过不停的考试给教师持续施加压力，以此来促进教师不断苦干，确保升学率。更严重的问题是，我们有的语文老师本身就是考试的忠实粉丝，将考试当成了压制学生的法宝。在一些地区，以考代练的现象非常严重，教学就是考试、讲评、再考试。这种方法针对理科可能还有一定的作用，但对于语文而言，实在是一种急功近利的做法。考试作为一种检测手段，一种过程控制的方法，其本身没有任何错误，因为一切教学最后都需要通过考试来衡量。但是，如果考试过于频繁，将检测当成训练，则犯了本末倒置的错误。学生语文水平的提升与能力的培养有一个长期的过程，而不是一蹴而就的事情。只有在平时的教学当中引导学生不断地阅读、积累、感悟、写作，培养语感，并通过适当的练习与讲评来巩固答题思路与答题方法，形成经验，学生的语文能力才能真正上去，也才能经得起最后的高考。而平时的所有考试都是为了发现问题，不能真正培养多少语文能力。如果错误将考试当成激素药，无异于拔苗助长，欲速则不达。而且语文考试耗时长，每考一次，还要花费大量的时间讲评，剩下的真正用于内容复习的时间就少得可怜了。语文老师一定要正确认识考试的功能，避免频繁的考试，面对上面组织的考试也要坚定自己原来的计划，不因为考试而乱了手脚，讲评时择其重点，而不能面面俱到。如果一味地应付考试，迷失了方向，正常的复习就无法进行。难怪有人感叹，一个老师如果在高三待的时间长了，就不知道应该如何上课了。
二、语文老师一定要正确看待课堂教学与课外阅读的关系，保证学生的阅读时间
在现今应试教育的背景下，睁眼上课，闭眼睡觉成了高三学生生活的真实写照。学生从早到晚的时间全部被分解到各个学科，根本没有自由支配的时间，即使有那么一点边角空间也早被理科的硬性作业所占据，语文课外阅读作为软任务只能落空。面对这种现象，我们的语文老师要在课时内拿出一定的时间，让学生开展阅读，当然这已经不能叫作课外阅读。对于语文而言，不阅读是非常可怕的事情。听、说、读、写能力的培养是语文学科的主要目的，四者之间又是相辅相成、共生共长的关系。阅读可以增加学生语感，优化学生的语言词汇，增强交际能力，扩大学生的视野，深化学生的思想认识，丰富学生的写作素材，提升写作水平。退一步讲，即使为了应试，也应该放手让学生阅读，因为，无论是试卷中的语言基础知识部分，古诗文阅读部分，现代文阅读部分，还是写作部分，阅读都是其重要的营养来源。前些时间，有人提出文科教学理科化的说法，这个极端的说法错误透顶，遭到了广大文科尤其是语文老师的一致声讨。如果我们不给学生课外阅读，除了练习还是练习，那事实上就真的成了语文教学理科化了。有人说，没有阅读就没有语文。语文老师一定要有长远眼光，有自己语文教学的整体观点，不能为了一时的考试分数，以时间紧而教学任务重为理由挤占阅读时间。当然，对于学生的阅读，我们的老师一定要有所作为，适当引导，而不能放任自流，在阅读材料与阅读目的上加以引导，以求课外阅读的实效，避免学生单纯为了猎奇而进行的消遣式阅读和漫无目的的低效阅读。
三、课堂教学应以讲求实效为根本原则，切忌华而不实的形式主义
当今教坛上，真可谓“百家争鸣”。你今天搞这一套，他明天搞那一套，这个研讨，那个论坛；纷呈的教学理念，别出心裁的教学方法轮番登场。多样性是这个教学变革时代的主要特点，快生速灭也成为一些“创新”专家难逃的定数。我们的语文老师在这些走马灯前一定要有足够的定力，有鉴别真伪的判断能力，有所扬弃，取其精华，去其糟粕。要牢记，讲求实效是高三语文的根本原则。举一个简单的例子，现在专家，领导都反对老师在课堂上讲得太多。这本身是对的，因为讲得过多，就会不顾学生的接受能力与主体性。但有人将这一说法推向了极端，给每一堂课讲授的时间做了一个硬性规定，超过了时间，就是低效课、废课。对于语文学科而言，这真是一个笑话，老师讲得好，学生乐于听，为什么不能讲呢？有的体系知识，有的难点重点，光凭学生的自主学习，探究学习，学生是悟不出来的，老师不讲学生就不会。那就非讲不可。只要讲得有效，大可不必顾忌太多，不可削足适履。再比如，现在多媒体技术被广泛运用，这是好事，但有的地方上公开课时，把是否使用多媒体作为评价一堂课是否成功的硬性指标，没有多媒体就不是好课。以此说来，多媒体技术发明之前就没有一个好老师，岂不荒唐？多媒体技术扩大了课堂容量，节约了原来老师大量板书内容的时间；不同文件之间可以切换，轻松快捷；图文并茂，视听结合的特点使一些抽象的内容变得形象好懂。但事物都具有两面性，多媒体用得过滥则会有副作用。比如，在讲一篇优美的写景散文或诗歌时，有些老师总喜欢将网上下载的画面或视频打出来，这样一来，学生原本通过诵读、想象再创意境的过程被省略了，思维没有得到锻炼，语文课无形当中就蜕变成了看图课，学生轻松了，但课堂却变得毫无意义了。
咬定青山不放松，任尔东西南北风。在这个多变的时代里，我们的高三语文老师一定要有一点定力，坚持一切讲求实效的原则，少一点花架子，多一点实在，少一点急功近利，多一点长远考虑，才能真正给学生一个本色而高效的语文教育。
（责任编辑：龙大为）