《全日制义务阶段语文课程标准》中提出：“语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”确实，语文是一门实践性很强的学科，它应该与生活同在。生活中处处有语文，生活中时时有语文。在教学时，教师要善于将语文教学融入日常生活，即将教学活动放在日常生活背景之下，进而有效激发学生的参与愿望，同时将教学目标要求转化为学生日常生活的一种内在需要，实现“在生活中学习，在学习中生活”的理想教学，让学生获取有生机的知识，同时情操得到陶冶。基于以上认识，笔者现就如何将语文教学融入日常生活提出了以下几点思考：
　　一、创设情境，联系生活
　　语文课本中的每一篇课文都是对生活的完美记录，学生在进行语文学习时，只有将文字还原为具体情境，才能获得主观体验。教师要将课文置于生活背景之下，通过创设情境，还原生活图景，使学生产生身临其境之感，形成共鸣，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，更加深入地理解文本。一方面，可以使故事情节生活化。生活化的情境更贴近学生实际经历，很容易形成情感共鸣，因此教师可适当将课文中的故事情节进行生活化处理，调动学生与此相似的生活体验，激发其阅读兴趣。例如在教学《背影》一文时，我一上课就打开事先准备好的配乐录音，声情并茂地给学生朗读，使学生有身临其境的感觉，使他们由此及彼想到自己的父母，从而能更好地体会文中浓浓的亲情。另一方面，可以实现主题的生活化。面对一些主题鲜明的课文时，教师可以将之置于广阔的生活背景之下，使学生充分地体悟生活。如此学生不仅可以理解文章主题，全面掌握写作手法，而且又得到了灵魂升华和社会教育。比如《我的叔叔于勒》通过对菲利普夫妇对于勒态度变化的生动描写，揭露了资本主义社会人们之间冷酷的金钱关系。我联系生活，提出这样的问题：“请同学们试想一下，文章中所反映的社会问题是否只存在于国外？你在日常生活中有没有遇到过？对此你又有何想法呢？”通过连续追问，提醒学生主动了解社会。
　　二、创设情境，再现生活
　　“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”这句话同样适应于对文章的感悟。教师要积极引导学生去朗读、感悟文章的语言，让学生们学会用心去观察生活、体验生活和感悟生活，在社会人生的大书中，释放情感，构建真善美的精神世界。在实际语文教学中，教师要指导学生细心观察生活，借此来扩大视野，深入理解课文，提高观察力和理解力。此外，要学会再现生活，加深对文章的体悟。部分课文内容相对来说脱离了学生的日常生活，给学生的阅读和学习造成了一定困难。在讲解这类课文时，教师可以利用各种教学手段来再现文中所描绘的画面。比如，教师可以将课文内容改编为短剧，让学生进行演练，将语言文字转化为画面，呈现于学生眼前，以此加深对文章的体悟。在表演时，学生同时扮演着导演和演员的双重角色，由此不仅增强了合作意识，而且提高了表达能力，对所扮演的角色有了更加深刻的体验后，对课文理解也随之加深了。
　　三、创造情境，走进生活
　　首先，语文教师要充分利用现有的生活资源，想方设法活用教学情境，把这个情境延伸到课堂之外，真正实现语文的“生活教育”。比如，班委选举时，让学生进行竞选演说；举办运动会时，让学生写新闻稿、播广播等；节假日时，让学生自行设计和组织联欢会；还可以让学生到现实生活中去找出有语病、错别字的广告等。诸如此类，在日常生活中展示学生语文综合能力的情境有很多，学生在牢固掌握了语文知识的基础上，提高了语言交际能力和探究能力。其次，要实现语文综合性学习的生活化。这里所讲的综合性学习不单单是语文课堂教学的重要组成部分，更多的是语文同其他学科知识的全面综合，强调与日常生活的紧密联系。综合的内容非常丰富，范围也十分广泛，涉及家庭、学校、社会的方方面面，融合了自然、地理、社会以及人文等领域的知识。综合性决定了语文生活化的教学理念，教师要促进学生走进生活，在社会的大舞台上学习语文、运用语文，不断丰富人生经历，增长才干。如此不仅可以丰富语言知识，而且将语文教学有机地融入到了日常生活之中。
　　此外，值得一提的是，作文教学属于语文教学的重要环节之一，教师要积极引导学生联系实际，激发学生的写作兴趣。一方面，作文素材的积累要实现生活化。正所谓巧妇难为无米之炊，没有素材的作文，就像无米之炊。而要实现作文素材的丰富化，就必须让学生深入生活，做生活有心者。生活越丰富，素材积累也就越丰富。教师要有针对地、有计划性地引导学生走进生活，让学生学会在生活中细心观察和学习。比如，在进行《春》的教学时，教师可以带领学生走出教室，到大自然中亲自观察万物，领略春之魅力，充分体验春天给人们带来的无限喜悦。同时学生结合文章去观察生活、认识生活，理解作者写作时的心境，学习作者认识和表现生活的方法。
　　美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延是相等的。”的确，语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，教师可凭借语文与生活的密切联系，将语文教学融入日常生活之中，使语文课真正走入学生的心中，让他们真切体会语文的魅力，进而受益终生。