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[摘 要]英语口语水平和写作能力是中职生日常学习交流必须的技能,良好的写作能力可以让中职生在激烈的职场竞争中占有明显优势,为拓展就业空间提供广阔的前景。然而,实际教学中,中职生英语写作能力往往成为薄弱环节,这不得不引起英语教师的深思。
[关键词]中职学生;英语教学;写作能力
一、现状分析
良好的英语写作能力不仅是升学和面试中必过的环节,也是等级考试和英语综合能力测试中必考的项目。但是笔者调查发现,中职英语教学却一直没有取得良好的效果,主要原因有以下几点:
1.英语基础薄弱导致厌学情绪。中职生英语基础较薄弱,而英语学习基础知识非常重要,基础知识缺乏让很多学生面对英语写作“望洋兴叹”,不知不觉中对英语学习产生排斥感。另外,有些学生对英语重视程度不高,认为自己学习的不是英语专业,英语写作对于以后就业帮助不大,没有必要学好。
2.中文式英语易对学生产生误导。由于长期以来英语学习中的不良习惯的养成,学生常用汉语句式套用在英语上,导致英语学习不严谨,对英语写作出现较强的干扰。如学生习惯将“好久不见了”翻译成“long time no see”,把“好好学习,天天向上”翻译成“good good study ,day day up”。这一情况常常成为英语写作水平提高的阻碍。除此之外,语法错误、单词拼写错误也随处可见,文章段落与段落之间没有规律可循。
3.中职生英语教学不能因材施教。中职学生英语水平参差不齐,教师在教学中没有根据差异性因材施教。
二、提高教学的策略
在明确了中职生英语写作能力偏低的基础上,英语教师需要从教学方法和教学策略上进行改进,不断激发学生的写作兴趣,引导学生进行写作体验,从而提高英语写作水平。
1.积极创设情境,激发学生的写作兴趣。对于大多数中职学生来说,由于英语写作比较困难,在心理上就产生了畏难情绪和排斥心理。针对这一点,教师要深入发掘教材,创设情境,积极引导学生对于英语写作产生兴趣。如元旦就要到了,请学生用英语编写一个小品剧本。深入发掘学生兴趣点,让学生敢于写作,乐于写作,在写作与交流的过程中收获自豪感,从而对英语写作产生浓厚的兴趣。
2.加强基础教育,强化词、句、段的写作能力。一部分学生感觉英语写作困难的主要原因是基础知识薄弱,在有限的时间内记忆大量的词汇短语感觉吃力,于是单词拼写错误、短语使用错误的现象时有发生。在教学中应当加强词、句段等基础知识内容的讲解。如主语 谓结构:He is swimming.(swim 是不及物动词)主 系 表结构:Jim was at home yesterday.(was 是系动词,后面跟表语)这些句式、语法知识的积累有利于提升学生写作水平,先进行句子练习,进一步加强段落练习,进而拓展到文章的写作。
3.积极阅读摘录,加强学生的写作积累。在中职生的英语教学中,要充分重视好词好句的积累和整理,教师可以让学生将好句推荐在黑板上,或者自己摘录下来与同学交流。积极地通过借鉴来弥补自己语言不足的现象。如谚语、俗语、歇后语等,平时积累,写作时可以信手拈来。Proverbs(谚语):No pain,no gain.(不劳而获)Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成)Think carefully before you act.(三思后行)常用语: Don’t let me down.(别让我失望)/ I’m sorry to have bothered you .(对不起,打扰你了)。俗话说“读书百遍,其义自见”,长久的积累不仅可以丰富学生的词汇,而且在书面写作时运用还能起到画龙点睛的作用。 责任编辑 一 觉
[关键词]中职学生;英语教学;写作能力
一、现状分析
良好的英语写作能力不仅是升学和面试中必过的环节,也是等级考试和英语综合能力测试中必考的项目。但是笔者调查发现,中职英语教学却一直没有取得良好的效果,主要原因有以下几点:
1.英语基础薄弱导致厌学情绪。中职生英语基础较薄弱,而英语学习基础知识非常重要,基础知识缺乏让很多学生面对英语写作“望洋兴叹”,不知不觉中对英语学习产生排斥感。另外,有些学生对英语重视程度不高,认为自己学习的不是英语专业,英语写作对于以后就业帮助不大,没有必要学好。
2.中文式英语易对学生产生误导。由于长期以来英语学习中的不良习惯的养成,学生常用汉语句式套用在英语上,导致英语学习不严谨,对英语写作出现较强的干扰。如学生习惯将“好久不见了”翻译成“long time no see”,把“好好学习,天天向上”翻译成“good good study ,day day up”。这一情况常常成为英语写作水平提高的阻碍。除此之外,语法错误、单词拼写错误也随处可见,文章段落与段落之间没有规律可循。
3.中职生英语教学不能因材施教。中职学生英语水平参差不齐,教师在教学中没有根据差异性因材施教。
二、提高教学的策略
在明确了中职生英语写作能力偏低的基础上,英语教师需要从教学方法和教学策略上进行改进,不断激发学生的写作兴趣,引导学生进行写作体验,从而提高英语写作水平。
1.积极创设情境,激发学生的写作兴趣。对于大多数中职学生来说,由于英语写作比较困难,在心理上就产生了畏难情绪和排斥心理。针对这一点,教师要深入发掘教材,创设情境,积极引导学生对于英语写作产生兴趣。如元旦就要到了,请学生用英语编写一个小品剧本。深入发掘学生兴趣点,让学生敢于写作,乐于写作,在写作与交流的过程中收获自豪感,从而对英语写作产生浓厚的兴趣。
2.加强基础教育,强化词、句、段的写作能力。一部分学生感觉英语写作困难的主要原因是基础知识薄弱,在有限的时间内记忆大量的词汇短语感觉吃力,于是单词拼写错误、短语使用错误的现象时有发生。在教学中应当加强词、句段等基础知识内容的讲解。如主语 谓结构:He is swimming.(swim 是不及物动词)主 系 表结构:Jim was at home yesterday.(was 是系动词,后面跟表语)这些句式、语法知识的积累有利于提升学生写作水平,先进行句子练习,进一步加强段落练习,进而拓展到文章的写作。
3.积极阅读摘录,加强学生的写作积累。在中职生的英语教学中,要充分重视好词好句的积累和整理,教师可以让学生将好句推荐在黑板上,或者自己摘录下来与同学交流。积极地通过借鉴来弥补自己语言不足的现象。如谚语、俗语、歇后语等,平时积累,写作时可以信手拈来。Proverbs(谚语):No pain,no gain.(不劳而获)Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成)Think carefully before you act.(三思后行)常用语: Don’t let me down.(别让我失望)/ I’m sorry to have bothered you .(对不起,打扰你了)。俗话说“读书百遍,其义自见”,长久的积累不仅可以丰富学生的词汇,而且在书面写作时运用还能起到画龙点睛的作用。 责任编辑 一 觉