【摘 要】
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近年来，课程改革成为基础教育改革的重点，中学教学增设的选修课程和活动课程，使单一的学科制课程体系得到了突破， 同时也使潜在课程的作用得以重视。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，江苏省教材编写组的专家们编写了16种语文选修教材，这成为江苏学子高中三年语文学习阶段的“营养大餐”。 《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出“高中语文选修课程”是在必修课程基础上的拓展与提高，有的着
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近年来，课程改革成为基础教育改革的重点，中学教学增设的选修课程和活动课程，使单一的学科制课程体系得到了突破， 同时也使潜在课程的作用得以重视。根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，江苏省教材编写组的专家们编写了16种语文选修教材，这成为江苏学子高中三年语文学习阶段的“营养大餐”。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出“高中语文选修课程”是在必修课程基础上的拓展与提高，有的着眼于实际运用，有的注重鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。笔者在执教《
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当前许多农村中学还盛行着传统的语文教学模式，教师按图索骥，学生依样画葫芦，每篇课文都是单调的机械的重复，老师教得没劲，学生学得无味。我们不妨把这种教学叫做“目无全牛”式的教学，其副作用已是有目共睹。 任何过程都不是目的，而是达到目的的手段，不管采用何种过程，都要受教学目的的制约，做到有序而灵活。本人在多年教学实践中，从以下這两个方面有序而灵活地把握教学过程。 一是宏观上，指的是一学期，一学年或
课堂教学系统就好比一个大的生态系统工程，这个系统的进化就是一个不断由平衡到失衡再到新平衡的过程。当教学中失去平衡发展状态，课堂教学系统要素就会遭到破坏，教学系统的整体功能也会受到影响。课堂教学系统的失衡，就会违背了课堂发展理念，使课堂的天平倾斜，从而导致教学效果与效率低下。 一、什么是语文课堂教学的平衡性 当前，初中语文课堂中出现的主要问题的直观表现就是课堂非平衡状态。例如学生主体地位缺失、教
阅读中，我们常常会被叙事打动，但感动之余，让我们留下深刻印象的，往往是文中的名句，它宛如夜空的明星，明亮而醒目。在学生广泛的阅读过程中，会慢慢积累起一定数量的名句。在议论文写作中，通过引用名句体现自己思考，展现阅读成果，赢得文采，确实是一种行之有效的方法。 那么，名句一般可以用在议论的哪个步骤中，可以发挥什么作用呢？ 一、文章开头引用名句，引出观点 “从前的日色变得慢，车，马，邮件都很慢，一
2017年高考全国卷Ⅰ作文原题呈现： 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有： 一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。 这次
《语文课程标准》明确指出：“工具和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，既未能体现出二者的统一，甚至还出现对二者的误读。这些主要表现在课堂教学内容的呈现方式上，本文即从课堂教学中教师惯常采取的“拓展”“朗读”等方式上展开论述。 有的老师注重知识内容的拓展，这无可非议，但对“拓展”的内容缺乏界定，表现出一种课题教学中的随意性。看似知识延伸有
《花儿为什么这样红》是一篇科技作品，自了表以来，曾被各种版本的语文教材收入其中。长期以来，我们一直沿袭着将《花儿为什么这样红》这样的科技作品当成一般说明文来阅读和教学的习惯。在阅读和教学过程中，总是将它肢解成说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言这几个板块。翻阅与之相关的教辅用书、教学设计等资料，本文的教学目标大多设定为“了解花红的原因，理解本文阐明的事理；把握文章的说明顺序和说明方法；品味文章生
长久以来，我国语文教学都脱离实际，抓不住现实，使得学生回到过去，却不是现在，这样的现象就会对语文学习的实效性产生直接的影响。有人这样说过：“没有对广阔社会生活的关心，就无法学习好语文。”这不仅仅是一种概念，同時也是对语文教学脱离社会生活实际的一种反思。 一、学生学习生活化 《学会生存》一书指出：“中学教育的趋势就是将技巧、理论与实践相互结合起来，能够将体力劳动与脑力劳动相互融合，学校就不能与生
价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辨定是非的一种思维或取向，从而體现出人、事、物一定的价值或作用。价值观反映人们的认知和需求状况，是人们对客观世界及行为结果的评价和看法。因而，它从某个方面反映了人们的人生观和世界观，反映了人的主观认知世界。对现在的高中学生来说，他们的人生价值观正在逐步形成，如何在这个时候给他们一点有益的指导，应该是每一个高中教师应
一、问题及背景 中学生中盛行一个顺口溜：一怕文言文，二怕……文言文是中学语文教学的一大重点和难点。有人警告说：现在的文言文教学不是“死于章句”，就是“废于清议”。这话虽然夸张了一点，但一针见血地指出了文言文教学的弊端——在教“章句”和教“清议”之间游走，收效甚微。如何才能使文言文教学既不“死于章句”，又不“废于清议”呢？笔者从苏教版必修三得《鸿门宴》（节选）阅读课人手，努力去实现文言文教学的高效
一堂好的语文课应该是一堂有意义的课，它不流于形式上的热热闹闹，而对学生掌握知识、增强智慧、激活思维、体验情感等方面具有促进作用。这不禁使笔者想起“圣陶杯”青年教师课堂教学观摩研讨会上，来自我国台湾地区的宋怡慧老师所教的《小城连作》一课。宋老师没有刻意标榜所谓新理念，而是紧扣文本由浅入深地引导学生对文本展开深入阅读，不着痕迹地对学生学习力的激发，在理解的基础上引发学生对文本的持续思考与探索。 一、