随着互联网的发展和人工智能时代的逐步到来，人类处在了虚拟世界与现实世界的相互交叠之中，爆炸性的信息增量给人类生活带来了不同于以往任何时代的机遇和挑战。在新的时代背景下，中小学心理健康教育需要有哪些新的走向呢？
　　学校心理健康教育需要走向服务模式。目前，我国的学校心理健康教育正处在从教育模式转向服务模式的调整與深化阶段。学校心理健康教育是教育者有计划、有步骤地对受教育者进行干预的过程，但中小学生的心理发展有其独特的规律，如果仅从教育干预的视角，而不考虑其心理的自主性和自发性，心理健康教育的实效难以显现。这就需要心理健康教育工作者以服务作为工作的基本样态和职能定位，提升专业效能，回应学生的心理健康成长需求。
　　学校心理健康教育需要系统的工作框架，坚持发展性导向。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出，坚持发展、预防和危机干预相结合。这就说明心理健康教育工作的范围较广，其整体框架应该是系统化、生态化和结构化的。对于心理健康教育工作者而言，要明确工作边界，区分不同的心理状态和应对方式，在合理的框架下开展工作，坚持发展性的工作思路。在学校教育过程中，由于心理健康科普不足，不少想要得到帮助的学生因为害怕被贴上“心理疾病”的标签而放弃了解决问题与成长发展的机会。因此，要避免心理健康教育的污名化，加大心理健康科普宣传，重视心理健康教育的预防与发展价值，充分发挥其支持性作用。
　　学校心理健康教育需要全体教师的协同行动。心理咨询与心理辅导的专业化程度较高，因此，教育管理者及许多教师认为只有受过严格的专业训练才能开展学校心理健康教育。事实上，学校心理健康教育需要全体教师的共同行动，只是在具体的工作层次上有所区别。要倡导全体教师以尊重、信任、关怀、真诚的方式与学生交往，不忽略或轻视学生在学习生活中的感受，理解学生的特殊状况，有效地避免师生矛盾，加深学生对教师及学科的情感，促进学生更好地发展。
　　总而言之，未来的学校心理健康教育需要从教育指导走向专业服务，从散点无序到生态建构，从问题导向到发展导向，从单打独斗到协同作战，从专业人员走向全体教师。
　　（作者系南京市教育科学研究所心理科研员）