【摘 要】
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课堂思维场是师生群体以特定的课堂教学活动为客观载体,以群体内部之间、群体之间的交往互动为基础的思维交流、碰撞和共生的场域.通过对课堂思维场的横向结构和纵向延伸的剖析,建构了以教师、学生、知识基础和非智力因素为底面顶点的四棱锥形的课堂思维场模型,并发现课堂思维场具有冲突性和生成性的运动特征、引导性和规范性的功能特征、虚拟性和临时性的状态特征.
【机 构】
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山东师范大学数学与统计学院,山东 济南 250358
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课堂思维场是师生群体以特定的课堂教学活动为客观载体,以群体内部之间、群体之间的交往互动为基础的思维交流、碰撞和共生的场域.通过对课堂思维场的横向结构和纵向延伸的剖析,建构了以教师、学生、知识基础和非智力因素为底面顶点的四棱锥形的课堂思维场模型,并发现课堂思维场具有冲突性和生成性的运动特征、引导性和规范性的功能特征、虚拟性和临时性的状态特征.
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