摘 要：在语文教学中，抓住文章的关键字词，深入挖掘其在文章中的含义，整体理解文章的内容，运用联想的方法，体会作者在文章中表达的意境和情感。本文从高考试题入手，引出在语文教学时应重点把握的几个关键性的词性：动词、形容词、副词，以及解题的思路。
　　关键词：语文教学； 动词； 形容词； 副词； 情境
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)4-031-001
　　
　　 在中学语文课本中有许多经典篇章堪称我中华文化的瑰宝，影响了一代又一代人的思想价值和审美取向。我们在教学中也已经讲了无数遍，但是由于受到高考成绩压力的影响，我们总是不能尽情地享受这些圣人先哲给我们提供的文化大餐，如何让我们既要迎合高考又要享受文化大餐，使我们不再陷入教师不愿教、学生不愿学的尴尬境地，那就让我们的教师返璞归真，回到学生中去，让学生拿起审美的刀叉——咬文嚼字，从字中挖掘意，从意中体会境，品味语言，提高学生的语言审美能力，培养学生的语文兴趣。就此我谈一谈自己的一些粗浅的认识和看法。
　　首先我们来回顾一下经典高考试题或许能给我们一些启示：
　　2009·重庆卷12.阅读下面的曲词，回答问题。(6分)
　　[折桂令]问秦淮 孔尚任
　　问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
　　(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?(2分)
　　(2)“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。(4分)
　　答案：通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。从高考试题中我们可以得到诗词的分析思路：
　　首先从字中挖掘意义：诗歌中“黄花”指菊花，“红叶”是树叶经秋霜染成，再看有“嫩、新”的暗示，所以应该是写的初秋景象。在第二问，出题者通过“白鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等动植物的颜色的描写，描绘出了江山依旧，人事不存，黄花、红叶无人赏的冷清寂寞。既然是重访，对比以前灯红酒绿、游人如织的秦淮河，歌唱者自然会心生昔盛今衰的感慨。作者从字中体会到了诗人的意。
　　其次从意义中体会情境：通过诗句分析，我们可以把握文章的主要内容，进而体会诗的意境，《折桂令·问秦淮》出自孔尚任的《哀江南》的七支曲子，以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。通过以上分析我们对诗歌的景、境、情整體了解，我们才真正地和诗人对话。
　　通过上面的例子我们来指导以后的教学，以“从字中挖掘意，从意中体会境”的角度引导学生。
　　一、注重动词的描摹作用
　　动词作为刻画人物动作行为的符号，在人物描写中起重要的作用。如巴尔扎克的《守财奴》中，父亲看到女儿的梳妆盒时的一连串的动作描写：“瞪着金子的眼光”，“身子一纵”“扑上梳妆匣”，将守财奴的父亲对金子的执著和贪婪的形象刻画得栩栩如生。动词还可以通过换一个角度，用描写甲的动词去描写乙来表情达意的特殊效果。朱自清《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，作者大胆地将“月光”比作“流水”，这“泻”本是指“很快地流”的意思，而作者用来突出皎洁的月光洒在荷塘上的情景，这就比“照”和“映”更突出了月光的动态美，使这种动态美可感、可摸，真实而不失美丽，让光与影的动感在师生的朗读中产生共鸣。
　　二、注重形容词的生动形象
　　有些优美的散文名篇，常用一些华丽的形容词来修饰描写的对象，或用修饰甲事物中的形容词去修饰乙事物。对这种形容词的品读尤为重要。通过这种方法能够在字中挖掘其意义，在意中体会到作表达的真实感情，例如《故都的秋》中“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并还觉得有点儿落寞。”作者用“细腻”“清闲”“落寞”三个形容词把秋的质感、对秋的感悟和感情都准确地表达了出来，让人在一丝一缕中都能感悟到北国之秋的独特：清、静、悲凉，让人耳目一新。
　　三、注重副词的情感表露
　　副词虽然不能单独成句，语义较为抽象，但在特定的语境中，也有很深的隐含义，可以表达十分强烈的感情，如莫泊桑的《项链》中有这样一句话：“她也是一位美丽的姑娘”。这个“也”字告诉我们玛蒂尔德和佛来思节夫人一样有漂亮的外表。只是没有资格到高层舞会上一展风姿，但玛蒂尔德却陷入深深的苦恼中不能自拔。正因为自己“也”很漂亮而不甘寂寞，无疑为后文写借项链、丢项链、赔项链埋下了伏笔，可以说，正是由于这个“也”字，突出了故事偶然中的必然性。再如鲁迅《纪念刘和珍君》一文，利用副词表达情感的例子就举不胜举了。“一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容”一句中的“竟会”“竟至”两个副词递进，表现出鲁迅对当局的痛恨，对流言家无耻嘴脸的无情的揭露，“竟然”则表现出鲁迅对中国女性临危不惧的高度评价，可以说，这三个副词将融入整篇文章的悲愤之情掀向了高潮。通过分析赏读，可以帮助学生从课文中找出类似的副词，一者帮助学生学会在阅读中抓关键词语，从字中挖掘其意；二者也帮助学生理解文章的思想感情，从意中体会其情。
　　总之，无论是诗词曲赋，还是现代精品，无论是中国文学，还是外国文学，无疑都是语言的瑰宝。学生学习范本，切不可忽视了吸收一些语言的精髓，应当学在字中，品在意中，悟在境中，并能乐在其中。