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[摘 要] 学分银行制度是当前高职教育中十分重要的管理模式，也是教育部为了促进我国现代教育改革的重要手段。在实践中，为了更好地落实校内学分银行制度，需要充分了解学分银行的内涵，并科学构建校内学分银行，在此基础上规范地实施校内学分制度，以此促进高职教育的良好发展。
[关 键 词] 学分银行;构建;实践
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0138-02
一、前言
学分银行主要是对金融领域中的银行进行模拟，在学分银行中存储、兑换的并不是传统意义上的货币，而是学生在校学习的学分[1]。通过学分对学生的学习情况进行判断，学生可以根据自己的学习需求，选定学习内容、学习时间、学习地点，以此来积累更多的学分。学分银行管理模式具有很大的弹性，能在很大程度上调动学生的学习自觉性，有助于学生综合素养的提升。
二、校内学分银行的内涵
校内学分银行主要是在原来的学校教学管理基础上，对学生的学习水平、思想道德素质、身体健康水平、身体素养、日常行为、劳动意识等进行综合考量，并从德、智、体、美、劳的角度，划定学分[2]。学生每完成一项与德、智、体、美、劳相关的任务就可以转变成相应的学分，同时学生积极参与校内外技能竞赛、文体活动，或者是得到本专业教学计划之外的能力证书，或积极参与社会实践、践行中華优秀美德都可以得到额外的学分奖励。相反，如果学生不能完成本专业规定的学习任务，存在违法乱纪、危害他人身心健康的行为，也会扣除相应的学分。学生获取的总学分可以在“学分银行”中存储、扣减、兑换，如果学生想要顺利毕业，需要保证德、体、美、劳等总学分达到40%，智育总学分应该达到60%。
在高职教育管理中，实施学分银行制度，能在很大程度上调动学生的学习主动性、积极性，有助于激活学生的创造性，能为学生提供更加自由的学习空间、学习时间，能充分挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习自信心[3]。并且学生为了增加自身在学分银行的存储学分，会积极地参与各种活动，拓展学生的兴趣，推动学生综合发展，这对于学生核心竞争力的提高有极大的帮助。
三、校内学分银行的构建
校内学分银行的建设是立足于学生德、智、体、美、劳全面发展的视角，分别划定德、智、体、美、劳各个方面比分，其中德育所占分值为20%（思想政治10%、日常行为10%），智育所占分值为60%，体育所占分值为5%，美育所占分值为5%，劳育所占分值为10%。校内学分银行是建立在终身学习观念上，其运行模拟银行的功能，并借鉴银行信贷管理体制特点，以学分代替货币，对学生进行量化考核，同时学生不同的学习成果可以获得不同数量的学分，以此对学生的日常学习、言行表现等进行考核[4]。每个学生都建立有相应的学分银行账户，根据学生的存分、扣分、兑分，实现对学生的量化评价。在校内学分银行构建上，可以从以下几个方面入手。
1.校内学分银行存分机制。根据德育、智育、体育、美育、劳育对学生的学习情况、日常表现进行学分划定，考核学生的日常行为，并按照相应的赋分标准对学生进行打分，最后将学生得分累计存入个体学分银行账户中。
2.校内学分银行扣分机制。在对学生进行考核时，如果学生的相关行为或者是学习结果没有达到相应的要求，则按照相应的扣分标准扣除学生在个体学分银行账户中的学分。
3.校内学分银行兑分机制。学生在学习、日常行为中按照相应的学分赋分标准、学分互认制度，在相关领域中有所成就后，可以按照相应的比例转变成学分，并将学分存储到学生的个体学分银行账户中，在学年结束后，按照学分兑换方法进行兑换。
4.校内学分银行学分互认制度。在德、智、体、美、劳等各个方面，学生的学分可以互认，其中德育学分能在课程学习、考核、技能竞赛、实现成绩、毕业升学等方面互认;德、体、美、劳等方面的学分能互认。
5.打造学分银行管理中心。对于学生学分银行的运行管理，应该明确分工，各司其职，以最大限度地发挥学分银行的价值。具体来说：团委学生处负责建立每个学生学分银行账户。由学生处、团委、马列学院负责学生的德育学分;由教学部门、技能鉴定所、成教学院负责学生的智育学分;由基础部、团委负责学生的体育学分;由传统文化办、学生处、团委负责学生的美育学分;由后勤处、学生处、团委负责学生的劳育学分。同时学校还应该建立相应的信息化管理平台，负责对学生的学分银行开展信息化管理，促进学生学分银行管理效果提升。
四、校内学分银行实施的优化途径
（一）强化学分银行制度研究
新时期下，校内学分银行制度的实施，对学生良好发展起到了很大的帮助，因此在实践中学校必须加大对校内学分银行制度研究的重视力度，以学分考量为出发点，强化学生学习学科知识、专业知识的注定性，促进学生专业技能的提升[5]。同时在学分银行中，需要强化对学分制度评价标准、评价制度的管控，要尽可能减轻往年学分对学生带来的影响，加大学分存储信用限额。同时高职院校还应该加强与其他学校的沟通交流，学习其他学校在学分银行上的成功经验，为自身顺利实施学分银行制度打下良好的基础。
（二）完善课程学分认证、转换及累积制度
在实际中，受不同系别、不同专业差异的影响，加大了学分制度实施的难度。在高职院校管理活动中实行学分银行时，不同层次的学分认证、不同课程体系的学分评价标准、实践学习计算标准、学分转换等都是当前高职院校实施学分银行必须思考的问题。在我国当前的教育大背景下，将学分银行制度应用到高等教育中是可行的，但是要想建立一套全国高等教育完全统一的学分认证、累积模式是不可能的，所以高职院校可以结合自身的实际情况，进一步完善课程学分认证、转换、累积制度。当学生完成了所有课程学习后，学校对学生的学分累积情况进行审核、认定，通过以后才能为学生颁布相应的学历证书。 （三）注重对非正式学习成果的认证
在人的一生成长中，在校学习时间相对比较短，更多的是在岗位、家庭、社区等场所进行知识学习。而这些地点具有很强的非正式性特征，但是非正式的学习成果在某种程度上要远远超过在校期间的正式学习[6]。同时学生在校期间通过非正式学习途径，得到的经验、技能、资格、作品等成果是很难进行评估的，因此在学分银行中还需要加强对学生非正式学习成果的认证。新时期下，我国强调建立学习型社会，鼓励人们要做到终身学习，所以高职院校学分银行应该自觉承担起在校教育、职后教育的重任，同时还可以将企业教育、社区教育等教育内容纳入学分银行中，便于学生全方位地接受教育，促进学生的良好发展。
（四）建立可靠的质量保证体系
在实践中，通过构建完善的质量保障体系，能在极大程度上增强学分银行的公信力。当前有一部分高等院校对学分银行的认可度相对较低，究其根源在于学校不仅要完成学生学习成果的认证、学分累积、学分转化等工作，还需要为学生提供开放性教育、职业教育、实践教育等工作，这种独立性差、透明度不高的问题会对学分银行建设质量带来很大影响[7]。质量保证是学习成果认证、学分累积、学分转化的重要基础，在实际中高职院校应该尽可能提高学分银行的独立性、透明性，设置专门的质量保障部门。
（五）实践案例
在云南新兴职业院校，从2019年9月开始，至2020年12月期间，对高职一年级的学生开展学分银行管理教育。在实践中，结合学生管理教育的状况，对学分银行体系实施中存在的问题进行分析，并不断调整，最终形成了契合云南新兴职业院校的学分银行构成标准、学分银行运行机制、学分赋分标准、学分互认制度、学分银行实施操作细则等。而实施结果证明，在高职学生管理中引入学分银行体系，不仅能够全面提高学生德、智、体、美、劳的综合素质，还可以切实提高学生的自我意识，让学生学会自我监督、自我管理、自我学习，极大地降低了学校管理层在学生管理上的难度，提高了学生的管理质量。而学生也在自我管理发展中磨炼了各项能力，这对学生今后的学习、就业都有极大的帮助。
五、总结
总而言之，校内学分银行可以在很大程度上促进教育改革的推进，有助于学生终身学习观念的形成。因此，在实践中，高职院校需要充分把握校内学分银行的内涵，科学构建校内学分银行，并將其规范地落实到实践中，处理好细节问题，充分发挥出校内学分银行的优势，促使学生能更加自觉地参与到知识的探究中，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]缪芸芸.学分银行管理体系构建[J].新校园（理论版），2018（1）：47.
[2]王智宏.关于学分银行制度建设的研究与思考[J].新疆广播电视大学学报，2018（2）：113.
[3]祝珊珊.“互联网+”时代学分银行建设进展与实践研究[J].品牌研究，2019（19）：46-48.
[4]邓斌，白勤.学分银行的背景，内涵与可能路径研究[J].教育现代化，2019（73）：186.
[5]张双祥.学分银行在高校学分管理中的价值与制度构[J].建科技风，2018（22）：113.
[6]米瑶，回春，赵凯，等.自学考试学分银行的构建策略探讨[J].信息周刊，2019（25）：1.
[7]王晶.“学分银行”在高等职业教育中的运用意义和实践措施[J].科技视界，2020（25）：172.
编辑 张 慧
[关 键 词] 学分银行;构建;实践
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0138-02
一、前言
学分银行主要是对金融领域中的银行进行模拟，在学分银行中存储、兑换的并不是传统意义上的货币，而是学生在校学习的学分[1]。通过学分对学生的学习情况进行判断，学生可以根据自己的学习需求，选定学习内容、学习时间、学习地点，以此来积累更多的学分。学分银行管理模式具有很大的弹性，能在很大程度上调动学生的学习自觉性，有助于学生综合素养的提升。
二、校内学分银行的内涵
校内学分银行主要是在原来的学校教学管理基础上，对学生的学习水平、思想道德素质、身体健康水平、身体素养、日常行为、劳动意识等进行综合考量，并从德、智、体、美、劳的角度，划定学分[2]。学生每完成一项与德、智、体、美、劳相关的任务就可以转变成相应的学分，同时学生积极参与校内外技能竞赛、文体活动，或者是得到本专业教学计划之外的能力证书，或积极参与社会实践、践行中華优秀美德都可以得到额外的学分奖励。相反，如果学生不能完成本专业规定的学习任务，存在违法乱纪、危害他人身心健康的行为，也会扣除相应的学分。学生获取的总学分可以在“学分银行”中存储、扣减、兑换，如果学生想要顺利毕业，需要保证德、体、美、劳等总学分达到40%，智育总学分应该达到60%。
在高职教育管理中，实施学分银行制度，能在很大程度上调动学生的学习主动性、积极性，有助于激活学生的创造性，能为学生提供更加自由的学习空间、学习时间，能充分挖掘学生的学习潜力，提高学生的学习自信心[3]。并且学生为了增加自身在学分银行的存储学分，会积极地参与各种活动，拓展学生的兴趣，推动学生综合发展，这对于学生核心竞争力的提高有极大的帮助。
三、校内学分银行的构建
校内学分银行的建设是立足于学生德、智、体、美、劳全面发展的视角，分别划定德、智、体、美、劳各个方面比分，其中德育所占分值为20%（思想政治10%、日常行为10%），智育所占分值为60%，体育所占分值为5%，美育所占分值为5%，劳育所占分值为10%。校内学分银行是建立在终身学习观念上，其运行模拟银行的功能，并借鉴银行信贷管理体制特点，以学分代替货币，对学生进行量化考核，同时学生不同的学习成果可以获得不同数量的学分，以此对学生的日常学习、言行表现等进行考核[4]。每个学生都建立有相应的学分银行账户，根据学生的存分、扣分、兑分，实现对学生的量化评价。在校内学分银行构建上，可以从以下几个方面入手。
1.校内学分银行存分机制。根据德育、智育、体育、美育、劳育对学生的学习情况、日常表现进行学分划定，考核学生的日常行为，并按照相应的赋分标准对学生进行打分，最后将学生得分累计存入个体学分银行账户中。
2.校内学分银行扣分机制。在对学生进行考核时，如果学生的相关行为或者是学习结果没有达到相应的要求，则按照相应的扣分标准扣除学生在个体学分银行账户中的学分。
3.校内学分银行兑分机制。学生在学习、日常行为中按照相应的学分赋分标准、学分互认制度，在相关领域中有所成就后，可以按照相应的比例转变成学分，并将学分存储到学生的个体学分银行账户中，在学年结束后，按照学分兑换方法进行兑换。
4.校内学分银行学分互认制度。在德、智、体、美、劳等各个方面，学生的学分可以互认，其中德育学分能在课程学习、考核、技能竞赛、实现成绩、毕业升学等方面互认;德、体、美、劳等方面的学分能互认。
5.打造学分银行管理中心。对于学生学分银行的运行管理，应该明确分工，各司其职，以最大限度地发挥学分银行的价值。具体来说：团委学生处负责建立每个学生学分银行账户。由学生处、团委、马列学院负责学生的德育学分;由教学部门、技能鉴定所、成教学院负责学生的智育学分;由基础部、团委负责学生的体育学分;由传统文化办、学生处、团委负责学生的美育学分;由后勤处、学生处、团委负责学生的劳育学分。同时学校还应该建立相应的信息化管理平台，负责对学生的学分银行开展信息化管理，促进学生学分银行管理效果提升。
四、校内学分银行实施的优化途径
（一）强化学分银行制度研究
新时期下，校内学分银行制度的实施，对学生良好发展起到了很大的帮助，因此在实践中学校必须加大对校内学分银行制度研究的重视力度，以学分考量为出发点，强化学生学习学科知识、专业知识的注定性，促进学生专业技能的提升[5]。同时在学分银行中，需要强化对学分制度评价标准、评价制度的管控，要尽可能减轻往年学分对学生带来的影响，加大学分存储信用限额。同时高职院校还应该加强与其他学校的沟通交流，学习其他学校在学分银行上的成功经验，为自身顺利实施学分银行制度打下良好的基础。
（二）完善课程学分认证、转换及累积制度
在实际中，受不同系别、不同专业差异的影响，加大了学分制度实施的难度。在高职院校管理活动中实行学分银行时，不同层次的学分认证、不同课程体系的学分评价标准、实践学习计算标准、学分转换等都是当前高职院校实施学分银行必须思考的问题。在我国当前的教育大背景下，将学分银行制度应用到高等教育中是可行的，但是要想建立一套全国高等教育完全统一的学分认证、累积模式是不可能的，所以高职院校可以结合自身的实际情况，进一步完善课程学分认证、转换、累积制度。当学生完成了所有课程学习后，学校对学生的学分累积情况进行审核、认定，通过以后才能为学生颁布相应的学历证书。 （三）注重对非正式学习成果的认证
在人的一生成长中，在校学习时间相对比较短，更多的是在岗位、家庭、社区等场所进行知识学习。而这些地点具有很强的非正式性特征，但是非正式的学习成果在某种程度上要远远超过在校期间的正式学习[6]。同时学生在校期间通过非正式学习途径，得到的经验、技能、资格、作品等成果是很难进行评估的，因此在学分银行中还需要加强对学生非正式学习成果的认证。新时期下，我国强调建立学习型社会，鼓励人们要做到终身学习，所以高职院校学分银行应该自觉承担起在校教育、职后教育的重任，同时还可以将企业教育、社区教育等教育内容纳入学分银行中，便于学生全方位地接受教育，促进学生的良好发展。
（四）建立可靠的质量保证体系
在实践中，通过构建完善的质量保障体系，能在极大程度上增强学分银行的公信力。当前有一部分高等院校对学分银行的认可度相对较低，究其根源在于学校不仅要完成学生学习成果的认证、学分累积、学分转化等工作，还需要为学生提供开放性教育、职业教育、实践教育等工作，这种独立性差、透明度不高的问题会对学分银行建设质量带来很大影响[7]。质量保证是学习成果认证、学分累积、学分转化的重要基础，在实际中高职院校应该尽可能提高学分银行的独立性、透明性，设置专门的质量保障部门。
（五）实践案例
在云南新兴职业院校，从2019年9月开始，至2020年12月期间，对高职一年级的学生开展学分银行管理教育。在实践中，结合学生管理教育的状况，对学分银行体系实施中存在的问题进行分析，并不断调整，最终形成了契合云南新兴职业院校的学分银行构成标准、学分银行运行机制、学分赋分标准、学分互认制度、学分银行实施操作细则等。而实施结果证明，在高职学生管理中引入学分银行体系，不仅能够全面提高学生德、智、体、美、劳的综合素质，还可以切实提高学生的自我意识，让学生学会自我监督、自我管理、自我学习，极大地降低了学校管理层在学生管理上的难度，提高了学生的管理质量。而学生也在自我管理发展中磨炼了各项能力，这对学生今后的学习、就业都有极大的帮助。
五、总结
总而言之，校内学分银行可以在很大程度上促进教育改革的推进，有助于学生终身学习观念的形成。因此，在实践中，高职院校需要充分把握校内学分银行的内涵，科学构建校内学分银行，并將其规范地落实到实践中，处理好细节问题，充分发挥出校内学分银行的优势，促使学生能更加自觉地参与到知识的探究中，为学生的良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]缪芸芸.学分银行管理体系构建[J].新校园（理论版），2018（1）：47.
[2]王智宏.关于学分银行制度建设的研究与思考[J].新疆广播电视大学学报，2018（2）：113.
[3]祝珊珊.“互联网+”时代学分银行建设进展与实践研究[J].品牌研究，2019（19）：46-48.
[4]邓斌，白勤.学分银行的背景，内涵与可能路径研究[J].教育现代化，2019（73）：186.
[5]张双祥.学分银行在高校学分管理中的价值与制度构[J].建科技风，2018（22）：113.
[6]米瑶，回春，赵凯，等.自学考试学分银行的构建策略探讨[J].信息周刊，2019（25）：1.
[7]王晶.“学分银行”在高等职业教育中的运用意义和实践措施[J].科技视界，2020（25）：172.
编辑 张 慧