在全社会都关注知识创新、技术创新的背景下，如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿成为创造型人才，自然也成了每个幼教工作者思考的问题。好动、好奇是幼儿的天性，打击乐器就很适合幼儿这种与生俱来的特性。那么，教师如何在打击乐教学中结合幼儿好动、好奇心理，培养幼儿的创造性呢?
　　1.营造宽松环境，让幼儿自主认识乐器，并借乐器的不同音色培养幼儿的创造性
　　幼儿能否主动参与学习，并非以教师的意志为转移。在教育活动中，要实现对幼儿主体性的积极影响，让教育转化为幼儿真实的发展。
　　首先，教师要真正理解“规程”所提出的“创设与教育相适应的环境”，在与幼儿身心特点相符的教育环境的相互作用中，幼儿才能向着教育目标方向主动发展。
　　其次，要注意教师的教应为教师与幼儿的合作，而不是教师单方面主宰的活动。在打击乐演奏活动中，教师若不通过类比思维启发幼儿提取已有的劳动经验，就难以激发幼儿的学习兴趣。由于整个活动教师始终像伙伴似的与幼儿合作、商量、讨论进行，教师也就不需要用其它手段来保证幼儿学习行为的持续，维持幼儿注意力的集中。
　　然后，教师“教”的过程，要随时观察幼儿的反馈来调控自己的教育行为，才能赢得幼儿积极的配合。特别是打击乐器演奏教学活动。教师如脱离幼儿心理发展水平操作，幼儿极易把注意力转移到拨弄乐器声响刺激而兴奋忘形，以致教师难以调控。
　　最后，教育过程中要尽量多地为幼儿提供独立思考、自由选择、发表意见及与教师、同伴沟通交流的机会和条件。
　　打击乐器有各种不同的音色：鼓的声音与小铃的声音迥然不同；小铃的声音与三角铁的声音虽相似，但仔细听却有一定的差别；双向梆子与蛙鸣筒的声音也不一样等等。如：在玩打鼓和小铃的游戏中，听到鼓的声音时幼儿会做老虎、熊等笨重、凶猛的动物或洗衣拉物的动作；在敲小铃时，幼儿就做小鸟飞、小鱼游等灵巧的动作等。
　　2.利用各种废旧物品。从乐器的制作上培养幼儿的创造性
　　根据幼儿打击乐水平的不断提高，利用相应手段，激发幼儿的创造积极性。在活动中，鼓励幼儿根据自己所操作的乐器，引导他们联想生活中常见的、可发出声音的、与自己所持乐器相同或相近的物品，发动幼儿从家里找来各类废旧材料：小棒、铁制小棍、铝盒、易拉罐等，将陶制的小猪装上硬币，充当打击乐的“沙球”，两个圆形木板钻出小洞为“响板”，废旧自行车铃充当“碰铃”，废旧礼品盒中的圆筒配上小棍为“响筒”，饮料罐的铝盖穿上铁丝充当“手铃”，还可以制成木鱼、串铃等等。
　　各种打击乐器在这些废旧物品中获得新生命。在琴声的伴奏下，孩子们拿着自己制作的打击乐器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等。幼儿的父母平时也可以参与到活动中来，和孩子们一起制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的快乐。
　　3.通过创编乐谱培养幼儿的创造性
　　幼儿到了大班，对音乐的节奏和打击乐器都已经有了一定的认识，通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。例如：在学习了《大雨小雨》这首歌曲之后，我在一次复习课上，问幼儿：如果我想给这首歌曲配上打击乐器，你们说该用什么乐器表现大雨?又该用什么乐器表现小雨呢?幼儿根据歌曲的内容热烈地讨论开了。有的说要用鼓来表现大雨，有的说要用沙球来表现大雨，有的说要用小铃表现小雨，有的说要用圆舞板表现小雨……最后，我们根据乐器的音色，大家决定用铃鼓和沙球来表现大雨，用小铃、三角铁和圆舞板来表现小雨。
　　又如，在《虹彩妹妹》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，知道乐曲由两段组成，并且是相同的。再进一步发现每段乐曲由四个乐句构成，每一个乐句又由四拍组成，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己编图形谱。这些创编活动，不但能提高幼儿对打击乐的认识，还可以充分发挥幼儿的创造性。
　　责任编辑　赵霭雯