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深圳市大鹏新区南澳中心小学在完善教师专业研修与校本培训中,强化集体备课,学校规定:每科组、每学期至少有3次以上主题教研活动;通过专题教研,推动新课程教学,落实课程理念、课程标准及学科建设三维目标。校长何剑浩说:“近年来,学校结合教学实际,通过‘新课程研讨’,为教师搭建交流平台,促进教师相互研讨与学习;各年级备课组相互交流、诊断、磨课,整体提升了学校教研水平与教学质量。”
打造优质教育品牌
一直以来,南澳中心小学坚持国家课程的再次开发,实现地方课程与校本课程共同发展,按照“国家课程校本化、地方课程特色化、特色课程精品化”的课程改革目标,落实“浸润海洋文化、先学做人后学艺”的办学理念,以课程的深度改革推动教育目标的深度转型,充分体现“走南澳特色之路,成大鹏品牌之星,入深圳名校之列”的办学目标,在挖掘和整合校内外教育资源基础上,支持教师根据自身特长进行校本课程开发,积极构建多元、可选的精品特色课程。3年来,学校已先后自主开发《古筝》《管乐》《剪纸》《网球》《跳绳》《葫芦丝》等系列校本教材,为学生成长提供丰富课程资源,构建起多门个性化、多元化的校本课程体系。
学校开发以“容融教育”为龙头的系列课程与活动,明确“国学养正”特色办学方向,先后对学校特色教学进行全面系统开发与建设,有效促进学校精神内涵发展及师生教育行为与方式的提升,从而打造出视野高远、思路开阔的优质教育品牌。
“容融教育”寓意为“肯容纳,善融合”,学校为此建立“德育课程”“学科课程”“活动课程”和“隐性课程”体系,培养学生人文素养和终身可持续发展的能力。学校建立校本课程开发小组,制定校本课程开发规划,分阶段、分学科开发具有地方特色的校本课程,建立比较完善的具有校本特色的体育、艺术教育课程体系,有效提升了学校教学与艺术教育的整体质量。
学校在“新课程研讨”中,注重提高教师科研能力与专业发展,促进教师向“研究型”教师转变。目前,学校已完成省级课题4项,市级课题12项,3批共33个区级课题研究;经过各级课题申报、研究、结题报告,学校教师均能独立承担科研课题,能撰写科研实验方案、总结、实验报告,上好课题实验研究课,具有较强的科研能力,大部分教师正向“专家型”教师方向发展。
学校利用各种培训平台与资源,安排和鼓励教师参与各级各类培训。两年来,已有6名教师参加市、区级组织的海外培训项目,赴英、美、加拿大等国家学习先进教学经验;有2名教师参加广东省小学骨干教师培训班。据统计,仅2016年7月以来,学校先后选派25批、共110余人次参加国家、省市各级各类教育与教学培训。同时,学校要求:教师在培训归来后,应举行一次专场讲座汇报,交流学习心得,并将培训收获付诸教学实践,达到培训效益最大化。
德育教师潘晓慧说:“教师通过走出去,扩大了教育视野;学校集中教师智慧,出台‘体验式德育’发展规划,目的是让学生在活动中体验;在体验中感悟;在感悟中成长。相继开展一系列符合儿童身心发展规律、具有儿童情趣与时代气息的实践体验活动;通过活动,引导少年儿童在亲身实践中学会做人做事的道理,从而转化为良好的行为习惯,全面提高孩子的综合素质。”
语文教师郭凤君说:“教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体;教师的任务是如何让学生从教材中获取知识,教师这个‘中介人’就是让学生走进教材,与教材交流;教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好理解教材。教师要扮演好‘中介人’角色,学会不要越权代替学生思考,要让学生充分与教材交流。”
数学教师李梦源说:“学校在专业研修与校本培训中,数学教学注重贴近学生生活实际,并且针对具体学生,无论是在课堂上还是在留给学生的练习中,针对学生薄弱环节以及和学生生活紧密相联的事物进行举例,通过数学演练,取得良好教育目的。”
语文教师陈佩思说:“通过专业研修,教师对于课堂教学评价语言的运用尤其关注,认识到评价是否科学直接影响课堂教学效果;对学生回答问题或对课堂表现进行评价,成为教师课堂教学研究必不可少的环节。”
英语教师夏艳说:“在英语教学中,小学阶段有效运用和发挥英语歌谣的作用,让其散发独特的魅力。英语科组教师做了大量研究与实践,英语教学中有效利用课前一首歌营造学习氛围,与课中教学歌谣相结合,可使英语教学更显生动。”
建立“社团课程菜单”
立足校情,满足个性,建立“社团课程菜单”。2010年9月起,学校依托本土资源,逐年推进校本课程开发,既利用学校教师力量,也引进有特长的社会人士,开设艺体类课程,成立管乐、葫芦丝、古筝、合唱、舞蹈、剪纸、书法、陶艺、跆拳道、高尔夫、跳绳、网球等,及学科类共18个学生社团,供学生选择,搭建“社团课程菜单”。学生每人至少选择一个社团进行选修,从制度上保证每名学生都能拥有进入一个社团学习的机会,让学生掌握2 1技能(2项体育特长和1项艺术特长)。学校海风管乐团连续3年在省、市比赛中获金奖,表演节目《瑶山木叶歌》两次被深圳电视台进行专题报道;高尔夫社团获2016年深圳市校园高尔夫全员运动会团体小学组第一名。
学校进行艺术类课程改革,阶梯式发展学生艺术素养。海风管乐团做到“乐不离口天天练”;美术课可选修剪纸、陶艺、书法、动漫等课程;舞蹈课实现“周周有汇报”;一年级音乐课普及读乐谱;二年级普及竖笛;三至六年级实行‘走课制’,学生可选修管乐、竹笛、葫芦丝或合唱,学生也可自主选择自己喜欢的老师和课程。
学校艺体教育坚持普及與提高相结合、校内与校外相结合、分散与集中相结合,形成艺体教育重点项目、一般项目、普及项目。学校开发和建立了一套比较完善的具有校本特色的体育、艺术教育课程体系,分阶段、分学科开发具有地方特色的校本课程。
体育教学上,学校实施体育分项教学模式,充分体现学生在体育教学中的主动性。体育分项教学开设篮球、足球、跳绳、羽毛球、毽子、呼啦圈等项目。开设多种类型体育课,打破原有的班级建制,重新组合上课,以满足不同水平、不同兴趣学生的学习需要。在教师指导下,学生自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样性,最大限度地发挥学生的创造性,加强学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力,打造“体育强体魄、艺教增内涵”艺体联动增强的学校办学特色。
打造优质教育品牌
一直以来,南澳中心小学坚持国家课程的再次开发,实现地方课程与校本课程共同发展,按照“国家课程校本化、地方课程特色化、特色课程精品化”的课程改革目标,落实“浸润海洋文化、先学做人后学艺”的办学理念,以课程的深度改革推动教育目标的深度转型,充分体现“走南澳特色之路,成大鹏品牌之星,入深圳名校之列”的办学目标,在挖掘和整合校内外教育资源基础上,支持教师根据自身特长进行校本课程开发,积极构建多元、可选的精品特色课程。3年来,学校已先后自主开发《古筝》《管乐》《剪纸》《网球》《跳绳》《葫芦丝》等系列校本教材,为学生成长提供丰富课程资源,构建起多门个性化、多元化的校本课程体系。
学校开发以“容融教育”为龙头的系列课程与活动,明确“国学养正”特色办学方向,先后对学校特色教学进行全面系统开发与建设,有效促进学校精神内涵发展及师生教育行为与方式的提升,从而打造出视野高远、思路开阔的优质教育品牌。
“容融教育”寓意为“肯容纳,善融合”,学校为此建立“德育课程”“学科课程”“活动课程”和“隐性课程”体系,培养学生人文素养和终身可持续发展的能力。学校建立校本课程开发小组,制定校本课程开发规划,分阶段、分学科开发具有地方特色的校本课程,建立比较完善的具有校本特色的体育、艺术教育课程体系,有效提升了学校教学与艺术教育的整体质量。
学校在“新课程研讨”中,注重提高教师科研能力与专业发展,促进教师向“研究型”教师转变。目前,学校已完成省级课题4项,市级课题12项,3批共33个区级课题研究;经过各级课题申报、研究、结题报告,学校教师均能独立承担科研课题,能撰写科研实验方案、总结、实验报告,上好课题实验研究课,具有较强的科研能力,大部分教师正向“专家型”教师方向发展。
学校利用各种培训平台与资源,安排和鼓励教师参与各级各类培训。两年来,已有6名教师参加市、区级组织的海外培训项目,赴英、美、加拿大等国家学习先进教学经验;有2名教师参加广东省小学骨干教师培训班。据统计,仅2016年7月以来,学校先后选派25批、共110余人次参加国家、省市各级各类教育与教学培训。同时,学校要求:教师在培训归来后,应举行一次专场讲座汇报,交流学习心得,并将培训收获付诸教学实践,达到培训效益最大化。
德育教师潘晓慧说:“教师通过走出去,扩大了教育视野;学校集中教师智慧,出台‘体验式德育’发展规划,目的是让学生在活动中体验;在体验中感悟;在感悟中成长。相继开展一系列符合儿童身心发展规律、具有儿童情趣与时代气息的实践体验活动;通过活动,引导少年儿童在亲身实践中学会做人做事的道理,从而转化为良好的行为习惯,全面提高孩子的综合素质。”
语文教师郭凤君说:“教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体;教师的任务是如何让学生从教材中获取知识,教师这个‘中介人’就是让学生走进教材,与教材交流;教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍,引导学生更好理解教材。教师要扮演好‘中介人’角色,学会不要越权代替学生思考,要让学生充分与教材交流。”
数学教师李梦源说:“学校在专业研修与校本培训中,数学教学注重贴近学生生活实际,并且针对具体学生,无论是在课堂上还是在留给学生的练习中,针对学生薄弱环节以及和学生生活紧密相联的事物进行举例,通过数学演练,取得良好教育目的。”
语文教师陈佩思说:“通过专业研修,教师对于课堂教学评价语言的运用尤其关注,认识到评价是否科学直接影响课堂教学效果;对学生回答问题或对课堂表现进行评价,成为教师课堂教学研究必不可少的环节。”
英语教师夏艳说:“在英语教学中,小学阶段有效运用和发挥英语歌谣的作用,让其散发独特的魅力。英语科组教师做了大量研究与实践,英语教学中有效利用课前一首歌营造学习氛围,与课中教学歌谣相结合,可使英语教学更显生动。”
建立“社团课程菜单”
立足校情,满足个性,建立“社团课程菜单”。2010年9月起,学校依托本土资源,逐年推进校本课程开发,既利用学校教师力量,也引进有特长的社会人士,开设艺体类课程,成立管乐、葫芦丝、古筝、合唱、舞蹈、剪纸、书法、陶艺、跆拳道、高尔夫、跳绳、网球等,及学科类共18个学生社团,供学生选择,搭建“社团课程菜单”。学生每人至少选择一个社团进行选修,从制度上保证每名学生都能拥有进入一个社团学习的机会,让学生掌握2 1技能(2项体育特长和1项艺术特长)。学校海风管乐团连续3年在省、市比赛中获金奖,表演节目《瑶山木叶歌》两次被深圳电视台进行专题报道;高尔夫社团获2016年深圳市校园高尔夫全员运动会团体小学组第一名。
学校进行艺术类课程改革,阶梯式发展学生艺术素养。海风管乐团做到“乐不离口天天练”;美术课可选修剪纸、陶艺、书法、动漫等课程;舞蹈课实现“周周有汇报”;一年级音乐课普及读乐谱;二年级普及竖笛;三至六年级实行‘走课制’,学生可选修管乐、竹笛、葫芦丝或合唱,学生也可自主选择自己喜欢的老师和课程。
学校艺体教育坚持普及與提高相结合、校内与校外相结合、分散与集中相结合,形成艺体教育重点项目、一般项目、普及项目。学校开发和建立了一套比较完善的具有校本特色的体育、艺术教育课程体系,分阶段、分学科开发具有地方特色的校本课程。
体育教学上,学校实施体育分项教学模式,充分体现学生在体育教学中的主动性。体育分项教学开设篮球、足球、跳绳、羽毛球、毽子、呼啦圈等项目。开设多种类型体育课,打破原有的班级建制,重新组合上课,以满足不同水平、不同兴趣学生的学习需要。在教师指导下,学生自主选择课程内容、自主选择授课教师。在教学方法上讲究个性化和多样性,最大限度地发挥学生的创造性,加强学习方法的指导,提高学生自学、自练的能力,打造“体育强体魄、艺教增内涵”艺体联动增强的学校办学特色。