【摘 要】
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【摘要】本文以建构主义理论中的发现学习、自主学习理论为指导，以人教版初中英语“Go for it”教材为例，分析微课的特点与优势，探索在课前、课后运用微课辅助语法教学的可行方法，旨在优化初中英语语法教学。 【关键词】建构主义;微课;初中英语;语法 【作者简介】余静漪，厦门海沧实验中学。 一、引言 传统的初中英语语法教学受限于有限的课堂时间与繁重的课堂任务，存在缺乏真实的情境，教学方式单一，
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【摘要】本文以建构主义理论中的发现学习、自主学习理论为指导，以人教版初中英语“Go for it”教材为例，分析微课的特点与优势，探索在课前、课后运用微课辅助语法教学的可行方法，旨在优化初中英语语法教学。
【关键词】建构主义;微课;初中英语;语法
【作者简介】余静漪，厦门海沧实验中学。
一、引言
传统的初中英语语法教学受限于有限的课堂时间与繁重的课堂任务，存在缺乏真实的情境，教学方式单一，多是教师讲授、少有学生思考等问题。在满堂灌的语法课堂上，学生往往疲于理解、记忆枯燥难懂的语法知识，难以通过充分的练习学以致用。
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二、建构主义理论及对语法教学的启示
1. 建构主义学习理论。建构主义主要源于皮亚杰与维果斯基的研究。建构主义学习理论认为，学习者要想真正地学到知识，就必须自己去发现和转换复杂的信息（Anderson， Greeno， Reder
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