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摘 要：英语听力是英语课堂教学的基础。然而长期以来英语听力一直是乡镇学校教学的薄弱环节,不少学生听不懂老师用英语讲课,对于听力材料大多数学生听过几遍仍然不能掌握其大概的意思，从而导致英语学习基础不扎实，课堂效率很难提高。本文主要分析了造成乡镇学校的学生英语听力困难的原因以及解决的方法，旨在提高学生的英语听力水平，使他们更快乐的学习英语。
关键词：听力 困难原因 方法
初中阶段是学生学会终身学习的关键时期，也是知识储备的重要阶段。这一阶段学习的好坏直接关系到以后的人生成长。阻碍初中生英语学习步伐的因素，除了家庭的原因（如父母不重视孩子学习）外，主要还是由于英语不同于母语，孩子缺少一种学习英语的氛围，故而要从根本上提高成绩不是一朝一夕就能达到的，只有从学会听开始，才能打下扎实的基础。学会听了，还能使自己沉浸在英语的氛围中，才能渐渐的会说会读，只有听得多了，读得多了，积累多了后才会妙笔生花，口若悬河。
在乡镇英语教学过程中，小学时期由于学习内容不多，学生与学生之间在英语学习方面的差距还不明显，但到了初中后，随着学习内容的增多，学生之间的差距越来越明显。
通过教学交流、辅导等形式，我把发现的影响乡镇学生英语听力水平的因素一一列举如下：
一是发音不准确，分辨不出读音之间的不同。如对一些发音相近的词不做区别，不做整理，导致听力中出现张冠李戴的现象时有发生。如bad-bed，sheep-ship，here-hair，quite-quiet 等。除了发音相近还有一些单词拼写也很相近如soup（汤），soap（肥皂）等单词。教师有必要把这些单词教学生加以整理，让学生读会读熟才能在听力中辨别出来。
二是词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难听懂这篇文章的大意。同样，英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。例如：“realize”一词除表示“实现”之外，还可以表示“意识到”。He didn’t realize his dog had disappeared .在这句话中，realize是“意识到”而不是“实现”的意思如果只知道是“实现”那就对这句话理解出现很大问题。
三是学生对英美文化的不了解是影响听力理解的一个因素。有的学生对西方国家的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等了解不足，在听这些文章时，如果作者没有交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。有一些听力材料中常会出现Thanks giving， April Fool等内容 ，如果学生对感恩节，愚人节不甚了解，就会对这些感到很茫然，听得效果也会大打折扣。
四是母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景因而影响了反应速度，理解程度对数字反应不够灵敏，听力中遇到数字的问题很容易出错。如询问价格，花费多长时间做某件事等。
五是学生对英语的学习兴趣不浓，缺乏自信，没有养成好的听力习惯 。有的学生对英语学习兴趣不很浓厚，心理上产生抵触，久而久之缺乏自信。缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。另外听不是一个孤立的过程，它需要做到耳道眼到手到心到。要边听边写下时间，价格，人名等重要的信息，而不是只是单纯的听，否则会应接不暇，顾此失彼，影响听力的效果。
综上所述可将影响听力的因素归结为：①语音发音不准；②文化背景渗透不足；③自身原因。
近几年无论是中考还是高考，对听力越来越重视。中考听力分数占据了五分之一。乡镇学校的学生没有良好的学习环境来自己提高听力水平。教师要帮助学生克服影响听力的因素，平时多进行训练强化，指导学生答题技巧，提高他们的听力技能，才能从根本上提高听力水平。
在实际教学中，我主要做到了以下几方面的考虑来提高学生的听力水平。
一、要相信学生，也让学生相信能够提高英语听力的水平
特别是学困生，需及时给与他们鼓励和帮助，提高他们克服听力的困难的信心，不讽刺挖苦学生，设身处地的为他们着想。听力前放一些轻松的歌曲来缓解学生的紧张感，使学生带着一种轻松的心情进入到听力学习中。
二、教师在课堂上尽量用英语组织授课，给学生创造一个英语的氛围，使学生学会用英语思考
做听力前，教师要做必要的背景知识介绍来激活学生的相关经验，以减少听力的难度。接着要求学生充分利用听前时间，通览听力内容。弄清题型及题目要求，对各选项逐个迅速地扫描，熟悉要听内容的某些词、句，预测听力内容及重点。听后马上核对答案来检查学生的理解程度，以提高学生参与读一下来加深印象。这个听力的过程虽然缓慢，但要持续下去，会有意想不到的效果。要求学生要整听、速记，学会抓信息词，让他们做些简单的速记，抓住关键词。做听力时，不孤立地去听一个词，而是把句子一个一个地听出来，理解整句的含义，不要停留在不懂的句子上。记录时可用缩写形式，如年、月、日、星期可用阿拉伯数字表示；地点可用大写字母表示，如：Beijing 可用 Bj 表示等等。对听得信息要及时进行处理，以提高学生的听辨效果。
三、要让学生多听录音带进行模仿，接触规范性的语音语调，掌握好单词发音，反复跟读来增强语感
许国章先生说过：把语音学好了，就会尝到甜头。对于单词课文的朗读，教师一定要重视起来，只有老师重视了，学生才会重视。需要定期抽查学生的朗读，对于读得好的同学给与表扬，并录制成音频文件让其他同学欣赏，也让其他同学也可从中找出自己的不足，督促学生课下不断模仿朗读。
四、增加背景知识的输入
现行初中英语教科书，语言地道，文笔优美，内容涉及到许多英语国家的传统文化,风俗习惯以及科技、教育、历史、地理、等，极大地丰富了学生的视野。在我看来，无论是阅读材料还是听力材料的选择要与教科书接轨，对教科书的内容进行补充和延伸，增加背景知识，有意识的进行一些英语国家文化知识的导入将社会知识和语言知识结合起来。不仅学生学到了语言更重要的是学习了文化。使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也克服了影响听力理解的准确性。准确率提高了，学生的成就感就有了。
数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。
总而言之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白流。
关键词：听力 困难原因 方法
初中阶段是学生学会终身学习的关键时期，也是知识储备的重要阶段。这一阶段学习的好坏直接关系到以后的人生成长。阻碍初中生英语学习步伐的因素，除了家庭的原因（如父母不重视孩子学习）外，主要还是由于英语不同于母语，孩子缺少一种学习英语的氛围，故而要从根本上提高成绩不是一朝一夕就能达到的，只有从学会听开始，才能打下扎实的基础。学会听了，还能使自己沉浸在英语的氛围中，才能渐渐的会说会读，只有听得多了，读得多了，积累多了后才会妙笔生花，口若悬河。
在乡镇英语教学过程中，小学时期由于学习内容不多，学生与学生之间在英语学习方面的差距还不明显，但到了初中后，随着学习内容的增多，学生之间的差距越来越明显。
通过教学交流、辅导等形式，我把发现的影响乡镇学生英语听力水平的因素一一列举如下：
一是发音不准确，分辨不出读音之间的不同。如对一些发音相近的词不做区别，不做整理，导致听力中出现张冠李戴的现象时有发生。如bad-bed，sheep-ship，here-hair，quite-quiet 等。除了发音相近还有一些单词拼写也很相近如soup（汤），soap（肥皂）等单词。教师有必要把这些单词教学生加以整理，让学生读会读熟才能在听力中辨别出来。
二是词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难听懂这篇文章的大意。同样，英语听力中，有很多句子是复合句，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能理解正确整个句子的意思。例如：“realize”一词除表示“实现”之外，还可以表示“意识到”。He didn’t realize his dog had disappeared .在这句话中，realize是“意识到”而不是“实现”的意思如果只知道是“实现”那就对这句话理解出现很大问题。
三是学生对英美文化的不了解是影响听力理解的一个因素。有的学生对西方国家的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等了解不足，在听这些文章时，如果作者没有交代清楚的话，那么学生就不一定能听得懂。有一些听力材料中常会出现Thanks giving， April Fool等内容 ，如果学生对感恩节，愚人节不甚了解，就会对这些感到很茫然，听得效果也会大打折扣。
四是母语干扰影响听力的反应速度。许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景因而影响了反应速度，理解程度对数字反应不够灵敏，听力中遇到数字的问题很容易出错。如询问价格，花费多长时间做某件事等。
五是学生对英语的学习兴趣不浓，缺乏自信，没有养成好的听力习惯 。有的学生对英语学习兴趣不很浓厚，心理上产生抵触，久而久之缺乏自信。缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。另外听不是一个孤立的过程，它需要做到耳道眼到手到心到。要边听边写下时间，价格，人名等重要的信息，而不是只是单纯的听，否则会应接不暇，顾此失彼，影响听力的效果。
综上所述可将影响听力的因素归结为：①语音发音不准；②文化背景渗透不足；③自身原因。
近几年无论是中考还是高考，对听力越来越重视。中考听力分数占据了五分之一。乡镇学校的学生没有良好的学习环境来自己提高听力水平。教师要帮助学生克服影响听力的因素，平时多进行训练强化，指导学生答题技巧，提高他们的听力技能，才能从根本上提高听力水平。
在实际教学中，我主要做到了以下几方面的考虑来提高学生的听力水平。
一、要相信学生，也让学生相信能够提高英语听力的水平
特别是学困生，需及时给与他们鼓励和帮助，提高他们克服听力的困难的信心，不讽刺挖苦学生，设身处地的为他们着想。听力前放一些轻松的歌曲来缓解学生的紧张感，使学生带着一种轻松的心情进入到听力学习中。
二、教师在课堂上尽量用英语组织授课，给学生创造一个英语的氛围，使学生学会用英语思考
做听力前，教师要做必要的背景知识介绍来激活学生的相关经验，以减少听力的难度。接着要求学生充分利用听前时间，通览听力内容。弄清题型及题目要求，对各选项逐个迅速地扫描，熟悉要听内容的某些词、句，预测听力内容及重点。听后马上核对答案来检查学生的理解程度，以提高学生参与读一下来加深印象。这个听力的过程虽然缓慢，但要持续下去，会有意想不到的效果。要求学生要整听、速记，学会抓信息词，让他们做些简单的速记，抓住关键词。做听力时，不孤立地去听一个词，而是把句子一个一个地听出来，理解整句的含义，不要停留在不懂的句子上。记录时可用缩写形式，如年、月、日、星期可用阿拉伯数字表示；地点可用大写字母表示，如：Beijing 可用 Bj 表示等等。对听得信息要及时进行处理，以提高学生的听辨效果。
三、要让学生多听录音带进行模仿，接触规范性的语音语调，掌握好单词发音，反复跟读来增强语感
许国章先生说过：把语音学好了，就会尝到甜头。对于单词课文的朗读，教师一定要重视起来，只有老师重视了，学生才会重视。需要定期抽查学生的朗读，对于读得好的同学给与表扬，并录制成音频文件让其他同学欣赏，也让其他同学也可从中找出自己的不足，督促学生课下不断模仿朗读。
四、增加背景知识的输入
现行初中英语教科书，语言地道，文笔优美，内容涉及到许多英语国家的传统文化,风俗习惯以及科技、教育、历史、地理、等，极大地丰富了学生的视野。在我看来，无论是阅读材料还是听力材料的选择要与教科书接轨，对教科书的内容进行补充和延伸，增加背景知识，有意识的进行一些英语国家文化知识的导入将社会知识和语言知识结合起来。不仅学生学到了语言更重要的是学习了文化。使学生便于积累和记忆，减少听力训练中的盲目性，同时也克服了影响听力理解的准确性。准确率提高了，学生的成就感就有了。
数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。
总而言之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白流。