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【摘要】随着我国经济社会的不断发展，用人单位愈发需要英语人才。为了培养更多优秀的英语人才，国家对大学英语教育提高了重视程度。大学英语课程中包含英语听说训练课程，其主要目的在于对大学生进行英语听说训练，从而提升大学生的英语能力。由于传统的英语教学方式难以吸引学生的学习兴趣，所以在大学英语听说训练中，许多大学生难以集中注意力，使得教学效果不佳。而在大学英语听说训练中采用游戏教学法，可以使更多的学生积极参与到游戏当中，并在游戏中进行英语听说训练，有助于提升教学效率。本文通过对游戏教学法在大学英语听说训练中的应用进行分析与研究，在提升教师教学效率的同时，全面提升学生的英语听说能力。
【关键词】游戏教学法;大学英语;听说训练
【作者简介】刘政宏，通辽职业学院。
前言
在当前的大学英语听说训练教学中，教师所采用的教学模式依旧受到传统教学理念的影响。教师讲授知识内容的时间，远远多于学生的练习时间，学生更多的是被动接受英语听说练习，这种方式过于被动，会严重影响学生对英语学习的兴趣。在这种教学模式中，学生难以在课堂中开展阅读、朗诵以及翻译等训练，导致大学生英语听说训练课堂过于枯燥无味，学生学习效率较低。针对于此，本文主要研究游戏教学法在大学英语听说训练中的应用。
一、游戏教学法的含义
游戏教学法就是指学生通过游戏、实践竞赛等形式，掌握教材中的知识与内容，并且通过游戏在学习中享受快乐。玩游戏其实是一种具备规则以及目标的趣味性活动，游戏教学可以分为两种方式：首先，在大学英语教学中开展语言训练游戏，提升学生的英语口语能力，并确保学生英语口语的准确性。其次，开展口语交际训练游戏。学生在游戏的过程中，强化其语言表达能力，并使学生的口语更加流利。在大学英语听说训练的过程中使用游戏教学法，可以有效地将游戏与教学紧密结合，从而使学生能够对英语听说训练提高学习兴趣，从而实现寓教于乐的教学目的。
二、游戏教学法在大学英语听说训练教学中的作用
1.游戏教学有助于学生开口说英语。大学英语学习不仅是为了加深学生对英语知识的理解与记忆，更是为了使学生通过听说合理地运用英语知识，这也是大学英语教学的主要目的。对于当前的大学生而言，由于英语基础知识掌握程度具有较大的差异性，学生在学习英语知识的过程中难以集中自身的注意力，而且许多学生在英语听说训练中缺乏自信心，不敢开口进行口语交流，导致学生的英语口语能力相对较差。不过应用游戏教学法后，学生在英语听说训练中体验到学习乐趣，能够给予自己自信，学生通过相互问答可以进行英语交流，从而提升学生的自信心，在生活中也能够敢于大胆说英语。
2.游戏有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在大学英语教学中，只有使学生对英语产生学习兴趣，才能够使学生在英语听说训练中更好地提升自身口语能力。因此，大学英语教师可以采用趣味性英语教学游戏方式，引导学生积极参与到听说训练当中，使学生能够对英语听说训练产生学习兴趣。
3.游戏有助于培养学生的各种能力。大学英语教学采用游戏教学方式，学生能够主动参与到英语听说训练当中这有助于提升学生的观察能力、思维能力以及英语表达能力。比如，要求学生对所喜爱的动物进行一问一答，提问者在说出自己所喜欢的动物后，回答者需要对其进行复数，依次循环，从而提升学生的英语听力能力以及表述能力。
4.游戏有助于学生增长知识、发展智力。在大学英语听说训练中，教师要想采用游戏教学模式，就需要对本节训练的内容进行有效的整合，学生在游戏的过程中可以对英语听说训练产生兴趣，并且在游戏的过程中使学生了解到更多课外知识内容。在大英语听说训练中采用游戏教学方式，能够对学生的智力有所开发，因为训练过程中对于学生的反应能力有着极高的要求。在游戏的作用下，学生的分析、观察以及想象能力会有所提升。
三、游戏教学法在大学英语教学口语训练中的应用
1.动感对话法。
（1）游戏背景介绍。该游戏方式主要适用于双人英语对话。由于我国大学英语教学方式过于传统化，导致听说训练形式过于死板，这与学生的学习方式以及教师的教学方式有着一定的关系。当前，我国一般的大学英语听说训练教学中，参与教学人数相对较多，教师所采用的传统教学方式过于老旧，导致课堂氛围变得十分枯燥乏味。在大学英语听说训练教学中，教师应注重教学氛围的营造，只有活跃的课堂氛围才能够使学生在学习中锻炼良好的英语口语能力。而有效地采用动感对话游戏教学方式，可以在有限的空间内使学生在英语听说训练中提升兴奋状态，并促使学生更加活跃。
（2）游戏操作方法。首先，在进行游戏前，教师需要教会学生游戏规则，使学生掌握三个基本英语口令，包含了Go、Roll、Show。“Go”主要就是为了使学生通过不同的角色，使学生能够主动与同学搭档，自由地进行联系。“R0ll”就是使学生在英语听说训练中，根据座位的排序，依次进行搭档，但是在经过一轮听说训练后，学生就需要换搭档，将学生的座位顺序进行调整，再次进行口语交际。“Show”就是指学生在听到教师的指令后，能够自动站立起来与搭档进行表演，或将对话的内容进行展示。在整个环节中，教师能够听出学生英语口语中存在的问题，并在学生讲述后，对学生讲述中所存在的错误进行及时更正。
2.快速反应游戏。
（1）游戏背景介绍。在大学英语口语训练中，教师设计游戏的主要目的是使学生掌握更多的英語知识内容，提升学生的英语口语能力。进行快速反应游戏前，教师需要使学生对材料中的重点英语词汇进行记忆，以便在游戏中提升训练效率。
（2）游戏操作方法。快速反应游戏的实际操作过程中，十分简单，而且在教学中也容易实施。大学英语教材《大学英语听说教程》的Unit3“ Marriage”中，包含了outline、spouse、bug等英语词汇，学生在熟记后，教师发布指令，学生针对教师的指令进行抢答，对于一些不抢答的学生，教师需要给予一定的激励。例如，教师发出指令：sth.that you strongly dislike because it always annoys you.Student1：pet peeve. 3.描述与画图。
（1）游戏背景介绍。大学英语听说训练教材内容中包含丰富的音像材料，但是极其缺乏创造力。教师可以组织学生自主地对活动材料进行设计，但是需要符合听说训练教学内容。
（2）游戏操作方法。以《大学英语听说教程》中的Unit1 “Parents”为案例。单元内容Questions for discussion下方包含了以下两个问题：How would you describe your relationship with your parents？What is your father/mother like？教师可将学生进行分组，并要求学生对英語知识内容进行描述，特别是对父母的外貌特征以及性格爱好进行描述。另外一个学生则需要根据同学的描述，以及自己的理解，对父母的形象进行描述。这种方式可以对学生所掌握的英语词汇量进行检查，而且能够提升学生的英语表达能力，而且对于另一位学生的听力以及理解能力也进行了考察。
该游戏的实施，使学生成为听说训练课堂教学中的主体，使学生有效提升了语言能力以及对英语知识的应用能力，使学生在预习的过程中，全面掌握了本节教学内容的中心思想，使学生在课堂知识教学中提升自身的英语听说能力。
四、结束语
在英语听说训练中，一旦教师的教学方式无法引起学生的注意力，会严重影响学生的学习效果。因此，在教学实践中，教师为了吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到英语听说训练教学中，教师可采用游戏教学方式。该方式能够使学生积极主动地参与游戏，并在游戏环节中培养学生的英语听说能力，使学生更好地认识到自身所存在的不足，也使学生在游戏中纠正自身英语词汇中所存在的问题，在使教学氛围变得更加充满活力的状态下，使教师提升自身的教学质量。
参考文献：
[1]张凤婷.浅谈游戏教学法在大学英语口语教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，000（005）：150-151.
[2]王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业教育研究，2007，000（012）：105-106.
[3]胡文萍.游戏教学法在小学和大学英语教学中的应用比较[J].安徽文学（下半月），2012，000（010）：152-152.
[4]曹莉萍.游戏教学法在大学英语教学中的应用——以《孔子学说和万历皇帝继任危机》游戏教学实践为例[J].科教导刊（上旬刊），2013（11）：187-188.
[5]曹莉萍.游戏教学法在大学英语教学中的应用——以《孔子学说和万历皇帝继任危机》游戏教学实践为例[J].科教导刊，2013， 000（031）：174-175.
[6]兰汉金.基于听说训练模式下的大学英语教学——以《新视野英语》为例[J].恩施职业技术学院学报：综合版，2015，000（004）：14-18.
【关键词】游戏教学法;大学英语;听说训练
【作者简介】刘政宏，通辽职业学院。
前言
在当前的大学英语听说训练教学中，教师所采用的教学模式依旧受到传统教学理念的影响。教师讲授知识内容的时间，远远多于学生的练习时间，学生更多的是被动接受英语听说练习，这种方式过于被动，会严重影响学生对英语学习的兴趣。在这种教学模式中，学生难以在课堂中开展阅读、朗诵以及翻译等训练，导致大学生英语听说训练课堂过于枯燥无味，学生学习效率较低。针对于此，本文主要研究游戏教学法在大学英语听说训练中的应用。
一、游戏教学法的含义
游戏教学法就是指学生通过游戏、实践竞赛等形式，掌握教材中的知识与内容，并且通过游戏在学习中享受快乐。玩游戏其实是一种具备规则以及目标的趣味性活动，游戏教学可以分为两种方式：首先，在大学英语教学中开展语言训练游戏，提升学生的英语口语能力，并确保学生英语口语的准确性。其次，开展口语交际训练游戏。学生在游戏的过程中，强化其语言表达能力，并使学生的口语更加流利。在大学英语听说训练的过程中使用游戏教学法，可以有效地将游戏与教学紧密结合，从而使学生能够对英语听说训练提高学习兴趣，从而实现寓教于乐的教学目的。
二、游戏教学法在大学英语听说训练教学中的作用
1.游戏教学有助于学生开口说英语。大学英语学习不仅是为了加深学生对英语知识的理解与记忆，更是为了使学生通过听说合理地运用英语知识，这也是大学英语教学的主要目的。对于当前的大学生而言，由于英语基础知识掌握程度具有较大的差异性，学生在学习英语知识的过程中难以集中自身的注意力，而且许多学生在英语听说训练中缺乏自信心，不敢开口进行口语交流，导致学生的英语口语能力相对较差。不过应用游戏教学法后，学生在英语听说训练中体验到学习乐趣，能够给予自己自信，学生通过相互问答可以进行英语交流，从而提升学生的自信心，在生活中也能够敢于大胆说英语。
2.游戏有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在大学英语教学中，只有使学生对英语产生学习兴趣，才能够使学生在英语听说训练中更好地提升自身口语能力。因此，大学英语教师可以采用趣味性英语教学游戏方式，引导学生积极参与到听说训练当中，使学生能够对英语听说训练产生学习兴趣。
3.游戏有助于培养学生的各种能力。大学英语教学采用游戏教学方式，学生能够主动参与到英语听说训练当中这有助于提升学生的观察能力、思维能力以及英语表达能力。比如，要求学生对所喜爱的动物进行一问一答，提问者在说出自己所喜欢的动物后，回答者需要对其进行复数，依次循环，从而提升学生的英语听力能力以及表述能力。
4.游戏有助于学生增长知识、发展智力。在大学英语听说训练中，教师要想采用游戏教学模式，就需要对本节训练的内容进行有效的整合，学生在游戏的过程中可以对英语听说训练产生兴趣，并且在游戏的过程中使学生了解到更多课外知识内容。在大英语听说训练中采用游戏教学方式，能够对学生的智力有所开发，因为训练过程中对于学生的反应能力有着极高的要求。在游戏的作用下，学生的分析、观察以及想象能力会有所提升。
三、游戏教学法在大学英语教学口语训练中的应用
1.动感对话法。
（1）游戏背景介绍。该游戏方式主要适用于双人英语对话。由于我国大学英语教学方式过于传统化，导致听说训练形式过于死板，这与学生的学习方式以及教师的教学方式有着一定的关系。当前，我国一般的大学英语听说训练教学中，参与教学人数相对较多，教师所采用的传统教学方式过于老旧，导致课堂氛围变得十分枯燥乏味。在大学英语听说训练教学中，教师应注重教学氛围的营造，只有活跃的课堂氛围才能够使学生在学习中锻炼良好的英语口语能力。而有效地采用动感对话游戏教学方式，可以在有限的空间内使学生在英语听说训练中提升兴奋状态，并促使学生更加活跃。
（2）游戏操作方法。首先，在进行游戏前，教师需要教会学生游戏规则，使学生掌握三个基本英语口令，包含了Go、Roll、Show。“Go”主要就是为了使学生通过不同的角色，使学生能够主动与同学搭档，自由地进行联系。“R0ll”就是使学生在英语听说训练中，根据座位的排序，依次进行搭档，但是在经过一轮听说训练后，学生就需要换搭档，将学生的座位顺序进行调整，再次进行口语交际。“Show”就是指学生在听到教师的指令后，能够自动站立起来与搭档进行表演，或将对话的内容进行展示。在整个环节中，教师能够听出学生英语口语中存在的问题，并在学生讲述后，对学生讲述中所存在的错误进行及时更正。
2.快速反应游戏。
（1）游戏背景介绍。在大学英语口语训练中，教师设计游戏的主要目的是使学生掌握更多的英語知识内容，提升学生的英语口语能力。进行快速反应游戏前，教师需要使学生对材料中的重点英语词汇进行记忆，以便在游戏中提升训练效率。
（2）游戏操作方法。快速反应游戏的实际操作过程中，十分简单，而且在教学中也容易实施。大学英语教材《大学英语听说教程》的Unit3“ Marriage”中，包含了outline、spouse、bug等英语词汇，学生在熟记后，教师发布指令，学生针对教师的指令进行抢答，对于一些不抢答的学生，教师需要给予一定的激励。例如，教师发出指令：sth.that you strongly dislike because it always annoys you.Student1：pet peeve. 3.描述与画图。
（1）游戏背景介绍。大学英语听说训练教材内容中包含丰富的音像材料，但是极其缺乏创造力。教师可以组织学生自主地对活动材料进行设计，但是需要符合听说训练教学内容。
（2）游戏操作方法。以《大学英语听说教程》中的Unit1 “Parents”为案例。单元内容Questions for discussion下方包含了以下两个问题：How would you describe your relationship with your parents？What is your father/mother like？教师可将学生进行分组，并要求学生对英語知识内容进行描述，特别是对父母的外貌特征以及性格爱好进行描述。另外一个学生则需要根据同学的描述，以及自己的理解，对父母的形象进行描述。这种方式可以对学生所掌握的英语词汇量进行检查，而且能够提升学生的英语表达能力，而且对于另一位学生的听力以及理解能力也进行了考察。
该游戏的实施，使学生成为听说训练课堂教学中的主体，使学生有效提升了语言能力以及对英语知识的应用能力，使学生在预习的过程中，全面掌握了本节教学内容的中心思想，使学生在课堂知识教学中提升自身的英语听说能力。
四、结束语
在英语听说训练中，一旦教师的教学方式无法引起学生的注意力，会严重影响学生的学习效果。因此，在教学实践中，教师为了吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到英语听说训练教学中，教师可采用游戏教学方式。该方式能够使学生积极主动地参与游戏，并在游戏环节中培养学生的英语听说能力，使学生更好地认识到自身所存在的不足，也使学生在游戏中纠正自身英语词汇中所存在的问题，在使教学氛围变得更加充满活力的状态下，使教师提升自身的教学质量。
参考文献：
[1]张凤婷.浅谈游戏教学法在大学英语口语教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，000（005）：150-151.
[2]王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业教育研究，2007，000（012）：105-106.
[3]胡文萍.游戏教学法在小学和大学英语教学中的应用比较[J].安徽文学（下半月），2012，000（010）：152-152.
[4]曹莉萍.游戏教学法在大学英语教学中的应用——以《孔子学说和万历皇帝继任危机》游戏教学实践为例[J].科教导刊（上旬刊），2013（11）：187-188.
[5]曹莉萍.游戏教学法在大学英语教学中的应用——以《孔子学说和万历皇帝继任危机》游戏教学实践为例[J].科教导刊，2013， 000（031）：174-175.
[6]兰汉金.基于听说训练模式下的大学英语教学——以《新视野英语》为例[J].恩施职业技术学院学报：综合版，2015，000（004）：14-18.