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(嘉兴市秀洲区教研室，浙江嘉兴314000)
题记：“比较是一切理解和思维的基础。”
——乌申斯基
《身边的故事》是人教版历史与社会七年级上册教材第五单元中的第二课，教学要求是引导学生从现实出发，从身边的事物出发，关注今天的社会，关注生活的历史。教材围绕与学生的生活和学习密不可分的事例，如家庭、服饰、文字、书籍等，来帮助学生形成一个基本观念，即身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的，变化无处不在，无时不有，历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中。“变化”是这节课的关键词，应该说让学生感受“变化”并不难，但如何让学生更直观地理解、更强烈地体验“变化”，是这节课中，我们老师要认真思考的问题。
一、图片比较，直观中体验变化
教材中有大量的图片，这些图片是很好的教学资源，课堂上老师必须很好地利用好这些教学资料，图5-14是20世纪初期的一张家庭照片，编者是想通过这张照片，让学生感受家庭百年来的变化，我在听课过程中发现一位骨干老师是这样处理的：
师：我先做个调查，我要请个同学向大家介绍一下你的家庭情况。
生1：我们家有三个人，爸爸，妈妈和我，爸爸是公务员，妈妈是护士，我是学生。
生2：我家的房子有110平，在三楼，是三室二厅二卫。
生3：我们家在开发区……
师：好，那么我们再来看看100多年前的家庭情况，你们看这张照片，观察一下当时的家庭和我们现在的家庭有什么不同?
首先，我认为对比的内容要能在图上直观地反映出来。老师在开头调查学生家庭情况时，学生所回答的内容与图片反映的内容显然不符合。我想，这里教师这样设计肯定是想通过这一调查活动，让学生感悟现代家庭的情况，以便和书上100多年前的家庭进行对比，从而感受百年来家庭在成员、规模等方面发生的变化。既然是要达到这样的教学目的，老师的调查活动应该更有针对性一些，指向性可以更明确一点。
其次，更直观的比较应该是图与图的对比。因此，可以在上课之前先找到一张现代的三口之家的照片，然后把它和书上100多年前的家庭照片放在一起，在多媒体上出示，让学生观察、比较、分析二张照片有什么不同的地方，引导学生从人口数量、服装式样、头发、房屋等方面进行比较，鼓励学生充分发掘图片信息。这样的比较会更直观，更强烈。
同样道理，在后面讲到服饰和坐姿的变化时，也要把这些图片放在一起对比，这样才能留给学生更深刻的印象，也才会有更好的教学效果。
二、列表比较，探究中发现变化
在讲到服饰的变化时，老师在多媒体上出示了书上109页的三张图片(图5-15、5-16、5-17)，并请学生仔细观察。然后提出三个问题。
1．请你给这三张图片按时间顺序排排队。
2．请你说说当时的社会背景是怎样的?并说明每张图片中服饰的特点。
3．从中你可以得出怎样的结论?
从整体上说，对这三张图片进行这样的处理还是比较到位的，三个问题的设计体现了教材的用意，很有层次性，能很好地启发学生思考。大多数学生通过观察，了解到不同朝代的服饰特点，知道当时的社会背景，感受服饰的变化轨迹。但在学生的思考和回答问题的过程中，我们发现学生们习惯上把这三张图片割裂开来看，不能进行相互联系和比较，更不能从中理解服饰的发展变化所带给我们的启示。为此，在回答第三个问题时，老师不得不做过多的提示，从而降低了问题的深度。所以，在课后，我建议他列个表格试试。表格如下
列表比较，能把不同事物的相同要素放在一个表格中，通过横向的对比，发现社会背景与服饰特点是相关联的，服饰从一定程度上反映出当时的社会状况；从纵向对比中，可以发现，不同的朝代有不同的服饰，不同的服饰反映了不一样的社会状况，服饰的演变反映了社会的变迁。而且随着时代的发展，服饰在款式、颜色等方面也在不断的进步。通过这样纵向和横向的对比，发现其相同点和不同点，了解其变化和发展的轨迹，增强学生的理解、分析和运用能力，提高学生探究的积极性和主动性。
三、联系比较。生活中感受变化
本节课的重点是引导学生从现实出发，从身边熟悉的点滴事物出发，感受变化，感受历史。教材选取了学生非常熟悉的家庭、服饰、文字、书籍等，目的就是要让学生能联系生活实际。为此，我们在教学过程中，选取的教学内容要尽量贴近学生的生活，教材中提供的材料大多时代比较久远，学生的感受和体验不深，所以老师可以适当地补充一些学生能感受得到的、与学生的生活密切相关的素材进行比较。比如，讲到服饰的演变时，可以问学生，你小时候看到的服装是怎样的，布料和样式有什么特点?现在的服饰又是怎样的，从中体会其变化。老师也可以讲讲自己的亲身体验，比如六十年代穿军装，七十年代中山装，八九十年代穿西装，到现在的休闲装，然后再结合当时的时代背景，从而理解服饰跟随着时代的变化而变化，是社会变迁的—个窗口。
再如，在讲到“与文字和书籍打交道”时，除了让学生感受它们从无到有、从产生到发展的历史外，还可以收集一些旧报纸和旧书籍，然后让学生与现在的书籍和报纸进行对比，可以从印刷质量、图片色彩、装订技术，纸张质地等方面做比较，从中发现我们周围的每一件事物都朝着文明、进步的方向发展变化着。
最后老师可以作进一步的拓展，让学生讨论身边熟悉的事物有着怎样的历史，又是如何发展变化的?有的说到吃的变化：生吃——吃熟食一烹饪；有的讲到信息传输方式的变化：烽火——驿站——邮政——电话——手机；还有手机的变化，笔的变化等等。
比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法。有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，找出异同，发现本质，探寻到事物发生、发展的规律。巧妙地运用比较法，精心设计比较内容，是达到良好教学效果的捷径。
(责任编辑：李雪虹)
题记：“比较是一切理解和思维的基础。”
——乌申斯基
《身边的故事》是人教版历史与社会七年级上册教材第五单元中的第二课，教学要求是引导学生从现实出发，从身边的事物出发，关注今天的社会，关注生活的历史。教材围绕与学生的生活和学习密不可分的事例，如家庭、服饰、文字、书籍等，来帮助学生形成一个基本观念，即身边的一切都有历史，一切事物都是发展变化的，变化无处不在，无时不有，历史就在我们身边，我们就生活在历史的长河中。“变化”是这节课的关键词，应该说让学生感受“变化”并不难，但如何让学生更直观地理解、更强烈地体验“变化”，是这节课中，我们老师要认真思考的问题。
一、图片比较，直观中体验变化
教材中有大量的图片，这些图片是很好的教学资源，课堂上老师必须很好地利用好这些教学资料，图5-14是20世纪初期的一张家庭照片，编者是想通过这张照片，让学生感受家庭百年来的变化，我在听课过程中发现一位骨干老师是这样处理的：
师：我先做个调查，我要请个同学向大家介绍一下你的家庭情况。
生1：我们家有三个人，爸爸，妈妈和我，爸爸是公务员，妈妈是护士，我是学生。
生2：我家的房子有110平，在三楼，是三室二厅二卫。
生3：我们家在开发区……
师：好，那么我们再来看看100多年前的家庭情况，你们看这张照片，观察一下当时的家庭和我们现在的家庭有什么不同?
首先，我认为对比的内容要能在图上直观地反映出来。老师在开头调查学生家庭情况时，学生所回答的内容与图片反映的内容显然不符合。我想，这里教师这样设计肯定是想通过这一调查活动，让学生感悟现代家庭的情况，以便和书上100多年前的家庭进行对比，从而感受百年来家庭在成员、规模等方面发生的变化。既然是要达到这样的教学目的，老师的调查活动应该更有针对性一些，指向性可以更明确一点。
其次，更直观的比较应该是图与图的对比。因此，可以在上课之前先找到一张现代的三口之家的照片，然后把它和书上100多年前的家庭照片放在一起，在多媒体上出示，让学生观察、比较、分析二张照片有什么不同的地方，引导学生从人口数量、服装式样、头发、房屋等方面进行比较，鼓励学生充分发掘图片信息。这样的比较会更直观，更强烈。
同样道理，在后面讲到服饰和坐姿的变化时，也要把这些图片放在一起对比，这样才能留给学生更深刻的印象，也才会有更好的教学效果。
二、列表比较，探究中发现变化
在讲到服饰的变化时，老师在多媒体上出示了书上109页的三张图片(图5-15、5-16、5-17)，并请学生仔细观察。然后提出三个问题。
1．请你给这三张图片按时间顺序排排队。
2．请你说说当时的社会背景是怎样的?并说明每张图片中服饰的特点。
3．从中你可以得出怎样的结论?
从整体上说，对这三张图片进行这样的处理还是比较到位的，三个问题的设计体现了教材的用意，很有层次性，能很好地启发学生思考。大多数学生通过观察，了解到不同朝代的服饰特点，知道当时的社会背景，感受服饰的变化轨迹。但在学生的思考和回答问题的过程中，我们发现学生们习惯上把这三张图片割裂开来看，不能进行相互联系和比较，更不能从中理解服饰的发展变化所带给我们的启示。为此，在回答第三个问题时，老师不得不做过多的提示，从而降低了问题的深度。所以，在课后，我建议他列个表格试试。表格如下
列表比较，能把不同事物的相同要素放在一个表格中，通过横向的对比，发现社会背景与服饰特点是相关联的，服饰从一定程度上反映出当时的社会状况；从纵向对比中，可以发现，不同的朝代有不同的服饰，不同的服饰反映了不一样的社会状况，服饰的演变反映了社会的变迁。而且随着时代的发展，服饰在款式、颜色等方面也在不断的进步。通过这样纵向和横向的对比，发现其相同点和不同点，了解其变化和发展的轨迹，增强学生的理解、分析和运用能力，提高学生探究的积极性和主动性。
三、联系比较。生活中感受变化
本节课的重点是引导学生从现实出发，从身边熟悉的点滴事物出发，感受变化，感受历史。教材选取了学生非常熟悉的家庭、服饰、文字、书籍等，目的就是要让学生能联系生活实际。为此，我们在教学过程中，选取的教学内容要尽量贴近学生的生活，教材中提供的材料大多时代比较久远，学生的感受和体验不深，所以老师可以适当地补充一些学生能感受得到的、与学生的生活密切相关的素材进行比较。比如，讲到服饰的演变时，可以问学生，你小时候看到的服装是怎样的，布料和样式有什么特点?现在的服饰又是怎样的，从中体会其变化。老师也可以讲讲自己的亲身体验，比如六十年代穿军装，七十年代中山装，八九十年代穿西装，到现在的休闲装，然后再结合当时的时代背景，从而理解服饰跟随着时代的变化而变化，是社会变迁的—个窗口。
再如，在讲到“与文字和书籍打交道”时，除了让学生感受它们从无到有、从产生到发展的历史外，还可以收集一些旧报纸和旧书籍，然后让学生与现在的书籍和报纸进行对比，可以从印刷质量、图片色彩、装订技术，纸张质地等方面做比较，从中发现我们周围的每一件事物都朝着文明、进步的方向发展变化着。
最后老师可以作进一步的拓展，让学生讨论身边熟悉的事物有着怎样的历史，又是如何发展变化的?有的说到吃的变化：生吃——吃熟食一烹饪；有的讲到信息传输方式的变化：烽火——驿站——邮政——电话——手机；还有手机的变化，笔的变化等等。
比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要的方法。有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，找出异同，发现本质，探寻到事物发生、发展的规律。巧妙地运用比较法，精心设计比较内容，是达到良好教学效果的捷径。
(责任编辑：李雪虹)