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摘 要：随着新课改的逐步推进，各个学科的核心素养已经成为近年来讨论的热门，这就要求教师在努力提升课堂教学的同时，注重培养学生的学科素养，促进学生全面发展。而且，小学语文作为各科教学的基础，其课程性质决定了学生具备语文素养的重要性。而我作为一名小学语文教师，要在新课标的要求下，结合语文学科的性质和特点，组织、开展丰富多彩的语文教学活动，让学生对语文学习产生兴趣，并在浓厚的学习氛围下，培养学生的语言积累、思维逻辑、文化传承等核心素养，为学生的发展打好基础。
关键词：语文素养；课堂教学；落实
在小学语文课堂教学中，随着语文教育工作者对学生语文素养的重视程度越来越大，导致教师不仅要创新语文教学模式，还要组织多元化的课堂活动，合理有效运用多种教学方法，促进学生语文素养的提升。当今，语文素养的高低标志着学生综合能力的强弱，为促使学生对所学的语文理论知识能够转化成自己的技能，教师不断转变语文教学模式，将提高学生语文素养作为教学目标，更加关注学生对理论知识的实际运用能力，强化语文素养在课堂教学中的落实效果。因此，本文是结合自身多年的教学经验，从语文学科入手，以语言的积累运用、思维能力的创新、对文化的理解与传承三个方面为主，探究如何在小学语文课堂教学中对学生进行语文素养的培养。
一、 语言积累
在小学语文的学习过程中，学生对字词句的学习是最基本的，只有打好基础，不断积淀，通过量变达到质变，才会对语言的掌握运用自如。同时，语言的构建与运用是语文学科所特有的核心素养，教师要对此加以重视，在语文教学活动中，重视学生平时的语言积累，可通过阅读文章、摘抄优美语句、背诵课文等方式，引导学生将字句转换成自己的语言，并结合实际进行写作，以此提升语文素养。
例如：在教学《麦哨》时，先让学生自由朗读课文，整体感知；再将其中的重难点进行着重讲解，让学生感受丰富多彩的农村生活场景；在学生仔细把握全文后，让其找出感受最深、最喜爱的部分，并进行有感情地朗读，体会语言的优美以及丰富的内涵，使学生深入理解语言的巧妙运用；课下，为了让学生巩固课上所学知识，使其背诵课文中的优美语句、段落，促进语言的积累，并学会运用背诵的语句写一篇小文章，这样就能学以致用，增加知识的厚度，促进写作能力的提升。
二、 思维逻辑
语文核心素养中还包括对思维能力的培养，主要是提升学生在语文学习和实践过程中的思维能力，使其多思考、多质疑、多反思，形成正确的语文思维逻辑。其实，思维的发展主要是锻炼学生的直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发现，让学生在健康成长的同时，逐步具备担当感，并发散思维，培养学生质疑能力与怀疑精神。
例如：在教学《火烧云》时，教师先展示一些火烧云的图片和视频资料，激发学习兴趣，并让学生结合自己的观察经历，对火烧云进行描述，结果就是，学生经过天马行空的观察想象，比课本内容描述的还要形象生动，虽然没有文中较深的层次感，但在发散思维后，再结合课文中的语言逻辑，就充分锻炼了学生的思维能力。当然，教师在课后也要布置任务，培养学生的思维逻辑能力，让学生经过反复的思考、推敲、批判、质疑，得出最后的结果，使学生的思维不断提升与发展。
三、 文化传承
小学语文课本中必不可少的就是对中华文化的继承与发扬，这是帮助学生在语文学习过程中充分了解中国传统文化，使其在祖国优秀传统文化的熏陶下，形成正确的价值观。从古至今，我国教育事业一直都对文化的传承极为重视，更何况是在最基础的小学语文课堂，因此，学生在浓郁的文化氛围下，从小就感受中华文化的独特魅力，培养和提升语文素养。
例如：在教学《将相和》时，会引出三个成语故事，即“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”，其中的重点就是最后廉颇和蔺相如和好的情节。因此，教师在教学时，通过廉颇和蔺相如之间的矛盾冲突，将蔺相如顾全大局、以国家利益为重以及廉颇勇于改过自新的高尚品质传递给学生，让他们感受中华民族的伟大智慧结晶，并继续传承和宣扬下去。除此之外，教师也可组织学生举办黑板报活动，展示中国优秀的历史文化，营造良好的学习环境，在浓郁的文化氛围下培养学生的语文素养。
通过对以上三个方面的论述分析，可以了解到语文素养在小学语文课堂教学中的落实情况任重道远。所以，教师在语文教学中要不断透过语言的积累和运用、思维逻辑的创新以及对文化的传承发展等方面开展教学活动，着重培养学生的语文素养，并发挥教师的指引作用，以学生为出发点，激发学生学習兴趣，引导他们更好地将语文理论知识运用到实践中，从而使语文素养不断得到强化。总之，在小学语文课堂教学中，学生的语文素养不是一蹴而就的，是需要一个慢慢积累的过程，同时，教师也要结合教材和学生的个性特点，将语文素养渗透到教学活动中，以便更好地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]申红梅.在小学语文教学中培养核心素养[J].课程教育研究，2018.
[2]王文静.基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城：聊城大学，2017.
作者简介：
郑华，重庆市，重庆市潼南区檬子小学。
关键词：语文素养；课堂教学；落实
在小学语文课堂教学中，随着语文教育工作者对学生语文素养的重视程度越来越大，导致教师不仅要创新语文教学模式，还要组织多元化的课堂活动，合理有效运用多种教学方法，促进学生语文素养的提升。当今，语文素养的高低标志着学生综合能力的强弱，为促使学生对所学的语文理论知识能够转化成自己的技能，教师不断转变语文教学模式，将提高学生语文素养作为教学目标，更加关注学生对理论知识的实际运用能力，强化语文素养在课堂教学中的落实效果。因此，本文是结合自身多年的教学经验，从语文学科入手，以语言的积累运用、思维能力的创新、对文化的理解与传承三个方面为主，探究如何在小学语文课堂教学中对学生进行语文素养的培养。
一、 语言积累
在小学语文的学习过程中，学生对字词句的学习是最基本的，只有打好基础，不断积淀，通过量变达到质变，才会对语言的掌握运用自如。同时，语言的构建与运用是语文学科所特有的核心素养，教师要对此加以重视，在语文教学活动中，重视学生平时的语言积累，可通过阅读文章、摘抄优美语句、背诵课文等方式，引导学生将字句转换成自己的语言，并结合实际进行写作，以此提升语文素养。
例如：在教学《麦哨》时，先让学生自由朗读课文，整体感知；再将其中的重难点进行着重讲解，让学生感受丰富多彩的农村生活场景；在学生仔细把握全文后，让其找出感受最深、最喜爱的部分，并进行有感情地朗读，体会语言的优美以及丰富的内涵，使学生深入理解语言的巧妙运用；课下，为了让学生巩固课上所学知识，使其背诵课文中的优美语句、段落，促进语言的积累，并学会运用背诵的语句写一篇小文章，这样就能学以致用，增加知识的厚度，促进写作能力的提升。
二、 思维逻辑
语文核心素养中还包括对思维能力的培养，主要是提升学生在语文学习和实践过程中的思维能力，使其多思考、多质疑、多反思，形成正确的语文思维逻辑。其实，思维的发展主要是锻炼学生的直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发现，让学生在健康成长的同时，逐步具备担当感，并发散思维，培养学生质疑能力与怀疑精神。
例如：在教学《火烧云》时，教师先展示一些火烧云的图片和视频资料，激发学习兴趣，并让学生结合自己的观察经历，对火烧云进行描述，结果就是，学生经过天马行空的观察想象，比课本内容描述的还要形象生动，虽然没有文中较深的层次感，但在发散思维后，再结合课文中的语言逻辑，就充分锻炼了学生的思维能力。当然，教师在课后也要布置任务，培养学生的思维逻辑能力，让学生经过反复的思考、推敲、批判、质疑，得出最后的结果，使学生的思维不断提升与发展。
三、 文化传承
小学语文课本中必不可少的就是对中华文化的继承与发扬，这是帮助学生在语文学习过程中充分了解中国传统文化，使其在祖国优秀传统文化的熏陶下，形成正确的价值观。从古至今，我国教育事业一直都对文化的传承极为重视，更何况是在最基础的小学语文课堂，因此，学生在浓郁的文化氛围下，从小就感受中华文化的独特魅力，培养和提升语文素养。
例如：在教学《将相和》时，会引出三个成语故事，即“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”，其中的重点就是最后廉颇和蔺相如和好的情节。因此，教师在教学时，通过廉颇和蔺相如之间的矛盾冲突，将蔺相如顾全大局、以国家利益为重以及廉颇勇于改过自新的高尚品质传递给学生，让他们感受中华民族的伟大智慧结晶，并继续传承和宣扬下去。除此之外，教师也可组织学生举办黑板报活动，展示中国优秀的历史文化，营造良好的学习环境，在浓郁的文化氛围下培养学生的语文素养。
通过对以上三个方面的论述分析，可以了解到语文素养在小学语文课堂教学中的落实情况任重道远。所以，教师在语文教学中要不断透过语言的积累和运用、思维逻辑的创新以及对文化的传承发展等方面开展教学活动，着重培养学生的语文素养，并发挥教师的指引作用，以学生为出发点，激发学生学習兴趣，引导他们更好地将语文理论知识运用到实践中，从而使语文素养不断得到强化。总之，在小学语文课堂教学中，学生的语文素养不是一蹴而就的，是需要一个慢慢积累的过程，同时，教师也要结合教材和学生的个性特点，将语文素养渗透到教学活动中，以便更好地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]申红梅.在小学语文教学中培养核心素养[J].课程教育研究，2018.
[2]王文静.基于学生核心素养发展的人教版小学语文教科书分析[D].聊城：聊城大学，2017.
作者简介：
郑华，重庆市，重庆市潼南区檬子小学。