创新是中华民族精神的重要内容，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。现在是知识经济时代，随着新课程改革的不断深入发展，培养学生的创新意识和创新能力已成为素质教育的核心内容。思想品德课作为学校进行德育教育的主阵地，也必须把创新作为奋斗的目标，把培养创新型人才作为主旨。下面就思想品德课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的几点看法。
　　一、教师要有培养学生的创新意识
　　1、培养目标要明确
　　开拓进取，勇于创新，可以发掘学生的创造潜能，造就有用人才；可以激发学生攀登人生高峰的热情，督促学生珍惜时间珍惜生命。勇于创新是学生战胜困难和挫折的必由之路。教师应该有一个清醒的认识，在创新教学中不断实践，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的引导。在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识，基本技能和基本方法，那么实施素质教育就成了一句空话。要使《新课程标准》真正成为当代思想品德教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。
　　2、方法要得当
　　方法决定成效。教师和学生具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具有可持续发展的能力。一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成，取得理想的效果。
　　二、教师要不断实践创新意识
　　1、激励学生创新
　　激发学生创新意识要从教师做起。情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。教学也往往能收到事半功倍的效果。为此教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
　　2、激发学生创新热情
　　积极健康的师生关系是培养创新能力不可缺少的条件。过去的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以教师在教学活动中是主动者、支配者。而学生是来向老师求学的，理所当然听老师的话服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。教师高高在上，照本宣科，满堂灌。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来。让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
　　3、培养学生的创新能力
　　落后的刻板的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要转变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
　　学生的学习过程是一个渐进过程，学生的这个认知过程的发生、发展是通过实践活动和思维活动来实现的。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异，加以引导和鼓励。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”导电塑料的开发，伽俐略的重力加速度理论的产生，超导体的发现，杂交水稻的培育成功，爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑，而获得成功的。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
　　中華民族是一个富于创新的民族，在长期历史发展中，不仅创造了丰富的物质文明，也创造了灿烂的精神文明。全社会全民族的创造精神和创新能力，是全面建设小康社会实现中华民族伟大复兴的强大力力量清末学者梁启超说:“少年强则国强，少年智则国智…..”。青少年是未来社会主义现代化建设的生力军，对他们的教育好坏直接关系到社会主义事业的兴衰成败。所以，在初中思想品德课中培养学生的创新意识和创新能力意义重大 。