随着新一轮课程改革的实行，数学教学的发展趋势也引起了越来越多人的关注.作为高中数学教师，我们必须全面、深刻地明确数学教学的目的，并紧紧围绕教学目的来展开教学.在教学过程中，我们要进行不断地反思和总结，从而不断地改进教学质量.高中数学的思维延伸已经由初中的二维单向拓展转变为三维立体发展，在深度、难度和综合提升上都进入了一个全新的层次.要想教好高中数学这门课，就要全面理解新课改的精神，真正地将新课程改革落到实处.
　　一、教学观念的改革
　　以教师为中心的教学方式不再适合新的课程改革.在高中数学教学中，传统的教学观念导致了学生只能被动地去接受，结果只能是事倍功半.作为教师我认为教学观念的改革必须从自身做起，课堂教学中要多给学生思考的时间，培养学生自主学习，自主钻研的能力，让学生能够主动地参与进去，让学生在自己探究的过程中体会到成功的喜悦，从而增加学习的兴趣和动力.这也称之为是兴趣教学法.
　　二、教学方式的改革
　　数学课程标准明确指出，新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程.首先，教师要根据大纲要求，科学地安排教学内容，切不可操之过急；其次，根据不同的教学内容，适当地设立问题情境，采用启发式教学，积极引导学生的思维进入问题情境中去，这样学生就会积极思考探索，最终获得知识；再次，在数学课堂教学中，提问是一个很关键的环节，教师要积极引导学生自己去发现问题，鼓励学生大胆猜想，这样才会使学生印象深刻，这种教学方式就是发现式教学.教学方式的多样化也是课程改革的一大特色，在数学课堂教学中灵活运用会达到事半功倍的效果.
　　三、训练方式的改革
　　传统的数学教学中的训练方式太过单一，仅仅局限于教师布置任务，学生完成任务的形式，而且“题海战术”的运用也不科学.想要学好数学，做练习题是非常必要的，但是凡事要讲究策略，做练习也是一样，习题以课本上的为主，根据书上的例题在课堂上加以延伸，注重多向思考和变式训练.如，求坐标问题，求某一线段长度的问题，不仅仅可以建立坐标系用数形结合来辅助求解，还可以通过向量来求解.同样的题目让学生尝试用不同的方法解决，比较之下孰简单孰复杂，哪个方法更不容易出错，高下立见.同样的也不失为引导学生自己去发现问题，发现错误，探求解决问题的好方法的一种训练.因此同时，在做题的过程中还要注意引导学生学会归纳总结，从不同的习题中总结方法，达到熟练运用的目的.
　　四、运用多媒体教学
　　多媒体教学如今已经普及到教育的领域，合理地运用多媒体教学可以很大程度上增加课堂效率和生动性.随着新一轮课程改革的施行，数学教学更加关注多媒体的运用.新课程标准提出，利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生动用计算机、计算器等进行探索和发现.的确，多媒体教学给学生提供了许多书本上呈现不出来的信息和知识，让数学教学变得不再枯燥无味，然而必须注意的是，教师不能太过于依赖多媒体教学.课堂教学过程中运用多媒体教学，然后教师加以讲解，筛选其中有价值的信息，引导学生去学习，这才是多媒体教学的精髓所在.
　　五、教师地位转变
　　新课程改革的进行弱化了教师的主导地位，使教师由课堂的主导转变为以学生为主体，和学生成为一种平等的地位，把学习的主动权还给了学生，让学生真正成为学习的主角.首先，作为教师要为学生的合作学生创造平等，民主的课堂气氛，尊重学生的自尊心和自信心，另外，教学方式也要适当的因人而异，对于接受能力比较差的学生要给予足够的鼓励与关心，创造一个平等的环境，启发学生团结合作的意识.新课程理念提倡把课堂教给学生，在进行一些探究性问题的研究时，要充分利用数学教学的特点，可以让学生分小组讨论，派代表发言等方式来培养学生的团结合作意识，引导学生进行自我探究.
　　六、学生思维习惯的转变
　　为了指导学生进行研究性学习活动，激发他们的发散性思维，培养他们收集和处理信息的能力，在创设研究性学习环境时，教师应从多角度、多渠道来整合学习村料.“没有胆大而放肆的猜想，就谈不上科学的发现”.教学中教师要启发学生拓展思维，培养学生的创新精神.
　　总之，新课程改革并不是“花拳绣腿”，也不是“做样子”“走过场”，而是一次以学生为中心，以学生的长远发展为目的教学改革.作为高中数学教师，我们在传授知识的同时，也要及时更新教学理念，让学生在一个轻松快乐的环境下学习成长，让学生学习数学不再是难题.