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【摘要】：词汇是语言的基本材料，是構建英语大厦的基础。对于英语学习启蒙阶段的小学来说，词汇教学是必不可少的重要环节。学生词汇量的累积程度以及单词记忆的方式方法无不影响着听、说、读、写各个方面的发展。因此，如何将英语学习的根本——词汇从枯燥乏味的记忆转变成生动、有趣、高效的课堂教学活动，需要教师积极思考和探索。
【关键词】：小学英语；词汇教学；趣味化
词汇是构筑语言的基本单位，是语言的三要素之一，是提高英语学习者语言水平的基石。词汇量的多少从根本上影响着思想交流的程度。离开了丰富的词汇量和高效率的词汇学习方法策略，学生英语语言体系的构建将成为无源之水，无本之木。
一、小学英语词汇教学现状及问题
随着新课改进程的不断深入和核心素养的渗透，小学英语课堂教学的内容和方式也发生了重大改变。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。小学英语词汇作为英语学习启蒙阶段的基石，既是重点也是难点。不仅要求学生能够拼读词汇，更重要的是要发展学生自主学习能力、实际运用能力、词汇联想能力，培养创新能力，提高词汇学习的积极性。但在实际的教学活动中，传统的死记硬背的教学仍占据重要位置，学生学的枯燥、记的痛苦，达不到预期的教学效果。
兴趣是最好的老师。在英语学习的过程中兴趣更是一项非常重要的积极因素。小学生活泼好动，爱玩乐爱游戏，对他们感兴趣的内容注意力相对较高，对于呆板枯燥单一的识记则相对排斥。在实际的词汇教学中，教师多采用朗读、背诵、听写等传统单一的方式教授词汇、加强记忆、检查学习效果，学生更多的是担忧害怕，心理负担过重；同时，教学脱离语境、缺乏趣味性，学生只记住了孤立的词汇，很难灵活运用。
因此，在词汇教学过程中，教师要根据小学生的年龄特点，构建生动有趣的课堂环境，发挥学生的主动性和积极性，让孩子轻松愉悦的掌握枯燥乏味的单词，有效持久的牢记并达到灵活运用的程度。
二、小学英语词汇趣味教学策略
1. 呈现方式多样化
小学阶段的单词多是表示具体的事物，抽象的相对较少。同时，小学阶段的学生仍以具体形象思维为主，主要通过直接感知和操作来获取知识。因此，教师可以通过实物展示、图片、多媒体以及肢体动作等方式多样化的呈现所学词汇。直观化的教学有助于小学生把英语单词同实物或真实情景直接联系起来，使无生命的单词变成具体的形象，加深他们对词汇的感知、理解和记忆，也有助于调动和激发学生的学习兴趣。
例如，在教授水果或者文具类的名词时，教师可以准备“apple， pear， grape， banana， pineapple”或者“pen， pencil， eraser， ruler， pencil box”等实物教具，加强学生感官认识。在教授“cat， dog， duck， sheep， tiger”等动物词汇时可以利用多媒体设备辅助呈现，让学生听声音猜动物，调动学生学习的积极性。在教授“run， jump， swim， football， basketball， tennis”等体育运动类词汇时，教师可以利用肢体语言或者简笔画呈现新词，既省时生动又直观形象。
2. 音形结合，归纳联想
英语语言具有表音性，根据单词的读音规律就能正确拼写单词。如果学生能够一定程度上掌握单词、字母以及字母组合的发音规律，那么便能很容易的记忆单词。但是，很多学生在接触英语初期，都会用汉语拼音来标注英语单词的读音，原以为自己找到了一个记忆单词、拼读单词的好方法，殊不知长此以往非但不能有助于词汇拼读记忆，相反会造成单词发音不准，记忆机械化的恶果。因此，教师在词汇教学中，应当根据学生的水平，在单词教学中分析音标，逐渐渗透字母及字母组合的发音规律，让学生有意识的对单词进行音节分解，根据发音规则拼读、记忆，达到举一反三、事半功倍的效果，记的更快更牢。
在单词巩固、记忆过程中，应引导学生进行分类、归纳、联想。首先，可以将发音相近、字母组合相同的单词进行归纳总结，系统记忆。例如，在学习fall时，可以同时学习ball， all， mall， tall等词。这样，在教会学生新单词发音的同时，也培养了学生的思维能力和归纳总结意识。另外，可以引导学生对不同话题的单词进行联想，系统完整的学习。例如，由“food”食物进行词汇联想：rice， noodles， beef， mutton， bread， hot dog等。这样不仅可以扩大词汇量，还可以加深记忆，系统进行学习和复习。
3. 融入情境表演化
教学单词离不开练习，要想牢固掌握所学词汇，只能不断重复。而单纯的朗读、拼读、背诵、听写等机械操练，形式过于单一，不利于小学生的记忆。因此，在记忆词汇的过程中，教师应当创造有趣的情境，编儿歌、编对话、加动作使单词学习表演化、趣味化。通过朗朗上口的儿歌的唱跳表演，使孩子保持饱满的热情和旺盛的学习精力，同时加强记忆。
另外，对于小学生来说，动画片是很具有吸引力的娱乐方式。教师可以根据课程内容和主题，选取相关的、词句难度较小的、生动有趣的英语动画片，引导学生欣赏。在给学生创设浓厚的英语视听氛围的同时，运用英语趣配音的方式，学习词汇句型、巩固用法、丰富英语知识、培养英语语感。
4. 寓教于乐游戏化
游戏是小学生最钟爱的活动，把枯燥乏味的单词学习融入有趣的游戏中会收到事半功倍的效果。所以教师应当设计各种富有趣味性和针对性的活动帮助学生巩固新知识，尽可能地调动学生的各种感官，帮助其加强记忆。让学生通过亲身感知、体验、参与和实践，全身心的参与到教学活动中来，在轻松愉悦的气氛中掌握并运用新词语。例如，在学习单词时，可以让学生看口型猜单词，摸实物猜单词，听单词做动作，同时，也可以利用词汇学习软件通过各种各样的英语竞赛，提高学生英语学习的热情，在你追我赶中进行学习。
三、结语
在小学英语词汇教学中，教师如果能对英语词汇教学的课堂进行有效的趣味化建构，投学生所好，设计多样化的具有趣味性的学习活动，使词汇教学符合小学生的年龄特点和记忆规律，让学生在玩中学习单词，在玩中运用英语；同时在教学中渗透相应的词汇记忆方法，音形意相结合，科学引导，激活学生原有知识，增加词汇复现率，提高学生对英语词汇学习的兴趣，真正做到学以致用，最终才会获得较为理想的教与学的效果。
参考文献：
杜英妮. 探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J]. 校园英语， 2015（08）.
付建萍. 浅谈小学高年级英语词汇教学的方法[J]. 时代教育， 2014（24）.
徐虹. 浅谈小学英语词汇教学[J]. 教育教学论坛， 2013（21）.
【关键词】：小学英语；词汇教学；趣味化
词汇是构筑语言的基本单位，是语言的三要素之一，是提高英语学习者语言水平的基石。词汇量的多少从根本上影响着思想交流的程度。离开了丰富的词汇量和高效率的词汇学习方法策略，学生英语语言体系的构建将成为无源之水，无本之木。
一、小学英语词汇教学现状及问题
随着新课改进程的不断深入和核心素养的渗透，小学英语课堂教学的内容和方式也发生了重大改变。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。小学英语词汇作为英语学习启蒙阶段的基石，既是重点也是难点。不仅要求学生能够拼读词汇，更重要的是要发展学生自主学习能力、实际运用能力、词汇联想能力，培养创新能力，提高词汇学习的积极性。但在实际的教学活动中，传统的死记硬背的教学仍占据重要位置，学生学的枯燥、记的痛苦，达不到预期的教学效果。
兴趣是最好的老师。在英语学习的过程中兴趣更是一项非常重要的积极因素。小学生活泼好动，爱玩乐爱游戏，对他们感兴趣的内容注意力相对较高，对于呆板枯燥单一的识记则相对排斥。在实际的词汇教学中，教师多采用朗读、背诵、听写等传统单一的方式教授词汇、加强记忆、检查学习效果，学生更多的是担忧害怕，心理负担过重；同时，教学脱离语境、缺乏趣味性，学生只记住了孤立的词汇，很难灵活运用。
因此，在词汇教学过程中，教师要根据小学生的年龄特点，构建生动有趣的课堂环境，发挥学生的主动性和积极性，让孩子轻松愉悦的掌握枯燥乏味的单词，有效持久的牢记并达到灵活运用的程度。
二、小学英语词汇趣味教学策略
1. 呈现方式多样化
小学阶段的单词多是表示具体的事物，抽象的相对较少。同时，小学阶段的学生仍以具体形象思维为主，主要通过直接感知和操作来获取知识。因此，教师可以通过实物展示、图片、多媒体以及肢体动作等方式多样化的呈现所学词汇。直观化的教学有助于小学生把英语单词同实物或真实情景直接联系起来，使无生命的单词变成具体的形象，加深他们对词汇的感知、理解和记忆，也有助于调动和激发学生的学习兴趣。
例如，在教授水果或者文具类的名词时，教师可以准备“apple， pear， grape， banana， pineapple”或者“pen， pencil， eraser， ruler， pencil box”等实物教具，加强学生感官认识。在教授“cat， dog， duck， sheep， tiger”等动物词汇时可以利用多媒体设备辅助呈现，让学生听声音猜动物，调动学生学习的积极性。在教授“run， jump， swim， football， basketball， tennis”等体育运动类词汇时，教师可以利用肢体语言或者简笔画呈现新词，既省时生动又直观形象。
2. 音形结合，归纳联想
英语语言具有表音性，根据单词的读音规律就能正确拼写单词。如果学生能够一定程度上掌握单词、字母以及字母组合的发音规律，那么便能很容易的记忆单词。但是，很多学生在接触英语初期，都会用汉语拼音来标注英语单词的读音，原以为自己找到了一个记忆单词、拼读单词的好方法，殊不知长此以往非但不能有助于词汇拼读记忆，相反会造成单词发音不准，记忆机械化的恶果。因此，教师在词汇教学中，应当根据学生的水平，在单词教学中分析音标，逐渐渗透字母及字母组合的发音规律，让学生有意识的对单词进行音节分解，根据发音规则拼读、记忆，达到举一反三、事半功倍的效果，记的更快更牢。
在单词巩固、记忆过程中，应引导学生进行分类、归纳、联想。首先，可以将发音相近、字母组合相同的单词进行归纳总结，系统记忆。例如，在学习fall时，可以同时学习ball， all， mall， tall等词。这样，在教会学生新单词发音的同时，也培养了学生的思维能力和归纳总结意识。另外，可以引导学生对不同话题的单词进行联想，系统完整的学习。例如，由“food”食物进行词汇联想：rice， noodles， beef， mutton， bread， hot dog等。这样不仅可以扩大词汇量，还可以加深记忆，系统进行学习和复习。
3. 融入情境表演化
教学单词离不开练习，要想牢固掌握所学词汇，只能不断重复。而单纯的朗读、拼读、背诵、听写等机械操练，形式过于单一，不利于小学生的记忆。因此，在记忆词汇的过程中，教师应当创造有趣的情境，编儿歌、编对话、加动作使单词学习表演化、趣味化。通过朗朗上口的儿歌的唱跳表演，使孩子保持饱满的热情和旺盛的学习精力，同时加强记忆。
另外，对于小学生来说，动画片是很具有吸引力的娱乐方式。教师可以根据课程内容和主题，选取相关的、词句难度较小的、生动有趣的英语动画片，引导学生欣赏。在给学生创设浓厚的英语视听氛围的同时，运用英语趣配音的方式，学习词汇句型、巩固用法、丰富英语知识、培养英语语感。
4. 寓教于乐游戏化
游戏是小学生最钟爱的活动，把枯燥乏味的单词学习融入有趣的游戏中会收到事半功倍的效果。所以教师应当设计各种富有趣味性和针对性的活动帮助学生巩固新知识，尽可能地调动学生的各种感官，帮助其加强记忆。让学生通过亲身感知、体验、参与和实践，全身心的参与到教学活动中来，在轻松愉悦的气氛中掌握并运用新词语。例如，在学习单词时，可以让学生看口型猜单词，摸实物猜单词，听单词做动作，同时，也可以利用词汇学习软件通过各种各样的英语竞赛，提高学生英语学习的热情，在你追我赶中进行学习。
三、结语
在小学英语词汇教学中，教师如果能对英语词汇教学的课堂进行有效的趣味化建构，投学生所好，设计多样化的具有趣味性的学习活动，使词汇教学符合小学生的年龄特点和记忆规律，让学生在玩中学习单词，在玩中运用英语；同时在教学中渗透相应的词汇记忆方法，音形意相结合，科学引导，激活学生原有知识，增加词汇复现率，提高学生对英语词汇学习的兴趣，真正做到学以致用，最终才会获得较为理想的教与学的效果。
参考文献：
杜英妮. 探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段[J]. 校园英语， 2015（08）.
付建萍. 浅谈小学高年级英语词汇教学的方法[J]. 时代教育， 2014（24）.
徐虹. 浅谈小学英语词汇教学[J]. 教育教学论坛， 2013（21）.