随着计算机技术的发展，多媒体进入数学课堂已是必然，多媒体教学是今后计算机辅助教学的发展方向，给教学带来了勃勃生机，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。相比之下，多媒体教学图、文、声、像、影并茂，可以以多种途径、多种方式刺激学生，不仅能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率、发展学生思维、培养学生多方面能力都有积极的作用。
　　一、运用多媒体教学，有利于培养学生的审美情趣，陶冶情操
　　数学是一门“既真又美”的科学，这是众多数学家从自己的科学研究实践中深切感受到的。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至上的美。”可见，数学不仅给人以真知，而且給人以美的感受和力量。数学的美主要表现为和谐美、简洁美和奇异美。随着多媒体计算机技术的突飞猛进，数学的美在计算机上表现得更加淋漓尽致。这也为教师在数学教学中，充分发掘和揭示数学中蕴含的美学，对学生进行美育、培养审美情趣、陶冶情操、提高综合素质创造了条件。如利用几何画板显示随着参数的变化，单叶玫瑰曲线和双叶玫瑰曲线的变化规律，可以使学生欣赏到数学的奇与美，从而激发学生的学习兴趣，对学生进行美的教育。
　　二、 运用多媒体，深化课堂教学
　　媒体利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。假如在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注重化为有意注重。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲惫，焕发精神。
　　三、运用多媒体，即时反馈、恰当评价
　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注重力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。但是在“多媒体数学教学”中也存在着“误区”。下面就存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起更深入的思考。
　　一是忽视“学生”的主体性，从表面上看，运用多媒体辅助教学后，学生的学习兴趣比较高，学习也相当主动，其实学生的思维发散性、创造性已经不知不觉地受限于课件的预先设计。不敢让学生放开，当学生的回答和课件不一致时，教师只能轻描淡写，一带而过，根本不管学生的想法是否有创意。多媒体辅助教学强调的是多媒体在教学中的辅助问题，处于主导地位的仍是教师，教师在教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。因此在制作课件时要注意作好课堂上的种种预设，并利用多媒体的交互性，随机链接相应的问题。这样，既调动了学生的积极性，又充分发挥了学生的数学能力。
　　二是课件华而不实，部分课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不知课件是用来解决不用电脑不容易解决的问题。特别在公开课或评优课中，背景一定要有图案，恨不得每页都换花样，每一页，每一题的呈现，都要辅以一定的音响效果。能做动画的绝不选用图片，能选用图片的绝不用文字。在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“多媒体教学”不仅是艺术，更重要的是科学， 应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是外在的所谓“美”。
　　多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之更加成熟。