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摘要：小学高段数学教学应该秉承着激发学生兴趣，活跃学生思维，增强学生知识运用能力的准则进行教学，但是经过长时间的调查，我们发现许多学生由于知识理解能力较弱等原因，逐渐丧失了学习兴趣，而部分老师对此却没有很好的解决办法，从而导致小学数学高段教学效率低下。为解决这一问题，本文就如何提高小学数学高段教学效率进行探讨。
关键词：小学数学;高段教学;教学策略
在教学时，老师应该意识到小学高段学生虽然已经掌握了部分知识，但是对知识的接收方式仍然以兴趣为主，另外数学知识不易理解，而小学阶段学生对知识的理解能力相对薄弱为学生学习造成障碍，此外学生自身整合能力较弱，无法将知识进行整合，进而无法形成知识网络，为此本文就以上这些问题提出了具体的解决方案，希望可以为大家提供参考。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
对于小学高段学生来讲，对于数学知识的教授方式仍然应以兴趣引导为主，让学生从“我要知道”变为“我想知道”，而激发学生兴趣的主要途径，老师可以结合相关的教学内容，提出相应的问题，通过问题情境，引导学生思考，开阔学生的思路，使学生对所学知识有直观的感受，从而调动学生的学习积极性，为接下来的小学高段数学教学提供便利。
二、结合信息技术，培养直观想象
在进行小学数学教学的过程中，老师应该意识到，部分数学知识对于这一阶段的学生来讲，理解有一定的难度，若老师仅靠口头语言叙述，难免使学生产生一定疑惑，为解决这一教学问题，老师可以与时俱进，适当引入信息技术，对相关数学知识进行直观的讲解，培养学生的直观想象能力，在教学时老师应利用网络将相关知识进行整体讲述，以便学生理解。
例如老师在讲述小学五年级数学相关内容时，老师可以借助信息技术，将对称、平移和旋转的定义以及相关的知识点，整合在一个图表之中，以方便学生进行记忆，同时老师也可以制作相关的课件，让相关的图形运动起来，让学生对图形的对称，平移，合旋转有一个直观的了解，同时老师还可以借助相关的网络搜寻相应的轴对称图形，让学生判断其对称轴，同样借助这样的方式，使学生讲解不同图形之间，平移，旋转的知识，让学生对数学知识有了直观了解的同时，明确知晓数学知识的相关内容，在进行相应的教学时老师还可以将相应的图形配上比较俏皮的文字，伴随着相关的音效提高学生的學习兴趣，同时还可以及时对学生进行指导，帮助学生树立数学学习信心。
三、结合生活案例，讲述相关知识
有些数学知识相对抽象，语言表达不够形象，为解决这一问题，老师可以适当结合生活案例，提出相应的问题，讲述相关的知识。借助这种教学，使学生明白数学知识源于生活，从而感受数学知识的魅力所在，在这个过程中，老师还应注意培养学生举一反三的能力，在教学时老师也应该及时参与，构建和谐课堂。
例如老师在讲述小学数学五年级的相关内容时，由于分数的知识仅靠语言讲述不便学生理解，所以老师可以借助生活实际讲解包含分数知识的应用题，以便学生理解记忆。老师可以在课堂上提出：前不久老师买了一桶5升的食用油，经过一段时间后，老师再看，发现还剩，老师一家共吃了多少？学生经过自己的思考，最终得出：5*=3，5-3=2，所以这段时间老师一家一共吃了2升食用油。老师在赞扬学生的同时，还可以询问学生有没有其他的解题方式，有的学生提出：5*（1-）=2，老师让学生讲述这种方法的解题思路，通过联系生活实际，讲述数学知识，为锻炼学生的举一反三的能力，老师还可以让学生思考，分数知识在生活中的相关应用，学生之间经过讨论，进行相关的举例和讲述，使学生发现生活中的数学。
四、及时拓展回顾，构建知识网络
小学高段数学教学是一个承上启下的重要时期，所以老师在教学时应该及时巩固学生所学的知识，做到“温故而知新”，同时老师还应意识到，小学数学教学还应以拓展学生知识面为重要教学任务，所以在教学时，老师还应结合学生特点及时进行数学知识的拓展，使学生由点及面，形成知识网络。
例如老师在讲述小学数学五年级的相关内容时，老师可以询问学生，平行四边形的面积公式是什么？学生回答：底与高的乘积。老师还可以带领学生回顾以前的知识：之前我们所学的正方形，长方形面积公式是什么？学生不假思索的回答，然后老师可以询问学生：平行四边形的定义是什么？学生经过简单的回答了解正方形，长方形和平行四边形之间的联系，在这个过程中老师还可以询问关于三角形的知识，学生经过三角形面积公式得出三角形与平行四边形的知识的联系，通过回忆之前的知识，巩固学生基础同时，帮助学生构建了知识网络，便于学生将相关的数学知识进行整合，在教学时，老师也可以适当的将平行四边形和梯形的知识进行拓展，但是应注意拓展不应太深，以免学生丧失学习兴趣，通过巩固和拓展，提高学生对知识的掌握能力。
综上所述，小学高段数学教学是一个承上启下的重要时期，在这一阶段若想提高学生的学习效率，首先需要老师根据教学内容，创设问题情境，激发学生兴趣;其次还需要老师与时俱进，结合信息技术，培养直观想象能力;同时老师还可以结合生活案例，讲述相关知识;最后老师应该着手培养学生的知识整合能力，及时对所学知识拓展回顾，构建知识网络。
参考文献：
[1] 顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智，2018（9）：34.
[2] 张健辉.数学核心素养理念下的小学高段数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[3]张燕.浅谈小学高段数学教学中的学习能力提升策略[J].校外教育，2018（01）1-5.
广西来宾市兴宾区良江镇中心小学 张耀贵
关键词：小学数学;高段教学;教学策略
在教学时，老师应该意识到小学高段学生虽然已经掌握了部分知识，但是对知识的接收方式仍然以兴趣为主，另外数学知识不易理解，而小学阶段学生对知识的理解能力相对薄弱为学生学习造成障碍，此外学生自身整合能力较弱，无法将知识进行整合，进而无法形成知识网络，为此本文就以上这些问题提出了具体的解决方案，希望可以为大家提供参考。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
对于小学高段学生来讲，对于数学知识的教授方式仍然应以兴趣引导为主，让学生从“我要知道”变为“我想知道”，而激发学生兴趣的主要途径，老师可以结合相关的教学内容，提出相应的问题，通过问题情境，引导学生思考，开阔学生的思路，使学生对所学知识有直观的感受，从而调动学生的学习积极性，为接下来的小学高段数学教学提供便利。
二、结合信息技术，培养直观想象
在进行小学数学教学的过程中，老师应该意识到，部分数学知识对于这一阶段的学生来讲，理解有一定的难度，若老师仅靠口头语言叙述，难免使学生产生一定疑惑，为解决这一教学问题，老师可以与时俱进，适当引入信息技术，对相关数学知识进行直观的讲解，培养学生的直观想象能力，在教学时老师应利用网络将相关知识进行整体讲述，以便学生理解。
例如老师在讲述小学五年级数学相关内容时，老师可以借助信息技术，将对称、平移和旋转的定义以及相关的知识点，整合在一个图表之中，以方便学生进行记忆，同时老师也可以制作相关的课件，让相关的图形运动起来，让学生对图形的对称，平移，合旋转有一个直观的了解，同时老师还可以借助相关的网络搜寻相应的轴对称图形，让学生判断其对称轴，同样借助这样的方式，使学生讲解不同图形之间，平移，旋转的知识，让学生对数学知识有了直观了解的同时，明确知晓数学知识的相关内容，在进行相应的教学时老师还可以将相应的图形配上比较俏皮的文字，伴随着相关的音效提高学生的學习兴趣，同时还可以及时对学生进行指导，帮助学生树立数学学习信心。
三、结合生活案例，讲述相关知识
有些数学知识相对抽象，语言表达不够形象，为解决这一问题，老师可以适当结合生活案例，提出相应的问题，讲述相关的知识。借助这种教学，使学生明白数学知识源于生活，从而感受数学知识的魅力所在，在这个过程中，老师还应注意培养学生举一反三的能力，在教学时老师也应该及时参与，构建和谐课堂。
例如老师在讲述小学数学五年级的相关内容时，由于分数的知识仅靠语言讲述不便学生理解，所以老师可以借助生活实际讲解包含分数知识的应用题，以便学生理解记忆。老师可以在课堂上提出：前不久老师买了一桶5升的食用油，经过一段时间后，老师再看，发现还剩，老师一家共吃了多少？学生经过自己的思考，最终得出：5*=3，5-3=2，所以这段时间老师一家一共吃了2升食用油。老师在赞扬学生的同时，还可以询问学生有没有其他的解题方式，有的学生提出：5*（1-）=2，老师让学生讲述这种方法的解题思路，通过联系生活实际，讲述数学知识，为锻炼学生的举一反三的能力，老师还可以让学生思考，分数知识在生活中的相关应用，学生之间经过讨论，进行相关的举例和讲述，使学生发现生活中的数学。
四、及时拓展回顾，构建知识网络
小学高段数学教学是一个承上启下的重要时期，所以老师在教学时应该及时巩固学生所学的知识，做到“温故而知新”，同时老师还应意识到，小学数学教学还应以拓展学生知识面为重要教学任务，所以在教学时，老师还应结合学生特点及时进行数学知识的拓展，使学生由点及面，形成知识网络。
例如老师在讲述小学数学五年级的相关内容时，老师可以询问学生，平行四边形的面积公式是什么？学生回答：底与高的乘积。老师还可以带领学生回顾以前的知识：之前我们所学的正方形，长方形面积公式是什么？学生不假思索的回答，然后老师可以询问学生：平行四边形的定义是什么？学生经过简单的回答了解正方形，长方形和平行四边形之间的联系，在这个过程中老师还可以询问关于三角形的知识，学生经过三角形面积公式得出三角形与平行四边形的知识的联系，通过回忆之前的知识，巩固学生基础同时，帮助学生构建了知识网络，便于学生将相关的数学知识进行整合，在教学时，老师也可以适当的将平行四边形和梯形的知识进行拓展，但是应注意拓展不应太深，以免学生丧失学习兴趣，通过巩固和拓展，提高学生对知识的掌握能力。
综上所述，小学高段数学教学是一个承上启下的重要时期，在这一阶段若想提高学生的学习效率，首先需要老师根据教学内容，创设问题情境，激发学生兴趣;其次还需要老师与时俱进，结合信息技术，培养直观想象能力;同时老师还可以结合生活案例，讲述相关知识;最后老师应该着手培养学生的知识整合能力，及时对所学知识拓展回顾，构建知识网络。
参考文献：
[1] 顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智，2018（9）：34.
[2] 张健辉.数学核心素养理念下的小学高段数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[3]张燕.浅谈小学高段数学教学中的学习能力提升策略[J].校外教育，2018（01）1-5.
广西来宾市兴宾区良江镇中心小学 张耀贵