论文部分内容阅读
摘 要：受到应试教育的影响，我国当前初中生物课堂的教学形式并不理想，使一部分人质疑生物这门学科存在的意义。对此，有些学者提出将医学知识渗透在生物教学中，提升学生的学习兴趣，使生物知识能够服务于生活，本文就对医学知识渗透到生物教学中方法进行了探讨。
关键词：中学生物教学；医学知识；渗透
由于很多地区不将生物这门学科作为中考科目，因此，学校往往忽视了生物教学。实际上，生物这门学科涉及到了人体构造以及一部分生理卫生知识，是医学的基础学科，与我们的生活息息相关。因此，学校应该对生物学科进行重视，在课堂教学中有一定的侧重点，将医学知识渗透到其中，使学生能够将这些知识应用到实际生活中。
一、初中生物教学现状
目前，初中生物教学大致分为两种情况。第一种是生物学科不包含在中考里的情况。由于没有考试的压力，学校以及学生都对生物学科不重视。有一些学校分给生物学科的课时很少，导致教师不能对课节进行合理的规划，学生也没有自主学习的意识，将生物课堂作为放松心情的课堂，对所讲的内容不感兴趣，或是睡觉、或是聊天。而教师也受到“不参加中考”观念的影响，不去维护课堂秩序，不对学生做出积极的引导。甚至有一些学校直接取消了生物课，将这些课时安排给了其他“主科”。第二种是生物学科包含在中考里的情况。迫于考试的压力，教师在讲课的时候将重点放在了考试中频繁出现的知识点上，教学过程中没有将这门学科与实际生活联系起来，学生对易考的知识点进行机械的记忆，缺乏一定的理解，考试过后很容易将知识遗忘，也没有觉得学习这门知识起到了什么实际作用。无论哪种情况，都没有充分发挥生物这门学科的作用。
二、将医学知识渗透到中学生物教学中的重要意义
实际上，生物是医学的基础学科，与我们的实际生活紧密相连。在教学过程中，教师应该突破这门学科参不参加中考的束缚，把学生掌握基础的生物知识并将其应用在实际生活中作为教学目标。初中生物课程中对人体的基本构造进行描述，对细胞分裂的过程进行讲解，对一些常见的疾病进行分析，这些都与我们的身体健康息息相关。教师在教学过程中，应该有一定的侧重点，在课堂中注重与学生之间的交流，就学生所关注的问题展开讨论，将医学知识渗透到生物教学中，提高学生学习的积极性，使学生掌握一些常识性的医学知识，并将其运用到实际生活中，体现生物学科存在的价值。
三、将医学知识渗透到中学生物教学中的方法
（一）注重医学知识与生物教材之间的融合
生物是一门独立的学科，将医学知识渗透到生物教学中其中并不意味着将生物课堂变为生理卫生课堂。也就是说，在将医学知识渗透到课堂中时，要注意与教材之间进行融合，不脱离生物学的基础知识。例如，在对细胞分裂这一章节进行讲解时，除了对细胞分裂的过程进行描述以外，还可以为学生讲解癌细胞扩散的机理，细胞癌变以后，就会进行无截止的快速分裂并转移，无法控制。讲解完这些基本机理以后，再对癌症产生的原因进行分析，告诉大家什么样的生活习惯会导致细胞癌变，吃什么蔬菜能够防止癌症的发生，这就有助于改变学生不良的生活习惯。
（二）对课本知识进行拓展，渗透医学知识
初中生物课本所涉及到的大多数都是基础性的知识，内容比较宽泛。因此，教师在课堂中可以对这些基础知识进行扩展，将医学知识渗透到其中，使学生掌握更多相关知识。例如，课本中会涉及到人体呼吸、体内物质的运输等物质。人体内物质的运输与转换是非常复杂的过程，因此，教师无法将这些细化的知识点短时间内全部传输给学生。一方面是中学生受到综合知识水平的限制可能对这些复杂的过程无法理解，另一方面是如果过多的讲解这些理论知识，可能导致学生对生物课堂失去兴趣，反而不利于基础知识的掌握。因此，教师可以联系与呼吸道以及血液运输相关的疾病对这些知识进行拓展，为学生普及一些医学常识。很多学生在血液运输的章节会问老师白血病是怎么回事，这时候老师就可以对白血病的致病机理以及病症做出介绍，并鼓励大家继续提出相关问题。
（三）将医学知识融合到习题作业中
教师在给学生布置课后作业的时候，不应该仅仅布置那些理论知识，而是将医学知识渗透到习题作业中，加深学生对这些知识的印象。例如，在布置血型知识作业的时候，可以不直接问人的血型有哪几种，而是从另外一个角度来问：一位病人需要输血，他的血型是A型，但是血库里没有A型血了，可以用其他型的血代替吗？这种问法就能够使学生将人体的血型回忆起来，并明确O型血是万能血，其他血型则不能混合输入，且O型血的人只能输入O型血。这个问题就能够使学生加深对血型相关知识的记忆，有一定的实际意义。再比如，在布置抗生素知识相关作业的时候，可以不直接问抗生素的种类与作用，而是问：你家中常使用的消炎药有哪些？家人会在什么情况下使用各类抗身素？滥用抗生素对人体的危害有哪些？这种方式有助于学生将抗生素的知识融入到实际生活中，提醒自己的家人不要随便使用抗生素，具有实际生活意义。
（四）与当下的热点医学问题相结合
学生往往对当下的热点医学问题比较感兴趣，因此，教师在对基础知识进行讲解的过程中，可以与这些热点相结合，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面，这些实例能够使学生对基础的生物知识有更深入的理解。例如，教师在对病毒知识进行讲解时，就可以与当下在非洲地区泛滥的埃博拉病毒相结合，对病毒的结构、致病机理进行分析，这样既能使学生掌握病毒的相关知识，又能对热点的医学知识进行普及。
四、总结
将医学知识渗透到生物教学中，能够提高学生的积极性，并将这些知识应用到生活中，具有一定的实际意义。首先，要将医学知识与生物教材之间进行融合，保证知识不完全脱离书本。其次，要对课本知识进行拓展，为学生普及一些医学常识。第三，要将医学知识融合到习题作业中，加深学生对知识的印象。最后，课堂要与时下热点的医学问题相结合，使学生对知识有更深入的理解。
参考文献：
[1]刘云.中学生物学人体呼吸系统卫生健康教育内容及其教学设计[D].山东师范大学，2014.
[2]任涛.中学生物学习策略教学的研究[D].山东师范大学，2007.
[3]卢静.在初中生物教学中渗透医学知识的探索[J].中学生物学，2008，06：32-33.
[4]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.
关键词：中学生物教学；医学知识；渗透
由于很多地区不将生物这门学科作为中考科目，因此，学校往往忽视了生物教学。实际上，生物这门学科涉及到了人体构造以及一部分生理卫生知识，是医学的基础学科，与我们的生活息息相关。因此，学校应该对生物学科进行重视，在课堂教学中有一定的侧重点，将医学知识渗透到其中，使学生能够将这些知识应用到实际生活中。
一、初中生物教学现状
目前，初中生物教学大致分为两种情况。第一种是生物学科不包含在中考里的情况。由于没有考试的压力，学校以及学生都对生物学科不重视。有一些学校分给生物学科的课时很少，导致教师不能对课节进行合理的规划，学生也没有自主学习的意识，将生物课堂作为放松心情的课堂，对所讲的内容不感兴趣，或是睡觉、或是聊天。而教师也受到“不参加中考”观念的影响，不去维护课堂秩序，不对学生做出积极的引导。甚至有一些学校直接取消了生物课，将这些课时安排给了其他“主科”。第二种是生物学科包含在中考里的情况。迫于考试的压力，教师在讲课的时候将重点放在了考试中频繁出现的知识点上，教学过程中没有将这门学科与实际生活联系起来，学生对易考的知识点进行机械的记忆，缺乏一定的理解，考试过后很容易将知识遗忘，也没有觉得学习这门知识起到了什么实际作用。无论哪种情况，都没有充分发挥生物这门学科的作用。
二、将医学知识渗透到中学生物教学中的重要意义
实际上，生物是医学的基础学科，与我们的实际生活紧密相连。在教学过程中，教师应该突破这门学科参不参加中考的束缚，把学生掌握基础的生物知识并将其应用在实际生活中作为教学目标。初中生物课程中对人体的基本构造进行描述，对细胞分裂的过程进行讲解，对一些常见的疾病进行分析，这些都与我们的身体健康息息相关。教师在教学过程中，应该有一定的侧重点，在课堂中注重与学生之间的交流，就学生所关注的问题展开讨论，将医学知识渗透到生物教学中，提高学生学习的积极性，使学生掌握一些常识性的医学知识，并将其运用到实际生活中，体现生物学科存在的价值。
三、将医学知识渗透到中学生物教学中的方法
（一）注重医学知识与生物教材之间的融合
生物是一门独立的学科，将医学知识渗透到生物教学中其中并不意味着将生物课堂变为生理卫生课堂。也就是说，在将医学知识渗透到课堂中时，要注意与教材之间进行融合，不脱离生物学的基础知识。例如，在对细胞分裂这一章节进行讲解时，除了对细胞分裂的过程进行描述以外，还可以为学生讲解癌细胞扩散的机理，细胞癌变以后，就会进行无截止的快速分裂并转移，无法控制。讲解完这些基本机理以后，再对癌症产生的原因进行分析，告诉大家什么样的生活习惯会导致细胞癌变，吃什么蔬菜能够防止癌症的发生，这就有助于改变学生不良的生活习惯。
（二）对课本知识进行拓展，渗透医学知识
初中生物课本所涉及到的大多数都是基础性的知识，内容比较宽泛。因此，教师在课堂中可以对这些基础知识进行扩展，将医学知识渗透到其中，使学生掌握更多相关知识。例如，课本中会涉及到人体呼吸、体内物质的运输等物质。人体内物质的运输与转换是非常复杂的过程，因此，教师无法将这些细化的知识点短时间内全部传输给学生。一方面是中学生受到综合知识水平的限制可能对这些复杂的过程无法理解，另一方面是如果过多的讲解这些理论知识，可能导致学生对生物课堂失去兴趣，反而不利于基础知识的掌握。因此，教师可以联系与呼吸道以及血液运输相关的疾病对这些知识进行拓展，为学生普及一些医学常识。很多学生在血液运输的章节会问老师白血病是怎么回事，这时候老师就可以对白血病的致病机理以及病症做出介绍，并鼓励大家继续提出相关问题。
（三）将医学知识融合到习题作业中
教师在给学生布置课后作业的时候，不应该仅仅布置那些理论知识，而是将医学知识渗透到习题作业中，加深学生对这些知识的印象。例如，在布置血型知识作业的时候，可以不直接问人的血型有哪几种，而是从另外一个角度来问：一位病人需要输血，他的血型是A型，但是血库里没有A型血了，可以用其他型的血代替吗？这种问法就能够使学生将人体的血型回忆起来，并明确O型血是万能血，其他血型则不能混合输入，且O型血的人只能输入O型血。这个问题就能够使学生加深对血型相关知识的记忆，有一定的实际意义。再比如，在布置抗生素知识相关作业的时候，可以不直接问抗生素的种类与作用，而是问：你家中常使用的消炎药有哪些？家人会在什么情况下使用各类抗身素？滥用抗生素对人体的危害有哪些？这种方式有助于学生将抗生素的知识融入到实际生活中，提醒自己的家人不要随便使用抗生素，具有实际生活意义。
（四）与当下的热点医学问题相结合
学生往往对当下的热点医学问题比较感兴趣，因此，教师在对基础知识进行讲解的过程中，可以与这些热点相结合，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面，这些实例能够使学生对基础的生物知识有更深入的理解。例如，教师在对病毒知识进行讲解时，就可以与当下在非洲地区泛滥的埃博拉病毒相结合，对病毒的结构、致病机理进行分析，这样既能使学生掌握病毒的相关知识，又能对热点的医学知识进行普及。
四、总结
将医学知识渗透到生物教学中，能够提高学生的积极性，并将这些知识应用到生活中，具有一定的实际意义。首先，要将医学知识与生物教材之间进行融合，保证知识不完全脱离书本。其次，要对课本知识进行拓展，为学生普及一些医学常识。第三，要将医学知识融合到习题作业中，加深学生对知识的印象。最后，课堂要与时下热点的医学问题相结合，使学生对知识有更深入的理解。
参考文献：
[1]刘云.中学生物学人体呼吸系统卫生健康教育内容及其教学设计[D].山东师范大学，2014.
[2]任涛.中学生物学习策略教学的研究[D].山东师范大学，2007.
[3]卢静.在初中生物教学中渗透医学知识的探索[J].中学生物学，2008，06：32-33.
[4]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.