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【摘要】长期以来，由于考试中的话题作文，让教师们习惯了给学生命题，然后用统一的方法指导学生审题、构思、写作等，学生的思维因此而被固定、僵化。作文呈现模式化，共性明显，个性缺乏。在新课标的指引下，在新课改的实践中，教师应该积极转变观念，突破传统教学模式，采用开放性教学方式，拓展学生的思维空间，鼓励其进行自由写作、展现自我，在作文中充分彰显个性色彩。本文作者结合自身多年的初中语文教学实践，以《桥》为例，对话题作文的开放性教学展开了探讨。
【关键词】开放教学开门见山提供素材思路导航动手实践
一、开放教学的重要性
曾经有一则关于作文教学的笑话流传甚广：老师告诉学生脑袋要灵活，写作文要举一反三，触类旁通，学上一种方法就要信手拈来，潇洒地“通吃”多种题目。比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生包用百题，可谓简便易学。请看如何“变通”：题目《山的沉稳，水的灵动》，他写道：“屈原向我们走来，他的爱国之情，像山一样沉稳；他的文思，像水一样灵动……”；题目《凤头、猪肚、豹尾与人生的关系》，他写道：“屈原向我们走来，‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的‘豹尾’”……教师就这样教学生“以不变应万变”。当然这只是一则笑话，有点戏谑的成份，借以揶揄教师作文教学中投机、俗套、机械的现象，但是作为语文教师，笑过之后我们不免有点儿尴尬。
新课程理念下的语文教学要求教师实施开放性教学，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，以此丰富和激发学生的创新思维，让他们在话题作文的写作中自由立意、尽情发挥、抒写心灵、绽放个性。而且非指导性教学理论也强调，教师要充分发挥学生的主体性，开放教学过程，让每个学生都能有所学、有所长、有所获。具体到话题作文教学上，就要求教师“尽力创设民主和谐的氛围，消除学生对写作的恐惧心理，让学生有话可说，敢说真话，为学生提供表现自我的舞台和机会，充分自由地表达自我”这就对我们的话题作文提出了开放性教学的全新要求。
二、以《桥》为例的话题作文开放性教学
在话题作文教学中，我们应该努力开拓学生多角度的思维方式，让学生充分了解话题中包含的广阔内涵，并在此基础上引导学生自主选择写作角度，充分想象，大胆创新，新颖立意。不仅如此，我们还应该把话题作文的教学作为一种方法，作为一种手段，提高学生的写作水平，培养学生的发散思维，激发学生的创新热情，真正做到“以人为本，以学生的终身发展为本”。下面我以《桥》为例，谈谈自己在进行话题作文教学中的具体做法：
（一）、开门见山，展示写作话题。
桥，大地上多么真实而亲切的形象，它总是那样的平凡、坚强、执着，默默地从这一边跨到那一边，让这边的人过去，让那边的人过来。人的一生要经过无数的桥，有地上的桥，还有心中的桥。桥让你到达成功的境地，桥让你与周围的人和谐相处。桥上还发生过许许多多的故事……桥啊桥，面对这个字眼，你想到了什么？请以《桥》为话题，放飞思维，完成一篇600字左右的文章吧！相信自己：我能行！
（二）、提供素材，体验把握话题。
现实生活中有许多桥，它们造型各异；在桥上也曾发生过许多故事，有的悲壮激烈，有的哀婉动人；更有无形的“桥”横亘于人们心灵之间，让我们一起去感受、体验“桥”的风采吧！然后向学生展示各种各样桥的照片，如卢沟桥、赵州桥、南京长江大桥等等；接着又利用FLASH演示牛郎织女鹊桥相会的动人故事，播放《魂断蓝桥》的电影片段；最后深入到无形的“桥”：把人与人之间的关系比成一条大河，真诚便是架在大河上的美丽拱桥；心与心的交流，是人与人之间的一座“桥”，走上这座桥，你将再一次体验生命的脉动；比尔·盖茨说过：“互联网是我与地球村的桥梁。”全球互联网络就是一座无形的“桥”，我们可以通过这座桥足不出户而游遍世界，可以在家里倾听远方教授的讲课，可以和全世界人民一起共享人类智慧的累累硕果，互联网这座桥已把整个地球连成一个村落。
（三）、思路导航，激活创新细胞。
进一步引导学生、启发学生：可以写成一篇说明文，介绍桥的组成、种类、历史等，从中选取一两座有代表性或者特殊意义的桥加以重点说明；可以写成与桥有关的故事，以桥为背景，寄予各种情感，如故乡的小桥边童年的身影以及儿时的友情等；也可以用桥来比喻人生，我们的理想在河的彼岸，只有以实际行动架起一座“奋斗的桥”，才能实现美好的理想；还可以从桥的沟通作用这个角度出发去立意，如真诚是桥，让人与人之间的关系更加和谐；交流是桥，让心与心的隔阂逐渐消融。
（四）、动手实践，充分彰显个性。
鼓励学生开拓思维，选择自己最擅长的角度，以“桥”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇600字左右的短文，要求立意新颖、主题突出。
三、对本课例中开放性教学的分析、点评和总结
“开放性教学”就是一种教师点拨启迪、学生自我发展的教学方法，讲究学生活动为主、学习行为开放等原则，旨在克服传统教学的弊端，充分发挥学生主体作用，提高教学质量。在本课例的教学中，充分体现了“开放性教学”的特点：整堂作文教学课是在教师主导作用的控制下，赋予了学生最充分的民主，是一种学生以多种形式全面发展自我的教学方式。
具体说来，一是教学目标的开放，“开拓学生多角度的思维方式，让学生充分了解话题中包含的广阔内涵”，体现了教学目标的开放性；二是写作内容的开放，“可以写成说明文，可以写成与桥有关的故事，也可以用桥来比喻人生，还可以突出桥的沟通作用”，体现了写作内容的开放性；三是教学过程的开放，“欣赏了各种桥的建筑照片、鹊桥相会的FLASH动画、《魂断蓝桥》的电影片段，分析了比尔·盖茨的名言……”整个过程由学生自主感受，增强对桥的感悟和体验，体现了教学过程的开放性；四是思维时空的开放，本堂作文课虽然规定了话题，但学生的思维丝毫不受时空的限制，他们身处教室，但可浮想联翩、异想天开，体现了思维时空的开放性。
总之，“开放”的本意是“解除封锁、禁令、限制等”，开放性教学的涵义就应当理解为“解除”教师对学生的“封锁、禁令、限制等”，让学生在“自由的”空间愉悦自发地学习。我们面对一个事物、现象或一道作文题，思维不能只走一条路，要全面展开。也就是说，在我们的作文教学中，要善于引导学生从事物的每一个方面、每一个特点，甚至每个因素出发，展开思考、大胆想象，只有这样，一个又一个新的立意才能产生；只有坚持开展开放性教学，一篇又一篇不落俗套的成功文章才能诞生；也只有坚持开展开放性教学，一个又一个个性十足、与众不同的学生才能真正获得最好的发展。
【关键词】开放教学开门见山提供素材思路导航动手实践
一、开放教学的重要性
曾经有一则关于作文教学的笑话流传甚广：老师告诉学生脑袋要灵活，写作文要举一反三，触类旁通，学上一种方法就要信手拈来，潇洒地“通吃”多种题目。比如，开头只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生包用百题，可谓简便易学。请看如何“变通”：题目《山的沉稳，水的灵动》，他写道：“屈原向我们走来，他的爱国之情，像山一样沉稳；他的文思，像水一样灵动……”；题目《凤头、猪肚、豹尾与人生的关系》，他写道：“屈原向我们走来，‘帝高阳之苗裔兮’，他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的‘豹尾’”……教师就这样教学生“以不变应万变”。当然这只是一则笑话，有点戏谑的成份，借以揶揄教师作文教学中投机、俗套、机械的现象，但是作为语文教师，笑过之后我们不免有点儿尴尬。
新课程理念下的语文教学要求教师实施开放性教学，在作文的拟题、立意、技法、语言等方面给学生提供很多行之有效的写作范式，以此丰富和激发学生的创新思维，让他们在话题作文的写作中自由立意、尽情发挥、抒写心灵、绽放个性。而且非指导性教学理论也强调，教师要充分发挥学生的主体性，开放教学过程，让每个学生都能有所学、有所长、有所获。具体到话题作文教学上，就要求教师“尽力创设民主和谐的氛围，消除学生对写作的恐惧心理，让学生有话可说，敢说真话，为学生提供表现自我的舞台和机会，充分自由地表达自我”这就对我们的话题作文提出了开放性教学的全新要求。
二、以《桥》为例的话题作文开放性教学
在话题作文教学中，我们应该努力开拓学生多角度的思维方式，让学生充分了解话题中包含的广阔内涵，并在此基础上引导学生自主选择写作角度，充分想象，大胆创新，新颖立意。不仅如此，我们还应该把话题作文的教学作为一种方法，作为一种手段，提高学生的写作水平，培养学生的发散思维，激发学生的创新热情，真正做到“以人为本，以学生的终身发展为本”。下面我以《桥》为例，谈谈自己在进行话题作文教学中的具体做法：
（一）、开门见山，展示写作话题。
桥，大地上多么真实而亲切的形象，它总是那样的平凡、坚强、执着，默默地从这一边跨到那一边，让这边的人过去，让那边的人过来。人的一生要经过无数的桥，有地上的桥，还有心中的桥。桥让你到达成功的境地，桥让你与周围的人和谐相处。桥上还发生过许许多多的故事……桥啊桥，面对这个字眼，你想到了什么？请以《桥》为话题，放飞思维，完成一篇600字左右的文章吧！相信自己：我能行！
（二）、提供素材，体验把握话题。
现实生活中有许多桥，它们造型各异；在桥上也曾发生过许多故事，有的悲壮激烈，有的哀婉动人；更有无形的“桥”横亘于人们心灵之间，让我们一起去感受、体验“桥”的风采吧！然后向学生展示各种各样桥的照片，如卢沟桥、赵州桥、南京长江大桥等等；接着又利用FLASH演示牛郎织女鹊桥相会的动人故事，播放《魂断蓝桥》的电影片段；最后深入到无形的“桥”：把人与人之间的关系比成一条大河，真诚便是架在大河上的美丽拱桥；心与心的交流，是人与人之间的一座“桥”，走上这座桥，你将再一次体验生命的脉动；比尔·盖茨说过：“互联网是我与地球村的桥梁。”全球互联网络就是一座无形的“桥”，我们可以通过这座桥足不出户而游遍世界，可以在家里倾听远方教授的讲课，可以和全世界人民一起共享人类智慧的累累硕果，互联网这座桥已把整个地球连成一个村落。
（三）、思路导航，激活创新细胞。
进一步引导学生、启发学生：可以写成一篇说明文，介绍桥的组成、种类、历史等，从中选取一两座有代表性或者特殊意义的桥加以重点说明；可以写成与桥有关的故事，以桥为背景，寄予各种情感，如故乡的小桥边童年的身影以及儿时的友情等；也可以用桥来比喻人生，我们的理想在河的彼岸，只有以实际行动架起一座“奋斗的桥”，才能实现美好的理想；还可以从桥的沟通作用这个角度出发去立意，如真诚是桥，让人与人之间的关系更加和谐；交流是桥，让心与心的隔阂逐渐消融。
（四）、动手实践，充分彰显个性。
鼓励学生开拓思维，选择自己最擅长的角度，以“桥”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇600字左右的短文，要求立意新颖、主题突出。
三、对本课例中开放性教学的分析、点评和总结
“开放性教学”就是一种教师点拨启迪、学生自我发展的教学方法，讲究学生活动为主、学习行为开放等原则，旨在克服传统教学的弊端，充分发挥学生主体作用，提高教学质量。在本课例的教学中，充分体现了“开放性教学”的特点：整堂作文教学课是在教师主导作用的控制下，赋予了学生最充分的民主，是一种学生以多种形式全面发展自我的教学方式。
具体说来，一是教学目标的开放，“开拓学生多角度的思维方式，让学生充分了解话题中包含的广阔内涵”，体现了教学目标的开放性；二是写作内容的开放，“可以写成说明文，可以写成与桥有关的故事，也可以用桥来比喻人生，还可以突出桥的沟通作用”，体现了写作内容的开放性；三是教学过程的开放，“欣赏了各种桥的建筑照片、鹊桥相会的FLASH动画、《魂断蓝桥》的电影片段，分析了比尔·盖茨的名言……”整个过程由学生自主感受，增强对桥的感悟和体验，体现了教学过程的开放性；四是思维时空的开放，本堂作文课虽然规定了话题，但学生的思维丝毫不受时空的限制，他们身处教室，但可浮想联翩、异想天开，体现了思维时空的开放性。
总之，“开放”的本意是“解除封锁、禁令、限制等”，开放性教学的涵义就应当理解为“解除”教师对学生的“封锁、禁令、限制等”，让学生在“自由的”空间愉悦自发地学习。我们面对一个事物、现象或一道作文题，思维不能只走一条路，要全面展开。也就是说，在我们的作文教学中，要善于引导学生从事物的每一个方面、每一个特点，甚至每个因素出发，展开思考、大胆想象，只有这样，一个又一个新的立意才能产生；只有坚持开展开放性教学，一篇又一篇不落俗套的成功文章才能诞生；也只有坚持开展开放性教学，一个又一个个性十足、与众不同的学生才能真正获得最好的发展。