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实验是化学的灵魂，化学科学的形成和发展与实验的发展是相辅相成的，学生通过实验，可以摸索和感受自己还未认识的世界，这样，在真正深层次的学习时，就不会感觉陌生，更有助于学生形成化学概念，理解化学知识。掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。如何发挥实验的创新性，我思考了以下几点
1、激发学生的求知欲
鼓励学生参加各种课外实践活动，培养学生的兴趣，扩大学生的知识范围，鼓励学生在老师的指导下自主动手实验，进行试验分析等等，当学生发现试验结果与自己理想的结果有差距时，就会对所学习的知识含量报以不满，要求得到更多的知识。这样既锻炼学生的思维能力，又激发学生的求知欲。
在这个电子信息迅速发展的时代，保持学生的求知欲显得尤为重要。新的科学技术的产生会影响人们的生活方式和思考方式，要适应这个只是剧增的社会，我们就要有勤奋的精神，不断的学习新知识，不断的接触新的科学技术和新的思维方式，对新生力量保持兴趣，这样我们才能具有广阔的视野，才能适应社会的发展，才能拥有美好的生活。学习是伴随一个人的一生中的活动。活到老、学到老，这是创新的根本途径。
2、化学实验中技能训练问题的解决
对初中学生进行实验技能的训练，我认为不应该成为实验教学的主要目的，因为中学的化学教学目的不是培养有关化学的专门人才，更不是为了培养化学家。相对而言，培养学生的探究能力、创新精神、科学素养和实践能力更加的重要。但是，比较传统的化学实验教学则过分的强调实验技能的熟练程度，要求熟练的掌握各种仪器的使用。比如说，移液管的使用，要求学生一遍一遍的进行移取液体的操作，这样就转移了教师和学生的学习重点，我们要做的就是尽最大的努力来扭转这样不合理的实验目的。教师应引导学生把注意力放在实验探究活动身上，引导学生如何操作实验，引发学生思考为什么要这样操作，这样操作的好处在哪里。在学生动手实验的过程中，接触科学思想，培养探究思维，让实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一，而不是实验探究活动的目的。
3、结果重要还是过程重要
我们经常把化学实验的教育功能理解为这样：通过实验得到正确的结论，能结实实验现象，进而全面理解化学知识。其实，化学实验的功能不仅仅在于获得书本上的“正确”的实验结果，更重要的是能使学生在进行实验操作的过程中亲身经历探究的过程，并体验获得实验结果的探索过程，只有学生自己经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、怎么样进行探究和什么是科学实验有比较深刻的理解，在理解的基础上，才能形成正确的科学态度、科学情感和人生价值观。
传统的化学实验教学更加重视实验的结果，这样，就无法让学生进行积极思维，也不能让学生感受科学的魅力。因此，教师应该更加重视过程的教学，让学生学会对实验中的意外现象进行思维，让学生有更多的机会去了解或者理解化学。因此，我们不能就化学实验谈实验，应该将其放在整个化学学科中和社会发展的大背景下，将其与社会的需要紧密联系在一起。
4、强化实验的探究功能
实验是化学科学探究的重要工具，一方面，通过实验得到结论；另一方面，在实验过程中体会科学的思考方式，学会探究的思维。因此，要恢复、强化实验的探究功能。通过学生在做化学实验的过程中，培养学生善于发现问题，更重要的是善于运用已知的信息和手段解决问题，善于观察和思考，进而更好地发展学生的科学探究能力。
5、增强化学实验的生活化、趣味化和简便化
化学在日常生活中起到了越来越重要的作用，化学在生活中的不断渗透，要求科学教育要普及全人民，要求教育向大众化转变。中学化学教育正在努力向着这个方向转变。然而，很多国家出现了青少年的学习兴趣下降，这样不但使国家培养化学专业人才受到限制，也对于改变现代公民相对匮乏的化学知识状况产生威胁。因此，我们必须采取一定的措施来改变这种状况，改变传统的教学方法，提高高中生学习化学的兴趣，其中，一定要涉及到的，就是发挥化学实验在这方面的优势。因此，可以预测，在将来将会采用更多的化学实验来配合课堂教学。尤其，是对于那种容易让学生感到抽象、鼓噪乏味的知识。现象新奇的“趣味实验”、“生活化学实验”和“家庭小实验”将会被引入课堂，将会采用更为简便的课堂演示实验，通过与生活有关的实验培养学生动手实验的兴趣；化学实验将更广泛的联系生活生产的实际应用。
除此之外，要培养学生学习有用的化学，化学实验要注意更多的联系学生的生活實际和社会实际，拉近学生和化学的距离，让学生感受到化学就在身边，身边无处不化学，清楚所学的知识可以指导生活。因此，通过化学探究实验来解决实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养学生的科学素养具有十分重要的意义和价值。
对于学生来讲，最容易被接受的就是每天发生在身边的事情，最容易理解的知识是离学生很近的、很熟悉的知识。因此，有一些化学实验可以从日常生活中化学现象入手，深入浅出，复杂的化学知识在熟悉的生活常识中得以解释，激发学生的学习兴趣。比如：在学习燃烧的概念时，我们在日常生活中见到的燃烧都是物质在空气中燃烧，让学生对此现象思考讨论这样一个问题：物质的燃烧是不是一定需要氧气？学生讨论结束后，让学生将燃烧的镁条放到二氧化碳集气瓶中，仔细观察实验现象，对结论进行补充，激发学生从更深层次的角度去思考问题，从而得到燃烧的广义概念。
研究性实验的开展不仅对学生学习产生了积极的作用，对教师的学习同样也起到了积极地推动作用。创新型研究不仅要求教师要有扎实的专业基础知识知识和熟练的基本操作技能，还要求教师及时的了解有关本学科和相关学科的前沿知识。教师必须要从一个全新的视角去审视自己的工作，能从更高的层次去驾驭一节课，对课堂可能出现的问题要有一个比较全面、准确的预测，能根据学生在课堂上的表现进行一定程度的调整，让学生和教师双方在课堂上达到最和谐的沟通。
1、激发学生的求知欲
鼓励学生参加各种课外实践活动，培养学生的兴趣，扩大学生的知识范围，鼓励学生在老师的指导下自主动手实验，进行试验分析等等，当学生发现试验结果与自己理想的结果有差距时，就会对所学习的知识含量报以不满，要求得到更多的知识。这样既锻炼学生的思维能力，又激发学生的求知欲。
在这个电子信息迅速发展的时代，保持学生的求知欲显得尤为重要。新的科学技术的产生会影响人们的生活方式和思考方式，要适应这个只是剧增的社会，我们就要有勤奋的精神，不断的学习新知识，不断的接触新的科学技术和新的思维方式，对新生力量保持兴趣，这样我们才能具有广阔的视野，才能适应社会的发展，才能拥有美好的生活。学习是伴随一个人的一生中的活动。活到老、学到老，这是创新的根本途径。
2、化学实验中技能训练问题的解决
对初中学生进行实验技能的训练，我认为不应该成为实验教学的主要目的，因为中学的化学教学目的不是培养有关化学的专门人才，更不是为了培养化学家。相对而言，培养学生的探究能力、创新精神、科学素养和实践能力更加的重要。但是，比较传统的化学实验教学则过分的强调实验技能的熟练程度，要求熟练的掌握各种仪器的使用。比如说，移液管的使用，要求学生一遍一遍的进行移取液体的操作，这样就转移了教师和学生的学习重点，我们要做的就是尽最大的努力来扭转这样不合理的实验目的。教师应引导学生把注意力放在实验探究活动身上，引导学生如何操作实验，引发学生思考为什么要这样操作，这样操作的好处在哪里。在学生动手实验的过程中，接触科学思想，培养探究思维，让实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一，而不是实验探究活动的目的。
3、结果重要还是过程重要
我们经常把化学实验的教育功能理解为这样：通过实验得到正确的结论，能结实实验现象，进而全面理解化学知识。其实，化学实验的功能不仅仅在于获得书本上的“正确”的实验结果，更重要的是能使学生在进行实验操作的过程中亲身经历探究的过程，并体验获得实验结果的探索过程，只有学生自己经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、怎么样进行探究和什么是科学实验有比较深刻的理解，在理解的基础上，才能形成正确的科学态度、科学情感和人生价值观。
传统的化学实验教学更加重视实验的结果，这样，就无法让学生进行积极思维，也不能让学生感受科学的魅力。因此，教师应该更加重视过程的教学，让学生学会对实验中的意外现象进行思维，让学生有更多的机会去了解或者理解化学。因此，我们不能就化学实验谈实验，应该将其放在整个化学学科中和社会发展的大背景下，将其与社会的需要紧密联系在一起。
4、强化实验的探究功能
实验是化学科学探究的重要工具，一方面，通过实验得到结论；另一方面，在实验过程中体会科学的思考方式，学会探究的思维。因此，要恢复、强化实验的探究功能。通过学生在做化学实验的过程中，培养学生善于发现问题，更重要的是善于运用已知的信息和手段解决问题，善于观察和思考，进而更好地发展学生的科学探究能力。
5、增强化学实验的生活化、趣味化和简便化
化学在日常生活中起到了越来越重要的作用，化学在生活中的不断渗透，要求科学教育要普及全人民，要求教育向大众化转变。中学化学教育正在努力向着这个方向转变。然而，很多国家出现了青少年的学习兴趣下降，这样不但使国家培养化学专业人才受到限制，也对于改变现代公民相对匮乏的化学知识状况产生威胁。因此，我们必须采取一定的措施来改变这种状况，改变传统的教学方法，提高高中生学习化学的兴趣，其中，一定要涉及到的，就是发挥化学实验在这方面的优势。因此，可以预测，在将来将会采用更多的化学实验来配合课堂教学。尤其，是对于那种容易让学生感到抽象、鼓噪乏味的知识。现象新奇的“趣味实验”、“生活化学实验”和“家庭小实验”将会被引入课堂，将会采用更为简便的课堂演示实验，通过与生活有关的实验培养学生动手实验的兴趣；化学实验将更广泛的联系生活生产的实际应用。
除此之外，要培养学生学习有用的化学，化学实验要注意更多的联系学生的生活實际和社会实际，拉近学生和化学的距离，让学生感受到化学就在身边，身边无处不化学，清楚所学的知识可以指导生活。因此，通过化学探究实验来解决实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养学生的科学素养具有十分重要的意义和价值。
对于学生来讲，最容易被接受的就是每天发生在身边的事情，最容易理解的知识是离学生很近的、很熟悉的知识。因此，有一些化学实验可以从日常生活中化学现象入手，深入浅出，复杂的化学知识在熟悉的生活常识中得以解释，激发学生的学习兴趣。比如：在学习燃烧的概念时，我们在日常生活中见到的燃烧都是物质在空气中燃烧，让学生对此现象思考讨论这样一个问题：物质的燃烧是不是一定需要氧气？学生讨论结束后，让学生将燃烧的镁条放到二氧化碳集气瓶中，仔细观察实验现象，对结论进行补充，激发学生从更深层次的角度去思考问题，从而得到燃烧的广义概念。
研究性实验的开展不仅对学生学习产生了积极的作用，对教师的学习同样也起到了积极地推动作用。创新型研究不仅要求教师要有扎实的专业基础知识知识和熟练的基本操作技能，还要求教师及时的了解有关本学科和相关学科的前沿知识。教师必须要从一个全新的视角去审视自己的工作，能从更高的层次去驾驭一节课，对课堂可能出现的问题要有一个比较全面、准确的预测，能根据学生在课堂上的表现进行一定程度的调整，让学生和教师双方在课堂上达到最和谐的沟通。