摘 要：开展小学音乐的欣赏和教学活动，要重视培养学生的音乐欣赏能力，特别是在音乐当中体会其中的情感，感受自己思想和情感的流动。通过欣赏课，让学生掌握一些最基本的音乐乐理知识，让学生结合文化价值观的元素以及历史发展的元素，对音乐作品有深入的分析和进一步的探究，提高学生对学习音乐的兴趣，进而提高他们的音乐素养。
　　关键词：小学音乐;音乐欣赏;音乐教学
　　中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0173-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.086
　　在小学音乐教学中，教师可以通过开设音乐欣赏课的教学活动培养学生的音乐素养，同时渗透文化价值观的教育，让学生在音乐的陪伴之下快乐地成长，在精神上得到健康积极向上的滋养，也能够让学生通过音乐调节自己的心理状态，让学生在一种放松而高效的状态下学习和生活。在新的课程改革推动之下，小学音乐教学活动也成为学生在学校生活当中重要的构成部分，而欣赏课能让学生接触更多类型音乐，让他们对音乐这种艺术有更多的了解，并且通过欣赏课的体验式教学，让学生在欣赏的过程中充分结合已有的知识和情感，促进学生对音乐作品的理解和感受。学生需要在音乐欣赏课程当中获得美育的教育，这也是当前我国新课程改革不断推进的重要方向。小学音乐教学活动要关注学生的综合素质发展，特别是在欣赏课程中关注学生对于音乐作品本身以及背后所包含的文化元素的教育和熏陶。因此，笔者认为小学音乐的教学活动，特别是欣赏活动要拥有丰富的形式以及深厚的内涵，要让学生从欣赏课程当中有全方位的获得感。在教学活动中，小学音乐欣赏课的教学可以重点从以下几个方面来开展。
　　一、小学音乐欣赏课要培养学生的音乐感知能力
　　有效的音乐欣赏课程要让学生掌握音乐聆听的方法，能够感知音乐当中流动的音符和包含的思想情感。要引导学生静下心来聆听音乐，也把聆听作为音乐欣赏课的主要教学方法，要让学生把握聆听中最核心的要素，让他们能够在时间的流逝中将音乐作为一种重要的陪伴。在欣赏课上，小学音乐教师要重视对学生进行听觉的训练，让学生在听的过程中可以接受教师的引导。在听的时候能够在细节方面加以区别，结合音乐创作的背景元素，让学生充分感受音乐的特点。教师要特别注重不能花太多的时间介绍背景元素，这可能干扰学生对音乐作品本身的理解。另外，如果大部分时间用来介绍背景元素，那么学生对音乐作品的欣赏时间就会大幅度减少，这难以实现我们音乐欣赏教学的基本目标。因此，教师应多为学生保留一些独立倾听、赏析音乐的时间与空间。同时，要引导他们独立思考，细细体会音乐。每个人对音乐的感受都有所不同，对音乐作品的理解也有所差异。因此，音乐教师要注意引导学生、鼓励学生讲出他们对音乐的体验，他们对音乐本身的理解是怎样的，有什么样的看法。
　　在音乐欣赏课的教学中，教师要注重对学生的引导，并且发挥学生的自主性，要通过一系列的问题促进学生投入作品的欣赏当中，感受作品的节奏、意义，从而将自己的经验和情感融入对作品的理解之中。学生的有效感知需要教师引导和启发，教师自身的状态和提出的问题都会对学生的感知状态产生影响，这就要求音乐教师能够把各种因素的积极作用充分地发挥出来。
　　二、重视教学设计，提高音乐欣赏课的可操作性
　　在小学音乐欣赏课的教学设计当中，教师要注重整个环节设计要环环相扣。一般来说，导入部分要直观生动，富有趣味性，这样可以激发学生对接下来内容的兴趣。教学的各个环节要安排得合理，相互之间的衔接要自然流畅，各个部分的时间安排也要适当，不能喧宾夺主，要把更多的时间和精力放在学生的主体体验方面。
　　在教学设计中，教师也要考虑内容部分。一般来说，内容是最关键的，内容为我们的目标而服务。首先要结合教材进行内容的选择和安排，必要的时候也会进行适当的拓展。小学音乐教师在拓展音乐的选择当中，必须要考虑一堂课的目标是什么，怎样才能实现这个目标。在选择音乐作品的时候，要结合课程的目标主题，这样才能让学生在一堂课的时间里，围绕着主题有更多的启发和收获。在教学设计环节当中，如果教师能充分地考虑到这些问题，那么学生在真正的课堂实践当中就可以有更加丰富的学习感知能力。教学设计部分是从系统整体的角度考虑的，因此小学音乐教师要注重教学设计的层次性，要考虑到学生的年龄特点以及他们的生活背景，要让音乐作品被学生喜爱和接受，更要让不同年代的作品产生更多的联系，让学生在一种纵向的比较当中，感受到时代的发展特点。
　　小学音乐教师要重视教学设计部分，在实际的教学实践当中，要以教学设计作为脚本，有条不紊地安排课程，虽然我们也强调课堂要具有一定的生成性，但是提前的精心准备也是非常必要的。我们可以认为一堂课大部分的内容安排都是在教学设计环节当中提前安排好了的。另外，还有一小部分可以灵活机动地进行，让课堂的生成性展现出来，也让教师的课堂调控能力得到展现。所以，在师生互动的过程中，教学设计从文字或书面变成了具体的场景，学生也能够从中有更多的收获，在教师的安排和指导之下快乐地学习。
　　三、营造课堂音乐欣赏的氛围，提高学生的兴趣
　　在小学音乐欣赏的课堂上，学生是主体，所以要善于打造促进学生音乐欣赏的氛围，要让学生在相应的情绪情感状态下学习音乐，感受音乐的丰富和生动性。情境氛围的构建更容易让学生沉浸到氛围中去，他們专注的状态也有助于学生从音乐欣赏当中有更多新的体会和发现，由此学生对音乐欣赏的兴趣会增加。兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的东西会主动投入学习中，探索新的知识内容。
　　对于小学阶段的学生来说，新鲜的事物更容易激发他们的好奇心，学生也乐于接受趣味性的教学环境，这对完善教学体系、提升学习效率具备直接影响。所以，小学音乐教师要结合欣赏的作品特点，给学生创设情境，能够通过语言，动作，图片，视频等方式打造更加立体直观，促进学生多个感官充分参与的情境氛围。课堂教学的情境化，让学生更容易理解和感受。 　　另外，教师也可以采取一些互动的方式，让学生能够跟随着音乐做出一些简单的身体动作，并且也可以让他们在聆听音乐的过程中，将自己所体验到的情感以及产生的联想用画笔的方式展现出来。学生在有所感受之后，及时地记录下来，便能够从欣赏课堂当中有更多相对深刻而抽象的理解，如果缺乏这样的环节，学生没有记录，没有通过语言或文字的方式进行表达，那么这些感受很快就流逝了。所以，在音乐欣赏课程的设计和开展当中，教师要特别注重运用现代信息多媒体技术打造情境，让情境教学成为音乐欣赏课的一大特色，让学生在相互的情感激发当中升华音乐的主题思想，可以从音乐欣赏之中抽象出一些简单的乐理知识，并且提炼出一些关于历史，文化，政治，经济等方面的信息，促进学生对于音乐作品的深刻理解。
　　四、小学音乐欣赏课要发挥学生的主体作用
　　学生的主体作用要更充分地在音乐欣赏的过程中发挥出来，积极地投入、专注地聆听可以让他们在音乐作品所营造出来的氛围中获得精神上的陶冶，心灵上的放松。所以，在欣赏的过程中，教师要注重学生说的参与，及时引导和调动学生在欣赏音乐后说出自己的听后感受，并能够和大家一起讨论，这是非常重要的。
　　有些音乐作品在给学生播放的时候，占用的时间并不长，学生可以在听的过程中产生一些感受，而这些感受往往具有个体的差异性，呈现出主体经验特殊性所带来的差别。小学音乐教师在欣赏课的设计开展中可以从互动的角度进行考虑，一方面要让学生静静地欣赏，另一方面，也要安排学生进行表达和互动。小学音乐教师不能简单地认为学生应该从音乐作品当中感受到什么，要尊重学生的主体性，要用开放性的问题引导学生思考和发言。教师在音乐欣赏课程当中，尊重学生的主体性，也要鼓励他们的自主性，要让学生尊重自己内心的感受和想法，不能人云亦云，当然，也要尊重他人的分享和观点，不能用自己的标准对其他同学的感受和发言进行否定和批评。因此，在小学音乐的欣赏课程中，只有让学生的主体作用更充分地展现出来，他们才能在一种放松而专注的状态之下，对音乐本身有不同角度的发现。
　　当然，教师可以适当地组织学生进行分享，通过分享，我们可以发现大家对于音乐的感受会有很多的共同之处。这些结论最好引导着学生进行总结，用他们自己的话讲出来，他们的成就感会更强，他们从学习中的收获也会更多。小学音乐欣赏课的教学要特别注重对学生主体性的鼓励，尊重他们的发言，促进他们的积极参与，这些都是小学音乐教师要努力做到的。发自内心地尊重每一个学生，相信他们都有成长发展的空间，都有对未来美好的憧憬，真正热爱和关心每一个孩子的成长。小学音乐教师无论从课程的安排还是从与学生的互动，从自己的言谈举止和表情当中，都要讓学生感受到自己是有价值的，而且也愿意与其他人分享自己的观点和感受。
　　五、结语
　　综上所述，小学音乐教师要精心设计和打磨课程的内容，选择适合教学主题的音乐作品，要让每一个学生都能投入音乐的欣赏当中去，让他们总结概括音乐活动的特点，能够理解音乐作品创作的背景，结合个人的成长和经历，对音乐有深刻的认识，从音乐中获得更多精神上的力量。教师要在不断地创新中，提高音乐教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]孙莉.谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].黄河之声，2019（24）.
　　[2]王楠.小学音乐教学中学生的欣赏能力培养[J].参花（下），2020（12）.
　　[责任编辑 窦伊沙]
　　作者简介：刘迎（1984.1— ），女，汉族，河北玉田人，一级教师，研究方向：小学音乐教学。