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【内容摘要】随着科学时代的不断进步，我国的教育事业对物理科学的关注度也在不断上升，现在的社会给高中学校中的物理教师一个重要的难题，高中的学习在一个人的人生路上是一个重要的转折点，三年后的高考可能就会决定一个人的命运。因此，教师在物理学科教学中，能否从一个庞大的物理知识体系中找出学科内容的核心部位，进行知识的传授。从物理学科的发展来看，物理学科的结构体系一般是从三个维度进行分析的，分析后能够得出高中物理的核心内容。在高中物理的教学中，其核心内容是很重要的，是作为学生掌握物理知识的基础。
【关键词】高中物理电磁学 核心内容 教学探究
引言
高中物理教师在进行教学的时候，需要适当的对其教学方式进行改善，在有效的教学时间内对教学的内容进行合理的分配，对于物理的知识传授不能仅停留在书本上的教学。因为在时代发展迅速的今天，对物理学的要求越来越高，有很多数据表明在校园中学习到的物理知识运用到生活中只是简简单单的一小部分，但是学生在学校中的学习是效果最好的，所以，在教学的過程中，这些问题都是需要考虑进去的，只有很好的注意到这些问题，才能更好的引导学生学习物理。本文就以高中物理的核心内容电磁学进行简单的论述。
一、确定的高中物理核心内容
我国在物理的教学中设计出的教材就包括电磁学、力学、热学、光学以及近代物理五个方面的内容，教师从这五个方面进行学生物理的教学，在每一个领域中都会有一个核心的内容，本文就着重的讲述电磁学部分。它是一个复杂而又精密的机器，有时候其中的一个小点都有可能牵动其他各个部分，所以在电磁学教学的过程中就会出现很多困难。一方面，人们必须要使用其原理进行一些操作，另一方面，教师在高中物理的教学中无法将更多的内容深入透彻的进行讲解。因此，教师需要抓住其中主要部分的内容进行适宜的教学，有利于学生搭建物理知识核心内容的平台，让学生能够利用仅有的一点时间和精力掌握精髓的部分。
1.从发展历程进行分析
电磁学是由外国人首先发现的，发展的时间比较长久，相隔一定距离的电荷之间会有一定的相互间作用力，这个力是怎么来的呢？科学家对这个问题感到非常困惑，电荷之间不需要任何媒介就能进行作用。然而并没有任何一种说法能够解释这样一种现象，一直到19世纪的时候，“场”概念的提出直接影响了这一争论，人们才逐渐改变了对此的看法，开始对电磁学有了新的认识。主要是法拉第和麦克斯韦两位科学家努力的成果，他们在电磁方面做出了非常巨大的贡献，在法拉第从这种超距离的作用之间提出了场的存在后，麦克斯韦将其加入到数学理论中组成了一组方程，即电磁场的数学方程，在电磁学中最重要的内容就是“场”。
2.从结构体系进行分析
在高中的学习中，物理的教材在不同的地区有不同的编制标准，在新课改的标准下出现了不同的物理选修课程，这些选修课程的内容都是不相同的，选修一主要体现了日常生活中物理的存在;选修二主要是体现出物理的应用实践性;选修三体现出的是物理学对社会经济技术的影响。在新课程的标准中，对于不同的内容有着不同的学习水平上的要求，在电磁学方面，其中有大约十项教学内容的要求就是让学生能够达到了解的水平就足够了。根据调查可知，高中物理电磁学领域主要有七项内容，从传感器、电磁波、交变电流以及静电场的四个内容中，基本上都只是达到了了解的水平，最多达到理解的水平。在恒定电流中只有百分之六的内容需要达到应用的水平。在这些内容中都有一部分的内容需要进行独立的操作。在教学的过程中，不论是教师还是学生都需要通过大量的时间交流探讨所需要学习的物理核心内容。从整体来看，我国高中物理教学的核心内容就是恒定电流、静电场、磁场以及电磁感应方面的内容。
二、对于物理核心内容的教学方式
进行高中物理教学的主要目的就是为了帮助学生从物理学的角度看待世界。教师在进行教学的过程中，应该引导学生学会如何进行探究，帮助学生养成科学思维的习惯。通过深入的分析确定高中物理的核心内容，为学生形成科学的世界观做准备，这项目标的实现都依靠教师富有效果的课堂教学。
1.不局限于物理教材的教学模式
在我国，很多教师还是运用传统的方式通过教材的顺序进行教学，虽说教材是教师教学的重要依据，但是如果只从教材入手，必须要从不同的角度进行讲解，不能一概的照搬照抄，否则对教学的质量不高。通过各个方面进行深入的分析，才能达到对教材的利用率。但是就算教师能够对教材有全面的理解，但是在教学的过程中也只会是电磁学中的一部分，所以在教学的过程中也不能完全依靠教材。教师应该关注一些关于电磁学方面的信息内容，将一些鲜活真实的物理现象带入到课堂中，为学生带来实质上的物理实景教学。
2.提高教师对策略的运用能力
在进行设计并实施物理学核心内容的教学时，教师不能只是停留在传统的对教材和课程表面上的理解，需要对教材中的核心内容进行透彻的理解。对于隐藏在这些内容中的物理方法要足够关注，在设计高中物理核心内容的教学方式时，我们需要考虑的不仅是教师方面的因素，还需要通过学生在学习中所遇到的问题综合考虑进行设计，通过这样设计方式完善的教学方式，才能帮助学生更好的学习物理。
结束语
在我国高中物理核心内容的教学过程中，千万不能忽视教师的力量，教师在传授知识的时候占据主导的地位，因此，国家需要重视职前以及职后的培训，确保教师的教学能力，这样才能保证核心内容的教学顺利进行，实现物理核心内容的有效教学。
【参考文献】
[1]杨国建，牟婧.提升高中物理电磁学教学的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：49.
[2]崔永昊.物理课堂教学中渗透物理学科核心素养的研究——以《电磁感应》教学为例[J].求学：理科版，2018.
作者简介：甘露（1982.04-）男，壮族，南宁人，一级教师，大学本科学历，研究方向：高中物理.
（作者单位：南宁市第五十六中学）
【关键词】高中物理电磁学 核心内容 教学探究
引言
高中物理教师在进行教学的时候，需要适当的对其教学方式进行改善，在有效的教学时间内对教学的内容进行合理的分配，对于物理的知识传授不能仅停留在书本上的教学。因为在时代发展迅速的今天，对物理学的要求越来越高，有很多数据表明在校园中学习到的物理知识运用到生活中只是简简单单的一小部分，但是学生在学校中的学习是效果最好的，所以，在教学的過程中，这些问题都是需要考虑进去的，只有很好的注意到这些问题，才能更好的引导学生学习物理。本文就以高中物理的核心内容电磁学进行简单的论述。
一、确定的高中物理核心内容
我国在物理的教学中设计出的教材就包括电磁学、力学、热学、光学以及近代物理五个方面的内容，教师从这五个方面进行学生物理的教学，在每一个领域中都会有一个核心的内容，本文就着重的讲述电磁学部分。它是一个复杂而又精密的机器，有时候其中的一个小点都有可能牵动其他各个部分，所以在电磁学教学的过程中就会出现很多困难。一方面，人们必须要使用其原理进行一些操作，另一方面，教师在高中物理的教学中无法将更多的内容深入透彻的进行讲解。因此，教师需要抓住其中主要部分的内容进行适宜的教学，有利于学生搭建物理知识核心内容的平台，让学生能够利用仅有的一点时间和精力掌握精髓的部分。
1.从发展历程进行分析
电磁学是由外国人首先发现的，发展的时间比较长久，相隔一定距离的电荷之间会有一定的相互间作用力，这个力是怎么来的呢？科学家对这个问题感到非常困惑，电荷之间不需要任何媒介就能进行作用。然而并没有任何一种说法能够解释这样一种现象，一直到19世纪的时候，“场”概念的提出直接影响了这一争论，人们才逐渐改变了对此的看法，开始对电磁学有了新的认识。主要是法拉第和麦克斯韦两位科学家努力的成果，他们在电磁方面做出了非常巨大的贡献，在法拉第从这种超距离的作用之间提出了场的存在后，麦克斯韦将其加入到数学理论中组成了一组方程，即电磁场的数学方程，在电磁学中最重要的内容就是“场”。
2.从结构体系进行分析
在高中的学习中，物理的教材在不同的地区有不同的编制标准，在新课改的标准下出现了不同的物理选修课程，这些选修课程的内容都是不相同的，选修一主要体现了日常生活中物理的存在;选修二主要是体现出物理的应用实践性;选修三体现出的是物理学对社会经济技术的影响。在新课程的标准中，对于不同的内容有着不同的学习水平上的要求，在电磁学方面，其中有大约十项教学内容的要求就是让学生能够达到了解的水平就足够了。根据调查可知，高中物理电磁学领域主要有七项内容，从传感器、电磁波、交变电流以及静电场的四个内容中，基本上都只是达到了了解的水平，最多达到理解的水平。在恒定电流中只有百分之六的内容需要达到应用的水平。在这些内容中都有一部分的内容需要进行独立的操作。在教学的过程中，不论是教师还是学生都需要通过大量的时间交流探讨所需要学习的物理核心内容。从整体来看，我国高中物理教学的核心内容就是恒定电流、静电场、磁场以及电磁感应方面的内容。
二、对于物理核心内容的教学方式
进行高中物理教学的主要目的就是为了帮助学生从物理学的角度看待世界。教师在进行教学的过程中，应该引导学生学会如何进行探究，帮助学生养成科学思维的习惯。通过深入的分析确定高中物理的核心内容，为学生形成科学的世界观做准备，这项目标的实现都依靠教师富有效果的课堂教学。
1.不局限于物理教材的教学模式
在我国，很多教师还是运用传统的方式通过教材的顺序进行教学，虽说教材是教师教学的重要依据，但是如果只从教材入手，必须要从不同的角度进行讲解，不能一概的照搬照抄，否则对教学的质量不高。通过各个方面进行深入的分析，才能达到对教材的利用率。但是就算教师能够对教材有全面的理解，但是在教学的过程中也只会是电磁学中的一部分，所以在教学的过程中也不能完全依靠教材。教师应该关注一些关于电磁学方面的信息内容，将一些鲜活真实的物理现象带入到课堂中，为学生带来实质上的物理实景教学。
2.提高教师对策略的运用能力
在进行设计并实施物理学核心内容的教学时，教师不能只是停留在传统的对教材和课程表面上的理解，需要对教材中的核心内容进行透彻的理解。对于隐藏在这些内容中的物理方法要足够关注，在设计高中物理核心内容的教学方式时，我们需要考虑的不仅是教师方面的因素，还需要通过学生在学习中所遇到的问题综合考虑进行设计，通过这样设计方式完善的教学方式，才能帮助学生更好的学习物理。
结束语
在我国高中物理核心内容的教学过程中，千万不能忽视教师的力量，教师在传授知识的时候占据主导的地位，因此，国家需要重视职前以及职后的培训，确保教师的教学能力，这样才能保证核心内容的教学顺利进行，实现物理核心内容的有效教学。
【参考文献】
[1]杨国建，牟婧.提升高中物理电磁学教学的策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：49.
[2]崔永昊.物理课堂教学中渗透物理学科核心素养的研究——以《电磁感应》教学为例[J].求学：理科版，2018.
作者简介：甘露（1982.04-）男，壮族，南宁人，一级教师，大学本科学历，研究方向：高中物理.
（作者单位：南宁市第五十六中学）