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摘 要：翻转课堂是一种新兴的教育模式，其教育理念符合素质教育的本质要求。将翻转课堂应用于数学教学之中不仅需要一线教师的努力，更需要学校的支持和学生的配合。文章主要探讨翻转课堂在数学教学中的应用策略。
关键词：数学教学；翻转课堂；教学模式；应用
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0032-01
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它打破了传统教学模式中授课和学习的顺序，更加注重强调学生的自主探究能力，受到了国内外教育领域的广泛关注。传统的教学模式中，教师首先向学生介绍新知识，然后带领学生通过习题实践掌握解题技巧，最后再督促学生完成课后作业使新知识得以巩固。这种教育模式在学生应试能力的训练方面有一定成效，但是在学生的综合学习能力提升方面效果一般。因此，教师应对教育模式进行探索，并采用科学高效的新教学模式。
一、发挥教师在课堂上的主导作用
素质教育的先进教育理念要求凸显学生在学习中的主体地位，然而在实践中这一理念往往被过度解读，导致教学过程过于强调学生的学习主动性，而弱化了教师在教学过程中的主导作用。因此，在翻转课堂中，教师要充分重视课堂的主导作用。虽然学习的主体是学生，但是只有在教师的专业引导下学生才能系统地学习数学知识。
教师要提高自己的专业素养，以先进的数学教学理念为指导，转变自身知识传授者的角色，引导学生发挥主观能动性，积极主动地进行学习，并且还要强调学生之间的合作协调能力。教师还要引导学生将课堂当作分享與交流的平台，并将交流贯穿于教学的整个过程。同时，教师要充分尊重学生的个体差异性，接受学生的不同观点和想法，鼓励学生发展开放性思维。另外，在数学教学中推广翻转课堂模式时，要提高教师队伍的专业性，就要对教师进行信息技术培训，提高教师使用先进技术的能力。
二、注重提高学生综合能力
翻转课堂不只是将知识学习的过程进行翻转，更重要的是秉承优秀的教育理念，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的学习水平。教师在数学教学过程中要确立学生的学习主体地位，就必须注重培养学生的综合能力。这一综合能力不仅表现在学生对数学知识的学习能力方面，还在于学生运用信息技术获取学习资源的能力和与他人合作学习的能力。
学习能力的培养方面：首先教师要以翻转课堂教学理念为指导，以科学专业的角度引导学生正确学习；其次，教师要激发学生对数学学科的兴趣，让学生找到学习数学知识的动力；最后，教师要培养学生的探索精神，只有主动探索，学生才能不断地进行主动学习。信息技术运用能力方面：大多数学生对电脑基本操作技能并不陌生，教师所要做的就是引导学生正确使用教育网站、交流平台等，提高学生收集信息、整合资源的能力。合作能力的培养方面：教师要引导学生组建学习小组，并督促学生合理分工，使他们积极主动地探讨和研究。
三、加强师生之间的互动
师生之间的互动情况能够在很大程度上决定学生的学习质量，因为良好的互动能够营造轻松的学习氛围，让学生在课堂上充分发展创造性思维。同时，师生互动也是教师了解学生学习状况的良好途径，方便教师对教学策略及时调整。因此，数学翻转课堂实践中，加强师生互动仍然是重要的努力方向。小组合作学习是翻转课堂的重要形式，但是进行有效的小组合作学习离不开教师的指导，只有教师对各小组的学习方法、合作方式等予以专业的指导和纠正，才能保证学生在翻转课堂上高效地完成学习任务。
例如，教师可在课堂上播放与本节课内容有关的视频，然后对学生提出相关问题，让学生经过小组讨论后与老师进行探讨，以此来检验学生对视频信息的掌握程度。同时，教师也可以通过提问引导学生对整个知识体系进行串联，加强学生对知识结构的认识。
四、学校为翻转课堂提供充足条件
翻转课堂在数学教学中的实践，不仅需要一线教师的努力，更需要学校对这一新兴教学模式的支持。只有良好的实践条件，才能保证翻转课堂发挥其应有的作用，进而提高学生的综合能力。所以，学校要从提高教学质量的角度出发，为翻转课堂的应用提供支持。
例如，为了全面开展数学翻转课堂教学，首先，学校应将课时时间进行调整，减少数学学科的授课时间，延长学生自主探究的时间，让教师在教学过程中加大学生自学部分的比重。其次，翻转课堂需要强大的技术支持和设备支持，学校应对教学设备加大投入，为每间教室配备多媒体设备。最后，学校应为教师在翻转课堂实践方面的经验交流与分享提供空间和时间支持，促进优秀实践经验在全校范围内推广。
五、结语
虽然翻转课堂在全面应用上还存在诸多问题，但经过实践验证，这是一种提高学生数学综合能力的有效教学模式。因此，一线教师应将这种教学模式应用到实践中，为学生数学学习质量的提升而努力。
参考文献：
[1]赵冬梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用探析[J].青海教育，2017（02）.
[2]李洪根.小学数学教学中翻转课堂的实践研究[J].数学学习与研究，2017（08）.
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究，2014（07）.
[4]王建龙.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育，2015（05）.
关键词：数学教学；翻转课堂；教学模式；应用
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0032-01
翻转课堂是一种新兴的教学模式，它打破了传统教学模式中授课和学习的顺序，更加注重强调学生的自主探究能力，受到了国内外教育领域的广泛关注。传统的教学模式中，教师首先向学生介绍新知识，然后带领学生通过习题实践掌握解题技巧，最后再督促学生完成课后作业使新知识得以巩固。这种教育模式在学生应试能力的训练方面有一定成效，但是在学生的综合学习能力提升方面效果一般。因此，教师应对教育模式进行探索，并采用科学高效的新教学模式。
一、发挥教师在课堂上的主导作用
素质教育的先进教育理念要求凸显学生在学习中的主体地位，然而在实践中这一理念往往被过度解读，导致教学过程过于强调学生的学习主动性，而弱化了教师在教学过程中的主导作用。因此，在翻转课堂中，教师要充分重视课堂的主导作用。虽然学习的主体是学生，但是只有在教师的专业引导下学生才能系统地学习数学知识。
教师要提高自己的专业素养，以先进的数学教学理念为指导，转变自身知识传授者的角色，引导学生发挥主观能动性，积极主动地进行学习，并且还要强调学生之间的合作协调能力。教师还要引导学生将课堂当作分享與交流的平台，并将交流贯穿于教学的整个过程。同时，教师要充分尊重学生的个体差异性，接受学生的不同观点和想法，鼓励学生发展开放性思维。另外，在数学教学中推广翻转课堂模式时，要提高教师队伍的专业性，就要对教师进行信息技术培训，提高教师使用先进技术的能力。
二、注重提高学生综合能力
翻转课堂不只是将知识学习的过程进行翻转，更重要的是秉承优秀的教育理念，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的学习水平。教师在数学教学过程中要确立学生的学习主体地位，就必须注重培养学生的综合能力。这一综合能力不仅表现在学生对数学知识的学习能力方面，还在于学生运用信息技术获取学习资源的能力和与他人合作学习的能力。
学习能力的培养方面：首先教师要以翻转课堂教学理念为指导，以科学专业的角度引导学生正确学习；其次，教师要激发学生对数学学科的兴趣，让学生找到学习数学知识的动力；最后，教师要培养学生的探索精神，只有主动探索，学生才能不断地进行主动学习。信息技术运用能力方面：大多数学生对电脑基本操作技能并不陌生，教师所要做的就是引导学生正确使用教育网站、交流平台等，提高学生收集信息、整合资源的能力。合作能力的培养方面：教师要引导学生组建学习小组，并督促学生合理分工，使他们积极主动地探讨和研究。
三、加强师生之间的互动
师生之间的互动情况能够在很大程度上决定学生的学习质量，因为良好的互动能够营造轻松的学习氛围，让学生在课堂上充分发展创造性思维。同时，师生互动也是教师了解学生学习状况的良好途径，方便教师对教学策略及时调整。因此，数学翻转课堂实践中，加强师生互动仍然是重要的努力方向。小组合作学习是翻转课堂的重要形式，但是进行有效的小组合作学习离不开教师的指导，只有教师对各小组的学习方法、合作方式等予以专业的指导和纠正，才能保证学生在翻转课堂上高效地完成学习任务。
例如，教师可在课堂上播放与本节课内容有关的视频，然后对学生提出相关问题，让学生经过小组讨论后与老师进行探讨，以此来检验学生对视频信息的掌握程度。同时，教师也可以通过提问引导学生对整个知识体系进行串联，加强学生对知识结构的认识。
四、学校为翻转课堂提供充足条件
翻转课堂在数学教学中的实践，不仅需要一线教师的努力，更需要学校对这一新兴教学模式的支持。只有良好的实践条件，才能保证翻转课堂发挥其应有的作用，进而提高学生的综合能力。所以，学校要从提高教学质量的角度出发，为翻转课堂的应用提供支持。
例如，为了全面开展数学翻转课堂教学，首先，学校应将课时时间进行调整，减少数学学科的授课时间，延长学生自主探究的时间，让教师在教学过程中加大学生自学部分的比重。其次，翻转课堂需要强大的技术支持和设备支持，学校应对教学设备加大投入，为每间教室配备多媒体设备。最后，学校应为教师在翻转课堂实践方面的经验交流与分享提供空间和时间支持，促进优秀实践经验在全校范围内推广。
五、结语
虽然翻转课堂在全面应用上还存在诸多问题，但经过实践验证，这是一种提高学生数学综合能力的有效教学模式。因此，一线教师应将这种教学模式应用到实践中，为学生数学学习质量的提升而努力。
参考文献：
[1]赵冬梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用探析[J].青海教育，2017（02）.
[2]李洪根.小学数学教学中翻转课堂的实践研究[J].数学学习与研究，2017（08）.
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 电化教育研究，2014（07）.
[4]王建龙.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].西藏教育，2015（05）.