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摘 要 近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学数学教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提升学生实践综合能力，实现学生全面发展的教育教学目标。例题是小学数学教材中的重要组成部分，是巩固学生所学知识点基础保障，对锻炼学生的基础技能具有积极意义。所以，本文主要就小学数学教材例题有效利用的策略展开分析，希望能够对日后的相关研究有所帮助。
关键词 小学数学；教材例题；有效利用；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0147-01
现阶段，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，因而转变以往的教学观念，采取行之有效的教学策略，创立创新教学模式势在必行。所以，在实践教学中，教师应充分发挥例题的应用优势，帮助学生积累更多的数学活动经验，调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的学科素养，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国小学数学教育教学工作的更好开展。
一、实施素材变换策略
最近几年来，随着时代的不断变化，教学教材的相对稳定性已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，从而使得当下的生活情境无法更好地体现在教材之中。此外，小学数学教材中所涉及到的内容过于集中，与学生的实际生活没有过多的联系，比如说教材中讲到的农村生活场景，城市学生无法体会；城市生活场景，农村学生无法体会。这样不仅造成学生学习兴趣消减，还会影响课堂教学效果，不利于学生的长足发展。因此，在小学数学教学中，教师应通过变换教学素材，调动学生的积极性，更好地实现小学数学教学目标。
例如，在学习人教版小学数学《100以内的减法》这部分知识时，教材中以“北京举办奥运会各国取得的金牌数”为素材，设置了几道例题，虽无不妥，但北京奥运会至今已经10年有余，让一个八九岁的孩子感受他们未出生之前的教学情境，最终的教学效果可想而知。所以，在实践教学中，教师应在遵循教学大纲的同时，设计更贴合于学生日常生活的教学活动，缩短与学生之间的距离，选择现实性较强的教学例题，提升学生的感知体验。比如说，以参见兴趣班为教学素材，提出更加适宜的问题，这样既能有效提升学生的积极性，营造良好的教學氛围，还能进一步提高课堂教学效果，让学生更好地感受数学知识的乐趣，实现小学生的更好发展。
二、实施方法创新策略
在小学数学教学中，通过创新教学方法，强化学生的学习体验，是培养学生各项能力的重要保障，也是小学数学教育的主要目标之一。所以，教师应注重提升自身的教学能力，采取多元化、具体化的教学方法，充分发挥学生的个体优势，培养学生的探究兴趣，增强课堂教学活力，实现小学数学教学活动的更好开展。
例如，在学习人教版小学数学《实际问题与方程》这部分知识时，教材中的例题意在让学生通过列方程、解方程的方式，有效地解决实际生活中两积之差问题、两商之和问题。比如说，小华买了2kg苹果和2kg香蕉去看望奶奶，总共花了10.4元，已知香蕉每千克为2.8元，那么请问苹果每千克多少钱？
（1）根据基本数量关系可知：总价钱=苹果的总价 香蕉的总价或总价钱=（苹果单价 香蕉单价）×2。
（2）设苹果每千克为x元，得出方程式：10.4=2x 2.8 2或10.4=（x 2.8） 2。
（3）通过计算得出苹果单价。
（4）课堂上，教师还可以让学生进行解题方法思考，培养学生的创新思维，提升学生的学科素养，实现教学活动的更好开展。
经过学生的思考、交流与探讨，得到了四种不同的方程式：总价钱-苹果的总价=香蕉的总价→10.4-2x=2.8 2；总价钱-香蕉的总价=苹果的总价→10.4-2.8 2=2x；苹果与香蕉的单价和=苹果单价 香蕉单价→x 2.8=10.4÷2；苹果与香蕉的单价和-苹果单价=香蕉单价→10.4÷2-x=2.8。虽然四种方程相对比较简单，但却能够有效培养学生发散性思维，让学生更易掌握所学知识，提升学生的成就感，调动学生的学习积极性，从而在提升学生学科素养的同时，充分发挥教材例题的优势价值，推动我国小学数学教学工作的有序进行。
三、结束语
综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成部分，是提升学生知识应用能力的基础保障，是丰富学生基础生活经验的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。所以，在实践教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，设计更符合学生发展的教学活动，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的学科素养，从而在增强课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]汪东兴.小学数学教材例题的有效利用[J].教学与管理，2018（20）：52-55.
[2]丁小伟.小学数学教材中解决问题的策略研究[J].考试周刊，2015（85）：26.
[3]徐燕.小学数学教材习题利用和开发的策略研究[J].教育科研论坛，2010（9）：37-38.
[4]李新.小学数学教材习题使用的误区及策略[J].教育科研论坛，2011（5）：78-79.
关键词 小学数学；教材例题；有效利用；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0147-01
现阶段，随着我国教育体制的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，因而转变以往的教学观念，采取行之有效的教学策略，创立创新教学模式势在必行。所以，在实践教学中，教师应充分发挥例题的应用优势，帮助学生积累更多的数学活动经验，调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的学科素养，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国小学数学教育教学工作的更好开展。
一、实施素材变换策略
最近几年来，随着时代的不断变化，教学教材的相对稳定性已经无法更好地满足新时期小学生的发展需求，从而使得当下的生活情境无法更好地体现在教材之中。此外，小学数学教材中所涉及到的内容过于集中，与学生的实际生活没有过多的联系，比如说教材中讲到的农村生活场景，城市学生无法体会；城市生活场景，农村学生无法体会。这样不仅造成学生学习兴趣消减，还会影响课堂教学效果，不利于学生的长足发展。因此，在小学数学教学中，教师应通过变换教学素材，调动学生的积极性，更好地实现小学数学教学目标。
例如，在学习人教版小学数学《100以内的减法》这部分知识时，教材中以“北京举办奥运会各国取得的金牌数”为素材，设置了几道例题，虽无不妥，但北京奥运会至今已经10年有余，让一个八九岁的孩子感受他们未出生之前的教学情境，最终的教学效果可想而知。所以，在实践教学中，教师应在遵循教学大纲的同时，设计更贴合于学生日常生活的教学活动，缩短与学生之间的距离，选择现实性较强的教学例题，提升学生的感知体验。比如说，以参见兴趣班为教学素材，提出更加适宜的问题，这样既能有效提升学生的积极性，营造良好的教學氛围，还能进一步提高课堂教学效果，让学生更好地感受数学知识的乐趣，实现小学生的更好发展。
二、实施方法创新策略
在小学数学教学中，通过创新教学方法，强化学生的学习体验，是培养学生各项能力的重要保障，也是小学数学教育的主要目标之一。所以，教师应注重提升自身的教学能力，采取多元化、具体化的教学方法，充分发挥学生的个体优势，培养学生的探究兴趣，增强课堂教学活力，实现小学数学教学活动的更好开展。
例如，在学习人教版小学数学《实际问题与方程》这部分知识时，教材中的例题意在让学生通过列方程、解方程的方式，有效地解决实际生活中两积之差问题、两商之和问题。比如说，小华买了2kg苹果和2kg香蕉去看望奶奶，总共花了10.4元，已知香蕉每千克为2.8元，那么请问苹果每千克多少钱？
（1）根据基本数量关系可知：总价钱=苹果的总价 香蕉的总价或总价钱=（苹果单价 香蕉单价）×2。
（2）设苹果每千克为x元，得出方程式：10.4=2x 2.8 2或10.4=（x 2.8） 2。
（3）通过计算得出苹果单价。
（4）课堂上，教师还可以让学生进行解题方法思考，培养学生的创新思维，提升学生的学科素养，实现教学活动的更好开展。
经过学生的思考、交流与探讨，得到了四种不同的方程式：总价钱-苹果的总价=香蕉的总价→10.4-2x=2.8 2；总价钱-香蕉的总价=苹果的总价→10.4-2.8 2=2x；苹果与香蕉的单价和=苹果单价 香蕉单价→x 2.8=10.4÷2；苹果与香蕉的单价和-苹果单价=香蕉单价→10.4÷2-x=2.8。虽然四种方程相对比较简单，但却能够有效培养学生发散性思维，让学生更易掌握所学知识，提升学生的成就感，调动学生的学习积极性，从而在提升学生学科素养的同时，充分发挥教材例题的优势价值，推动我国小学数学教学工作的有序进行。
三、结束语
综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成部分，是提升学生知识应用能力的基础保障，是丰富学生基础生活经验的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。所以，在实践教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，设计更符合学生发展的教学活动，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升学生的学科素养，从而在增强课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的更好发展。
参考文献：
[1]汪东兴.小学数学教材例题的有效利用[J].教学与管理，2018（20）：52-55.
[2]丁小伟.小学数学教材中解决问题的策略研究[J].考试周刊，2015（85）：26.
[3]徐燕.小学数学教材习题利用和开发的策略研究[J].教育科研论坛，2010（9）：37-38.
[4]李新.小学数学教材习题使用的误区及策略[J].教育科研论坛，2011（5）：78-79.