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摘要：现代大学制度是所有大学实现办学目标并得以健康发展的制度保障， 而办学体制则是其具体体现，美国私立大学具有先进的教育理念、以及完备的高等教育体系，其在教学模式体制上具有许多成功的经验，可以为我国民办高等教育的健康发展提供有益的启发。借鉴美国私立大学办学的成功经验，对我国民办高等教育的发展具有重要的现实意义。本文从人才培养机制、人才培养目标、课程体系建设三个角度，分析了美国私立大学发展成功的原因，并针对我国民办高等教育发展的现状和存在的问题，提出了对我国民办高等教育发展的几点启示，有助于提高我国民办高校教学质量。
关键词：美国私立大学教学模式?人才培养体制?中国民办高等教育
中图分类号：G53/57 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0169-02
美国是世界上高等教育最发达的国家，并且私立学校在美国高等教育中比重占的比例很大，历经近400年的发展，已经取得了巨大的成就美国私立大学的数量超过美国大学的总数的一半以上，无论是学校数目还是学生数目，此类的高等私立学校是美国高等教育的主流。我们通过研究美国私立高等教育的教学模式促进我国民办高等教育的发展。
1 美国私立大学的成功之处
1.1 提高美国高等教育的质量
哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学等世界一流名校，都是美国的私立大学，促进了美国高等教育的发展，提高了教育的质量。美国私立高等教育具有下列一些特点：“美国私立高校尽管数量较多，但大多规模较小；分层定位清晰且大多担负普及高等教育的任务；得到政府资助；生均经费较高；绝大多数为非营利性；生师比低于公立高校且教职工待遇较优”。在2006年美国USNEWS大学排行榜上，前二十名中除了加州大学伯克利分校并列第二十之外，其他全部是私立大学。大学的办学宗旨是为社会培养所需要的人才，传播和创造科学与文化[1]。
1.2 灵活多样、富有生机的教育体制提高了美国私立高等教育的规模
美国的高等教育体系从类别上看可分两类，一类是为公办高等学校，而另一类则是私立高等学校，而两类中的私立高等学校则是美国高等教育的支柱。从层次上分可以分为：两年制高校、四年制高校、研究型大学三大类。私立高校在三个层次中的分布如下表[2]。
两年制初级大学是20世纪以后发展起来的，一般是公办大学，它们由社区主办，州和地方政府资助。目的是为帮助未能升学的高中毕业生修读大学前两年课程，以便获得一定学分和准学士学位，然后再转至四年制正规大学，是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识[2]。四年制学院可分为以下几种：文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。以上几类高校除了进行教学工作以外，还负责美国政府的分派下来的大量高难度精密性，以及高尖端的科研工作。所以，此类学校的教授将主要大部分的精力放在本科教育方面，而不像综合性大学的教授将大部分的精力投入到研究生及博士方面。美国高教界也有一种趋向和看法，认为大学本科也是一种基础的文理教育，专业教育应主要放在研究生阶段。当然，不同学科的趋向是大不相同的。
同世界上其他国家相比较发现，美国的高等教育尽管历史稍短，但是其高等教育的大众化和普及化的发展速度与其他国家相比较，却是发展最快的，其主要原因之一就在于美国高等教育发展中充分地发挥了市场机制的作用，使私立高等学校有较好的生存和发展空间，适应美国的社会和经济等的发展需要。
1.3 私立大学在美国经济、科技发展中成绩卓越
教育经济学表明，教育的本质不仅具有政治功能，还具有经济功能。其功能的一般特点就是迟效性和隐性[3][4]。
2 中国民办高校教育的现状
我国民办高校是在20世纪80年代初期起步，是市场经济发展好高等教育体制改革的产物。在普通民办高校快速发展期，从历年各省市教育主管部门对民办大学的评审表明，大多数民办高校不但达到了一定的规模，而且达到了一定的教育质量要求。此外，民办大学的办学条件在逐步改善，师资水平在不断提高，并培养起一支独具特色的民办高校教师队伍，适应了民办高等教育的特点和实际，保障了民办高校的稳定发展，获得良好的社会效益和经济效益。
从我国教育的状况来看，目前，中国实行的民办高等学校主要有以下类型：第一类为民办普通高等学校（或者称为私立高等学校） 。我国教育部规定民办高等学校设有本科教育和专科教育。而民办本科的学校只能招收第三批次的本科学生，对于专科学校却只招专科第一批次甚至是第二批次的生源。第二类称为独立学院。独立学院专指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。独立学的生源一般也称为是第三批本科，办学的目标是用来培养实用型、应用型人才。第三类是中外合资办理的教学机构，它是我国改革开放以来在国际教育交流与合作领域出现的新生事物，有两种类型的办学方式。它是由中方教育机构和外方教育机构联合举办的具有独立法人地位、独立校园的中外合作大学。上述三类民办高校与公办高校相比，具有不同程度的创新性。最突出的有两点：其一，办学经费不依靠国家财政性投入； 其二，学校管理实行董（理） 事会领导下的校长负责制。
总之，总结我国私立高等教育的发展情况，我们发现我国私立高等学校无论从办学实力、层次、办学模式等方面存在很大的不足，，应该以多元化的教学模式来促进我国民办高等教育的可持续发展，提高我国高等教育的人才培养。
3 美国私立高等学校的教学模式对我国私立高等教育的启示
3.1 建立完善的人才培养体制
美国的私立高等学校各有特色，从不同层次人才培养数量来看：美国的公立高校大多数是教研类大学。我们从私立高等学校和公办高等学校的在校生占全部在校生的比例来看，发现私立高等学校的仅占21.8%，而公立高校在校生却占78.2%，从统计上看，我们发现虽然私立高校数目明显多于公立高校数，但是学生人数却远远低于公办高等学校。再看我国的高等教育，目前我国私立的高等学校共有1300所左右，在校学生大约有150万人，其中大部分是专科、高职教育。公办高等学校约1000所，在校生410万人，大部分是本科和研究生。私立高校多于公办高校数，但在校生数则比公办高校少得多，即接受专科职业教育人数比例极小，也反映了私立高等学校的规模较小。我国高等教育反映出的问题是位于最底的专科、职业教育的规模较小，从而对我国高等教育体系的整体协调发展有所影响，人才培养数量太少而不能满足经济发展的需要，尤其表现在无法为地方经济的发展提供较多的职业技术类的应用型人才。和美国私立的高等教育相比较，我们得出结论，应该扩大培养高等应用型、实用型人才的规模，充分发挥私立高校在这方面的作用。 3.2 建立完善的人才培养目标
民办高校人才培养目标的特点，与公办普通高校以培养学术型研究型人才为目标完全不同，对于大多数新办的独立学院而言，由于起点较高，创办之初就是本科层次，因此在培养目标的设定上稍稍异于民办高校，但归根到底还是属于普通民办高校，作为实施大众化教育的主体，应以培养“实用型”和“应用型”人才为目标。美国私立高校人才培养得益于其丰富的人力和物力资源，更得益于其科学、系统的人才培养体制。从社会经济发展需要来看，私立高等教育培养了大批具有各项专门职业技能的实用型、应用型的人才，所需的教育投资不多，相反，却取得高的效率，为整个社会、经济、科学技术的持续发展做出巨大的贡献。
目前，我国正处于一个社会、经济、科技的快速发展的时期，社会需要大量的应用型、实用型人才，因而，大力发展高等私立学校的应用型、实用型为主的教育是应国家发展之急需。此外，国际交流与合作是独立大学人才培养机制中极其重要的一环，广泛的学术交流也是培养人才的途径之一。学院承担一定的科研任务，同时也是培养人才的一个双向途径。
3.3 设置合理的课程体系
据报道，美国人一生中不会一直从事一项工作，根据统计，每人平均会更换不低于五次。这就要求每个人的课程体系要全面，只有全面发展才能培养学生的终身独立自主的能力，引导他们具有丰富的知识，才可以不断地更换个人的专业和改变自己的发展方向，这样才能应付不断变化的社会新格局。这就要求在通识教育的基础上重视建立核心的课程体系必不可少，我国民办高校应注重通识教育的比重，研究在通识教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。使学生深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。
3.4 教研相结合
世界上著名的高等学府大都成为“两个中心”，即是教学中心，又是科研中心，犹如车之两轮、鸟之双翼。事实表明，教师水平再高，也需不断进修。我国民办高校教师队伍参差不齐，目前教师还以教学为主，科研为辅，应加强科研建设，不仅表现在教师自己，且学生在学习的同时必须从事一定的科研工作，教师的教学与科研工作应并重，使二者相互促进。
4 结语
借鉴美国私立大学的教学理念，结合我国当前社会、经济及高等教育的发展现状，我国民办高校定位应以应用型实用型为主，应在现有基础上扩大规模，提高质量、建立合理的人才培养模式，为促进我国经济的持续发展提供人才资源。同时，根据经济、科技以及民办高校的发展情况，提高人才培养层次。
参考文献
[1] 昊志红.美国私立大学发展的成功经验与启示[J].陕西职业技术学院学报，2006.
[2] 陈磊.民办高等教育研究[M].武汉理工大学出版社，2004.
[3] 王兆景.美国私立学校的特征及其功能探析[J].比较教育研究，1996.
关键词：美国私立大学教学模式?人才培养体制?中国民办高等教育
中图分类号：G53/57 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）09（c）-0169-02
美国是世界上高等教育最发达的国家，并且私立学校在美国高等教育中比重占的比例很大，历经近400年的发展，已经取得了巨大的成就美国私立大学的数量超过美国大学的总数的一半以上，无论是学校数目还是学生数目，此类的高等私立学校是美国高等教育的主流。我们通过研究美国私立高等教育的教学模式促进我国民办高等教育的发展。
1 美国私立大学的成功之处
1.1 提高美国高等教育的质量
哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学等世界一流名校，都是美国的私立大学，促进了美国高等教育的发展，提高了教育的质量。美国私立高等教育具有下列一些特点：“美国私立高校尽管数量较多，但大多规模较小；分层定位清晰且大多担负普及高等教育的任务；得到政府资助；生均经费较高；绝大多数为非营利性；生师比低于公立高校且教职工待遇较优”。在2006年美国USNEWS大学排行榜上，前二十名中除了加州大学伯克利分校并列第二十之外，其他全部是私立大学。大学的办学宗旨是为社会培养所需要的人才，传播和创造科学与文化[1]。
1.2 灵活多样、富有生机的教育体制提高了美国私立高等教育的规模
美国的高等教育体系从类别上看可分两类，一类是为公办高等学校，而另一类则是私立高等学校，而两类中的私立高等学校则是美国高等教育的支柱。从层次上分可以分为：两年制高校、四年制高校、研究型大学三大类。私立高校在三个层次中的分布如下表[2]。
两年制初级大学是20世纪以后发展起来的，一般是公办大学，它们由社区主办，州和地方政府资助。目的是为帮助未能升学的高中毕业生修读大学前两年课程，以便获得一定学分和准学士学位，然后再转至四年制正规大学，是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识[2]。四年制学院可分为以下几种：文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。以上几类高校除了进行教学工作以外，还负责美国政府的分派下来的大量高难度精密性，以及高尖端的科研工作。所以，此类学校的教授将主要大部分的精力放在本科教育方面，而不像综合性大学的教授将大部分的精力投入到研究生及博士方面。美国高教界也有一种趋向和看法，认为大学本科也是一种基础的文理教育，专业教育应主要放在研究生阶段。当然，不同学科的趋向是大不相同的。
同世界上其他国家相比较发现，美国的高等教育尽管历史稍短，但是其高等教育的大众化和普及化的发展速度与其他国家相比较，却是发展最快的，其主要原因之一就在于美国高等教育发展中充分地发挥了市场机制的作用，使私立高等学校有较好的生存和发展空间，适应美国的社会和经济等的发展需要。
1.3 私立大学在美国经济、科技发展中成绩卓越
教育经济学表明，教育的本质不仅具有政治功能，还具有经济功能。其功能的一般特点就是迟效性和隐性[3][4]。
2 中国民办高校教育的现状
我国民办高校是在20世纪80年代初期起步，是市场经济发展好高等教育体制改革的产物。在普通民办高校快速发展期，从历年各省市教育主管部门对民办大学的评审表明，大多数民办高校不但达到了一定的规模，而且达到了一定的教育质量要求。此外，民办大学的办学条件在逐步改善，师资水平在不断提高，并培养起一支独具特色的民办高校教师队伍，适应了民办高等教育的特点和实际，保障了民办高校的稳定发展，获得良好的社会效益和经济效益。
从我国教育的状况来看，目前，中国实行的民办高等学校主要有以下类型：第一类为民办普通高等学校（或者称为私立高等学校） 。我国教育部规定民办高等学校设有本科教育和专科教育。而民办本科的学校只能招收第三批次的本科学生，对于专科学校却只招专科第一批次甚至是第二批次的生源。第二类称为独立学院。独立学院专指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。独立学的生源一般也称为是第三批本科，办学的目标是用来培养实用型、应用型人才。第三类是中外合资办理的教学机构，它是我国改革开放以来在国际教育交流与合作领域出现的新生事物，有两种类型的办学方式。它是由中方教育机构和外方教育机构联合举办的具有独立法人地位、独立校园的中外合作大学。上述三类民办高校与公办高校相比，具有不同程度的创新性。最突出的有两点：其一，办学经费不依靠国家财政性投入； 其二，学校管理实行董（理） 事会领导下的校长负责制。
总之，总结我国私立高等教育的发展情况，我们发现我国私立高等学校无论从办学实力、层次、办学模式等方面存在很大的不足，，应该以多元化的教学模式来促进我国民办高等教育的可持续发展，提高我国高等教育的人才培养。
3 美国私立高等学校的教学模式对我国私立高等教育的启示
3.1 建立完善的人才培养体制
美国的私立高等学校各有特色，从不同层次人才培养数量来看：美国的公立高校大多数是教研类大学。我们从私立高等学校和公办高等学校的在校生占全部在校生的比例来看，发现私立高等学校的仅占21.8%，而公立高校在校生却占78.2%，从统计上看，我们发现虽然私立高校数目明显多于公立高校数，但是学生人数却远远低于公办高等学校。再看我国的高等教育，目前我国私立的高等学校共有1300所左右，在校学生大约有150万人，其中大部分是专科、高职教育。公办高等学校约1000所，在校生410万人，大部分是本科和研究生。私立高校多于公办高校数，但在校生数则比公办高校少得多，即接受专科职业教育人数比例极小，也反映了私立高等学校的规模较小。我国高等教育反映出的问题是位于最底的专科、职业教育的规模较小，从而对我国高等教育体系的整体协调发展有所影响，人才培养数量太少而不能满足经济发展的需要，尤其表现在无法为地方经济的发展提供较多的职业技术类的应用型人才。和美国私立的高等教育相比较，我们得出结论，应该扩大培养高等应用型、实用型人才的规模，充分发挥私立高校在这方面的作用。 3.2 建立完善的人才培养目标
民办高校人才培养目标的特点，与公办普通高校以培养学术型研究型人才为目标完全不同，对于大多数新办的独立学院而言，由于起点较高，创办之初就是本科层次，因此在培养目标的设定上稍稍异于民办高校，但归根到底还是属于普通民办高校，作为实施大众化教育的主体，应以培养“实用型”和“应用型”人才为目标。美国私立高校人才培养得益于其丰富的人力和物力资源，更得益于其科学、系统的人才培养体制。从社会经济发展需要来看，私立高等教育培养了大批具有各项专门职业技能的实用型、应用型的人才，所需的教育投资不多，相反，却取得高的效率，为整个社会、经济、科学技术的持续发展做出巨大的贡献。
目前，我国正处于一个社会、经济、科技的快速发展的时期，社会需要大量的应用型、实用型人才，因而，大力发展高等私立学校的应用型、实用型为主的教育是应国家发展之急需。此外，国际交流与合作是独立大学人才培养机制中极其重要的一环，广泛的学术交流也是培养人才的途径之一。学院承担一定的科研任务，同时也是培养人才的一个双向途径。
3.3 设置合理的课程体系
据报道，美国人一生中不会一直从事一项工作，根据统计，每人平均会更换不低于五次。这就要求每个人的课程体系要全面，只有全面发展才能培养学生的终身独立自主的能力，引导他们具有丰富的知识，才可以不断地更换个人的专业和改变自己的发展方向，这样才能应付不断变化的社会新格局。这就要求在通识教育的基础上重视建立核心的课程体系必不可少，我国民办高校应注重通识教育的比重，研究在通识教育中哪些课程是核心课程，或称基础课程。使学生深切认识到，不论学习任何专业，都必须有深厚的基础知识。
3.4 教研相结合
世界上著名的高等学府大都成为“两个中心”，即是教学中心，又是科研中心，犹如车之两轮、鸟之双翼。事实表明，教师水平再高，也需不断进修。我国民办高校教师队伍参差不齐，目前教师还以教学为主，科研为辅，应加强科研建设，不仅表现在教师自己，且学生在学习的同时必须从事一定的科研工作，教师的教学与科研工作应并重，使二者相互促进。
4 结语
借鉴美国私立大学的教学理念，结合我国当前社会、经济及高等教育的发展现状，我国民办高校定位应以应用型实用型为主，应在现有基础上扩大规模，提高质量、建立合理的人才培养模式，为促进我国经济的持续发展提供人才资源。同时，根据经济、科技以及民办高校的发展情况，提高人才培养层次。
参考文献
[1] 昊志红.美国私立大学发展的成功经验与启示[J].陕西职业技术学院学报，2006.
[2] 陈磊.民办高等教育研究[M].武汉理工大学出版社，2004.
[3] 王兆景.美国私立学校的特征及其功能探析[J].比较教育研究，1996.