论文部分内容阅读
我至今仍记得1993年9月1日,我初次登上山东省青岛第二中学讲台面对青岛市最优秀的高中生群体时的惶恐不安——我能胜任这份工作吗?学生们能认可我吗?每思及此,我便心虚不已.
心有追求,自觉成长
【摘 要】
：
我至今仍记得1993年9月1日,我初次登上山东省青岛第二中学讲台面对青岛市最优秀的高中生群体时的惶恐不安——我能胜任这份工作吗?学生们能认可我吗?每思及此,我便心虚不已.
【机 构】
：
山东省教育科学研究院 250002
【出 处】
：
中学语文教学
【发表日期】
：
2020年2期
其他文献
巧妙的读写结合练习设计所呈现的是教师对知识教学的延伸性思考和对学生思维、情感能力培养的深刻理解;是在新课标指导下,借助教材对学生“语言建构与运用”综合素养的有效训
千百年来,王勃《滕王阁序》引多少人赞誉和喟叹,其华丽的辞章和所述雄伟壮丽的景象无人可及.文中,王勃三次提到“路”,即“路出名区”“谁悲失路之人”“无路请缨”,且每一次
寓言《赫尔墨斯和雕像者》通过赫尔墨斯心理活动、行为表现的双重变化揭示了神性幻灭的历程,而与之相对的雕像者则呈现出人性觉醒的力量.《赫尔墨斯和雕像者》反映了文艺复兴
《藤野先生》中的藤野先生和“我”之间存在着心理错位和话语错位,而文本的话语风格也存在着一定的错位,这种错位有“过去”与“现在”之别,这也是回忆性散文的文体特征.这三
教学意义上的文本解读,包括对文本的主旨观点、思路脉络、表达表现等进行具体的“分析”或深入的“研究”,根据阶段或单元教学目标,确定最合理的教学内容,选择最优化的教学策
辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》节奏韵律与内容情感和谐统一,是词史上的一座丰碑.从“壮”字出发,依次解读词中蕴涵的壮心、壮行、壮气、壮景、壮志、壮情,多层次
高考实用类文本主观题的训练,不应该停留于简单重复的刷题演练,而要对学生阅读习惯和答题得分的学情进行研究,聚焦阅读逻辑思维训练,尤其是信息筛选和归纳概括的能力训练,从
[教学缘起]rn教科书编选的小说作品文质兼美,具有体式上的典范性和丰富宝贵的资源价值,但也因其思想内涵的丰厚和较高的文学含量,给学生的理解欣赏造成了一定困难.《我的叔叔
期刊