《开天辟地》是苏教版四年级上册的一篇课文，主要讲述了盘古开天辟地的神话故事。最近，笔者听了一位教师执教的《开天辟地》，这位教师在尊重学生主体地位的基础上，帮助学生了解了神话体裁的想象特征，现撷取教学片段与大家共享。
　　【教学片段】
　　（多媒体出示课文第7自然段）
　　师：就这样盘古含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化作了世间万物，创造了一个新的世界。“世间万物”说明了变化很多，但每一个变化都是一幅精彩的画面，这里我们可以发挥想象，并尝试表达出来。（生自由朗读，师指名读。）
　　师：不错，你们读得有点感觉了，但还是不到位。大家闭上眼睛好好想想，那太阳是万丈光芒，那月亮是皎洁明媚，想象着画面的美好，跟着音乐再来读一读。（生配乐朗读）
　　师：读着读着，这一幅幅画面在我们的脑海里浮现。现在跟着老师的提示，试着背一背。（生跟着师的节奏进行背诵）
　　（多媒体出示：“临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了 ，发出的声音变成了 ……”）
　　师：想象多么丰富！我们现在能不能跟着文本继续发挥想象，看看盘古的身躯还可以变成什么。现在请你们仿照例句，进行说话训练。
　　（多媒体出示： 变成了 的 。）
　　生：汗毛变成了茂盛的小草。
　　生：骨骼隆起变成了巍峨的高山。
　　生：头发变成了成片的原始森林。
　　……
　　师：同学们，你们的想象非常丰富，而这一切都是盘古用自己的牺牲换来的。通过这样的想象，你们觉得盘古是一个什么样的神？
　　生：我认为盘古非常伟大，他敢于抗争，勇于奉献。
　　生：这里我想用一句话来概括：鞠躬尽瘁，死而后已。
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　　师：现在让我们再来读读第7自然段，发挥想象，再来感受一下盘古这种无私的精神。感谢他的牺牲，给我们创造了这个美好的世界。（生集体朗读）
　　【评析】
　　相对而言，神话与其他叙事文本不同，它有着离奇的情节、大胆的想象和生动的描写。这位教师的教学既符合学生心理，推促他们与文本深度对话，又能搭建想象平台，培养学生的想象思维能力及创新精神。在教学片段中，教师以言语为媒介，以朗读为桥梁，通过引导学生想象，强化他们的语言积累，步步为营，层层推进，让学生在感受到盘古牺牲精神的同时，借助想象习得言语，最终达到言意共生的效果。
　　想象是神话故事的重要组成部分，也是这一教学片段的主题，而朗读则是學生与教师、与文本乃至与作者进行多元对话的主要途径。在教学片段中，教师融合想象与朗读，最终推促学生的言语生成。如让学生通过朗读，感知盘古身躯的变化，进而借助固定句式，让学生发挥想象，进行仿写，在学生感知文本主题的同时落实语用训练。
　　研读文本，不仅需要与作者对话，更需要与编者对话。《开天辟地》这篇课文位于第四单元，该单元主题是走近神话与寓言故事，而这篇课文被编排在本单元第一课，编者的目的就是让学生通过这篇课文的学习能够掌握一定的阅读神话故事的方法技巧，并运用到后面的学习中，以便实现由扶到放的自主学习过程。在这一片段中，教师引导学生借助想象，品析文本语言，感知神话语言的特点，目的是让学生能够习得语言表达方式，掌握阅读神话故事的技巧，在后面课文中让学生能够自行品悟，最终达到“自主学习”的目的。
　　对于神话故事来说，夸张的表达方式是语言特点之一。在“化生万物”这一内容中教师让学生走近盘古，通过品析语言、借助想象感知盘古的人物特征，有利于学生领悟并掌握语言规律，感受作者遣词造句的精妙，并且借助想象内化语言，形成自己的言语表达形式。
　　（作者单位：江苏扬州市邗江区实验小学<瓜洲>）
　　责任编辑 刘 妍