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摘 要：教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过有效的教学评价，可以有效的诊断教学效果，激励学生的学习，针对学生情况来调节教学，从而优化教学。在小学数学教学中也需要进行教学评价，但是存在着评价依然是在沿用传统模式，以成绩为中心的单一评价标准，这与新课改的要求是背离的。所以在当前的小学数学教学中，要重视教学评价的作用，科学评价、有效评价。
关键词：小学数学;教学评价;兴趣主体
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0149-01
小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，提升课堂教学效率、打造有效的课堂教学是新课改下小学数学教学的重要目标。这需要数学教师针对小学数学教学的各个环节进行优化，把各个环节的工作做到实处，这样才能够进一步挖掘潜力，优化小学数学课堂教学效果。
在小学数学教学中，教学评价是一节常规数学教学的不可或缺的一部分，通过教师的教学评价，既能够了解学生上课学习的状况，还能够使教师通过评价反馈了解到教学实施效果，对自身的教学进行及时的总结和反思，使教师的教和学生的学更加契合，达到教学相长的目的。同时，通过教学评价，也能够对学生学习进行有效的指导，这是有利于学生主体地位的进一步发挥的，激励学生更积极主动的投入到学習之中。当然，我们在评价的过程中也要摒弃“唯分数论”的错误标准，立足于学生长远的发展，重视学生综合能力的培养。那么，如何有效的进行数学教学评价呢？
1.从学生主体地位出发进行多方面评价
素质教育下的小学数学教学，就是要以学生为中心，促进学生的全面发展，所以必须要坚持多方面的对学生进行评价。
（1）道德行为
学生的学习受到多方面因素的影响，特别是思想道德行为，会在很大程度上影响学生的数学学习。可以让学生自己记录此项内容可以包括目前一段时间内自己出现的思想动态或者波动，在学校中做了哪些有益于集体的事，在学校内有没有做违反纪律的事情，感受如何，如何改正;在家里面的表现如何，特别是自己进步的地方等问题都可随时记录，以便以后对比改正，但是所记录情况必须是真实情况。
（2）上课情况
学生课堂上的表现很大程度上会影响学生学习效果，通过课堂上学生的表现也能够了解学生的学习。可以记录下面内容：上课听课情况，有没有违纪情况，回答问题次数，得到了几次表扬等等。这些也可以学生自己填写记录，但是要注明准确时间。
（3）收获成果及作业
学生在学习的过程中，肯定会获得一定的收获。可以让学生在课下进行整理和总结，在这节课中你有什么进步，也可以记上你上课学到了什么知识，有什么感想感受等。关于老师每天布置的作业，可以分等级，分出难易程度供不同层次的学生进行选择，也做到有记录，例如，得了几次A，得了几次B，得了几次C，以及每次作业中的错题也要改正之后加以整理记录，以便巩固所学的内容，使学生加深对知识的理解和巩固，以便做好下节新课的预习。这种评价方法可以以学期或者教学内容分单元分课时进行记录并且进行归纳总结，并且在全班进行展示，教师加以详细的批阅和指导。
需要注意的是，教师的评价要具体，且要结合学生差异进行个性化的评价，要以积累和肯定为主，特别是多关注学生的闪光点和进步之处，切实发挥教学评价的作用。
2.从激发学生兴趣出发进行多元评价
学生是小学数学课堂教学的主体，教学评价也是要服务于学生主体地位的发挥，特别是调动学生的兴趣，激发学生主动学习的内驱力，从而提高教学实效。
（1）重视激励性的评价
每一名学生都希望得到老师的肯定和赞美，每一名学生也都有上进心，特别是小学阶段的孩子，非常在意老师的评价。我们要从小学生的心理特点出发，多给学生们肯定和鼓励，特别是要及时抓住契机，激励学生更大的进步。
（2）进行切合实际的评价
当前，在课堂教学中许多教师意识到了教学评价的重要性，也在应用教学评价，但是“过犹不及”，在一些课堂上出现了“泛滥式”的评价，甚至是不切实际的评价，对于学生的表现缺乏区分度，统一就是泛泛的评价，甚至存在夸大其词，这违背了我们进行评价的初衷。所以评价一定要切合实际，要真正给学生动力且有利于解决问题，并且要对所有学生“一视同仁”，尤其是对学困生要更有耐心。
（3）多维度评价学生，促进学生全面发展
当前的小学数学教学的目标，是要在落实课堂教学三维目标的基础上培养学生们的数学学科素养，是重视学生全面发展和综合的提升。所以，在对学生进行评价的过程中，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来看待学生在学习中的表现;在此过程中重结果更要关注学生在过程中的表现，立足于长远的角度来评价学生，关注学生的发展潜力，从而使学生更积极、主动的投入到数学学习之中。
教学工作本身就是一项充满艺术和智慧性的工作，需要教师结合教学实践多总结、多反思。数学教学中的评价也是如此，我们要重视教学评价，更要从学生实际出发进行智慧性的评价，挖掘学生潜力，促进学生更积极主动的学习数学。
参考文献
[1]刘长芹，周文露.小学数学课堂教学评价促进教学效率研究[J].中国科教创新导刊，2009（03）
[2]周惠琴.小学数学课堂教学评价标准反思[J].新课程（教师），2010（01）
关键词：小学数学;教学评价;兴趣主体
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0149-01
小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，提升课堂教学效率、打造有效的课堂教学是新课改下小学数学教学的重要目标。这需要数学教师针对小学数学教学的各个环节进行优化，把各个环节的工作做到实处，这样才能够进一步挖掘潜力，优化小学数学课堂教学效果。
在小学数学教学中，教学评价是一节常规数学教学的不可或缺的一部分，通过教师的教学评价，既能够了解学生上课学习的状况，还能够使教师通过评价反馈了解到教学实施效果，对自身的教学进行及时的总结和反思，使教师的教和学生的学更加契合，达到教学相长的目的。同时，通过教学评价，也能够对学生学习进行有效的指导，这是有利于学生主体地位的进一步发挥的，激励学生更积极主动的投入到学習之中。当然，我们在评价的过程中也要摒弃“唯分数论”的错误标准，立足于学生长远的发展，重视学生综合能力的培养。那么，如何有效的进行数学教学评价呢？
1.从学生主体地位出发进行多方面评价
素质教育下的小学数学教学，就是要以学生为中心，促进学生的全面发展，所以必须要坚持多方面的对学生进行评价。
（1）道德行为
学生的学习受到多方面因素的影响，特别是思想道德行为，会在很大程度上影响学生的数学学习。可以让学生自己记录此项内容可以包括目前一段时间内自己出现的思想动态或者波动，在学校中做了哪些有益于集体的事，在学校内有没有做违反纪律的事情，感受如何，如何改正;在家里面的表现如何，特别是自己进步的地方等问题都可随时记录，以便以后对比改正，但是所记录情况必须是真实情况。
（2）上课情况
学生课堂上的表现很大程度上会影响学生学习效果，通过课堂上学生的表现也能够了解学生的学习。可以记录下面内容：上课听课情况，有没有违纪情况，回答问题次数，得到了几次表扬等等。这些也可以学生自己填写记录，但是要注明准确时间。
（3）收获成果及作业
学生在学习的过程中，肯定会获得一定的收获。可以让学生在课下进行整理和总结，在这节课中你有什么进步，也可以记上你上课学到了什么知识，有什么感想感受等。关于老师每天布置的作业，可以分等级，分出难易程度供不同层次的学生进行选择，也做到有记录，例如，得了几次A，得了几次B，得了几次C，以及每次作业中的错题也要改正之后加以整理记录，以便巩固所学的内容，使学生加深对知识的理解和巩固，以便做好下节新课的预习。这种评价方法可以以学期或者教学内容分单元分课时进行记录并且进行归纳总结，并且在全班进行展示，教师加以详细的批阅和指导。
需要注意的是，教师的评价要具体，且要结合学生差异进行个性化的评价，要以积累和肯定为主，特别是多关注学生的闪光点和进步之处，切实发挥教学评价的作用。
2.从激发学生兴趣出发进行多元评价
学生是小学数学课堂教学的主体，教学评价也是要服务于学生主体地位的发挥，特别是调动学生的兴趣，激发学生主动学习的内驱力，从而提高教学实效。
（1）重视激励性的评价
每一名学生都希望得到老师的肯定和赞美，每一名学生也都有上进心，特别是小学阶段的孩子，非常在意老师的评价。我们要从小学生的心理特点出发，多给学生们肯定和鼓励，特别是要及时抓住契机，激励学生更大的进步。
（2）进行切合实际的评价
当前，在课堂教学中许多教师意识到了教学评价的重要性，也在应用教学评价，但是“过犹不及”，在一些课堂上出现了“泛滥式”的评价，甚至是不切实际的评价，对于学生的表现缺乏区分度，统一就是泛泛的评价，甚至存在夸大其词，这违背了我们进行评价的初衷。所以评价一定要切合实际，要真正给学生动力且有利于解决问题，并且要对所有学生“一视同仁”，尤其是对学困生要更有耐心。
（3）多维度评价学生，促进学生全面发展
当前的小学数学教学的目标，是要在落实课堂教学三维目标的基础上培养学生们的数学学科素养，是重视学生全面发展和综合的提升。所以，在对学生进行评价的过程中，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来看待学生在学习中的表现;在此过程中重结果更要关注学生在过程中的表现，立足于长远的角度来评价学生，关注学生的发展潜力，从而使学生更积极、主动的投入到数学学习之中。
教学工作本身就是一项充满艺术和智慧性的工作，需要教师结合教学实践多总结、多反思。数学教学中的评价也是如此，我们要重视教学评价，更要从学生实际出发进行智慧性的评价，挖掘学生潜力，促进学生更积极主动的学习数学。
参考文献
[1]刘长芹，周文露.小学数学课堂教学评价促进教学效率研究[J].中国科教创新导刊，2009（03）
[2]周惠琴.小学数学课堂教学评价标准反思[J].新课程（教师），2010（01）