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小学科学新课准要求，以探究为核心是小学科学课的根本理念，以培育孩子科学修养为方向的科学课程。小学科学教学必须要面向全体学生，而项目式研习，是一种以学生为中心的教授方法。本课题是在五年级科学第一单元《太阳钟》一课中运用了项目式学习方式进行授课，通过项目式学习学生积极参与活动整个过程，锻炼学生实际操作动手能力，拓展学生思维，优化教学过程，同时，学生科学核心素养得到更高的提升。
一是项目式学习的相关理论。项目式学习强调在“做中学”和“建构主义”的教学理念。是依据项目为引导，以探究与合作为途径，以学生为核心来创设的学习情境，用成果和能力来体现项目完成的目标。基于项目的学习是1958年最先在医学院推出的，尝试解决真实情景中的非良构问题。项目式学习是教育理论中探究式学习的范围。它是为了帮助学生通过互助的方法，提升解决实际问题的本领。这些能力具体是： 跨学科能力、批判性思维能力、合作交流能力、探索能力等。
二是小学项目式学习应遵循的原则。（1）项目应该具有真实性。知识和技能只有镶嵌在具体的情境中才更容易理解。因此，项目式学习要来自于真实的生活，因有了兴趣，学生就会保持热情和好奇心完成整个项目。因为有意义，就能促成学生深入而全面的理解知识内容。（2）项目应该具有乐趣性。小学生充满好奇心和求知的欲望，情趣的关注点很多也不是很稳定。在设计的项目活动时要根据学生年龄特点，提出他们感兴趣的问题，能吸引学生。让学生有兴趣参与项目活动是至关重要的。（3）项目应该具有实用性。项目活动开展不但要使学生感到有意思，更是要达到“学习的目标”。开展项目式教学不是分割于学科课程之外的活动，而是根据课程标准所要求的教学目标而制定的。是要使学生在完成项目过程中达到课标所要求的教学目标，从某种意义上说，项目目标高于教学目标，它与核心的学科内容及实践要深入结合。
三是项目式学习的实践应用。现在是科学技术快速发展的时代，随着新知识新技術的出现，学习和掌握知识的目标更重要是培养学生的创造力，独立思考能力，问题解决的能力，学会用知识创造财富。而基于项目学习正是一种培养小学生解决实际问题的能力，学生可以从各个方面得到全面发展。因此，我校从上学期开始成立项目式学习课题小组，开展了《小小桥梁设计师》和《计时器》的项目，探索项目式学习在科学课程中如何培养学生核心素养的问题。我国《中国学生发展核心素养》提出学生应具有学会学习、责任担当、健康生活、人文底蕴、实践创新、科学精神这六大核心素养。小学科学教育是培养小学生核心素养的重要学科。项目式学习是培养小学生核心素质的有效方法。具体做法如下：（1）通过项目式目标的设定，把学生融入有意义的任务完成的过程中。上学期我校开展了《小小桥梁设计师》的项目，而本学期又依据五年级科学课程第一单元教材的基础上设计了项目主题 《计时器》。知识与技能方面：认识古代计时工具——日晷及其它计时工具；了解太阳钟的计时原理；学会做一个用太阳的影子表示时间的钟表以及其它计时工具的方法；探究一天中阳光下影子的变化的规律，了解和体验科学探究的整个过程；意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。情感、态度与价值观目标：培养学生科学探究精神，形成求实、严谨、求真的科学态度。核心素养：能够上网查找相关信息并能够用office软件编辑文档资料，培养小学生搜集和处理信息的本领，分析和解决问题的能力以及交流协作的能力能够自主设计制作计时器样品。项目目标的确定，基于课程标准、教学内容和学生实际，来源于社会性议题、当前热点问题、应用领域，以及身边需要解决的问题。每一个项目都是从知识、情感、核心素养等几个方面进行综合考虑，能有效地帮助学生运用知识，解决实际问题，引导学生在整个参与项目的过程中达到学科要求、形成能力，也能有效地指引学生明确自己要做什么，能做什么和考虑怎样去完成任务要求。（2）用驱动性问题作为引子激发学生参与项目的兴趣。
研究表明：学习不应局限于个人内在的脑海中，必须将问题定位在真实世界中，将个人与生活联系起来。因此，将生活中实际遇到的困难和问题摆在学生面前，学生如同身临其境，感受真实有趣的情境苦恼，给学生提供表现自我的机会，当他们提出解决问题的办法时，在大家的交流讨论中得到肯定，认同，自我获得满足和自信。参与项目完成的兴趣也会被大大激发了。（3）通过交流合作完成项目式任务。谈话和交流是项目学习过程中重要部分。因为小学生可以通过聊天对话、商讨交流梳理自己的思维，借鉴别人的观点，探讨解决问题的方法，在这个过程中，每一个小组成员的交流成果就会成为整个小组的共同成果。我校开展的《计时器》和《小小桥梁设计师》的项目活动，从创设“情景”引入，通过学生讨论、交流、调查、实验、制作等“合作”学习，体验了完成项目的整个进程，在发挥了学生的主体性和创新精神的同时，很好地体现以学生为中心。学生不仅了解太阳和影子的变化规律，学会自主制作计时器的方法、了解了古代计时方法、还知道了桥梁的种类、特点、以及桥梁承重的知识等。优化了科学学科教学，提高了学生科学的核心素养。网络上丰富的信息资源，以快捷方便快速的提取方式，给项目式教学给予了很好的支持。在进行的项目学习中，孩子们在真实有趣的情境中参与思考，积极讨论，互帮互助，解决我们实际遇到的问题，学生的创新精神、团队协作本领得到锻炼，学生对相关的科学知识也加深了理解和应用，体会到学习科学的乐趣，在项目活动实践中提高小学生的科学核心素养。（单位：陕西省西安市雁塔区大雁塔小学）
一是项目式学习的相关理论。项目式学习强调在“做中学”和“建构主义”的教学理念。是依据项目为引导，以探究与合作为途径，以学生为核心来创设的学习情境，用成果和能力来体现项目完成的目标。基于项目的学习是1958年最先在医学院推出的，尝试解决真实情景中的非良构问题。项目式学习是教育理论中探究式学习的范围。它是为了帮助学生通过互助的方法，提升解决实际问题的本领。这些能力具体是： 跨学科能力、批判性思维能力、合作交流能力、探索能力等。
二是小学项目式学习应遵循的原则。（1）项目应该具有真实性。知识和技能只有镶嵌在具体的情境中才更容易理解。因此，项目式学习要来自于真实的生活，因有了兴趣，学生就会保持热情和好奇心完成整个项目。因为有意义，就能促成学生深入而全面的理解知识内容。（2）项目应该具有乐趣性。小学生充满好奇心和求知的欲望，情趣的关注点很多也不是很稳定。在设计的项目活动时要根据学生年龄特点，提出他们感兴趣的问题，能吸引学生。让学生有兴趣参与项目活动是至关重要的。（3）项目应该具有实用性。项目活动开展不但要使学生感到有意思，更是要达到“学习的目标”。开展项目式教学不是分割于学科课程之外的活动，而是根据课程标准所要求的教学目标而制定的。是要使学生在完成项目过程中达到课标所要求的教学目标，从某种意义上说，项目目标高于教学目标，它与核心的学科内容及实践要深入结合。
三是项目式学习的实践应用。现在是科学技术快速发展的时代，随着新知识新技術的出现，学习和掌握知识的目标更重要是培养学生的创造力，独立思考能力，问题解决的能力，学会用知识创造财富。而基于项目学习正是一种培养小学生解决实际问题的能力，学生可以从各个方面得到全面发展。因此，我校从上学期开始成立项目式学习课题小组，开展了《小小桥梁设计师》和《计时器》的项目，探索项目式学习在科学课程中如何培养学生核心素养的问题。我国《中国学生发展核心素养》提出学生应具有学会学习、责任担当、健康生活、人文底蕴、实践创新、科学精神这六大核心素养。小学科学教育是培养小学生核心素养的重要学科。项目式学习是培养小学生核心素质的有效方法。具体做法如下：（1）通过项目式目标的设定，把学生融入有意义的任务完成的过程中。上学期我校开展了《小小桥梁设计师》的项目，而本学期又依据五年级科学课程第一单元教材的基础上设计了项目主题 《计时器》。知识与技能方面：认识古代计时工具——日晷及其它计时工具；了解太阳钟的计时原理；学会做一个用太阳的影子表示时间的钟表以及其它计时工具的方法；探究一天中阳光下影子的变化的规律，了解和体验科学探究的整个过程；意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。情感、态度与价值观目标：培养学生科学探究精神，形成求实、严谨、求真的科学态度。核心素养：能够上网查找相关信息并能够用office软件编辑文档资料，培养小学生搜集和处理信息的本领，分析和解决问题的能力以及交流协作的能力能够自主设计制作计时器样品。项目目标的确定，基于课程标准、教学内容和学生实际，来源于社会性议题、当前热点问题、应用领域，以及身边需要解决的问题。每一个项目都是从知识、情感、核心素养等几个方面进行综合考虑，能有效地帮助学生运用知识，解决实际问题，引导学生在整个参与项目的过程中达到学科要求、形成能力，也能有效地指引学生明确自己要做什么，能做什么和考虑怎样去完成任务要求。（2）用驱动性问题作为引子激发学生参与项目的兴趣。
研究表明：学习不应局限于个人内在的脑海中，必须将问题定位在真实世界中，将个人与生活联系起来。因此，将生活中实际遇到的困难和问题摆在学生面前，学生如同身临其境，感受真实有趣的情境苦恼，给学生提供表现自我的机会，当他们提出解决问题的办法时，在大家的交流讨论中得到肯定，认同，自我获得满足和自信。参与项目完成的兴趣也会被大大激发了。（3）通过交流合作完成项目式任务。谈话和交流是项目学习过程中重要部分。因为小学生可以通过聊天对话、商讨交流梳理自己的思维，借鉴别人的观点，探讨解决问题的方法，在这个过程中，每一个小组成员的交流成果就会成为整个小组的共同成果。我校开展的《计时器》和《小小桥梁设计师》的项目活动，从创设“情景”引入，通过学生讨论、交流、调查、实验、制作等“合作”学习，体验了完成项目的整个进程，在发挥了学生的主体性和创新精神的同时，很好地体现以学生为中心。学生不仅了解太阳和影子的变化规律，学会自主制作计时器的方法、了解了古代计时方法、还知道了桥梁的种类、特点、以及桥梁承重的知识等。优化了科学学科教学，提高了学生科学的核心素养。网络上丰富的信息资源，以快捷方便快速的提取方式，给项目式教学给予了很好的支持。在进行的项目学习中，孩子们在真实有趣的情境中参与思考，积极讨论，互帮互助，解决我们实际遇到的问题，学生的创新精神、团队协作本领得到锻炼，学生对相关的科学知识也加深了理解和应用，体会到学习科学的乐趣，在项目活动实践中提高小学生的科学核心素养。（单位：陕西省西安市雁塔区大雁塔小学）