《基础教育课程改革纲要》中指出：“义务教育课程应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养终身学习的愿望和能力。”语文课程是学生发展的基础课程，它的核心是工具性和人文性的统一，因此语文教师在教学过程中，必须面向全体学生，培养他们基本的语文素养，使他们热爱学习、学会学习。这对教师的语文教学理念、教学方法、学习方式等方面提出了新的要求。
　　一、语文教学要面向全体学生，提高学生的语文素养
　　新课程要面向全体学生，不能搞“精英”教学，培养学生学习语文的兴趣，注意字、词、句、篇的积累，培养他们识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，开阔他们的视野，树立新的思想观念。比如，在教学课文《蚕姑娘》时，我分析课文，有的同学注意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗，不叫不闹”，谁猜到了就发奖品，学生的注意力一下子就集中了。比如在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生了解到了更多关于借物言志方面的古诗，而且无形中积累了许多古代诗歌。另外，推荐他们阅读《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍，使他们领悟书中的精妙所在。总之，教师要做牧羊人，把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受。让学生通过“说”和“读”表达感情，课堂在激烈的情感碰撞中进入高潮。这样既可以培养学生综合运用知识的能力，又可以提高他们的人文素养，培养他们的阅读能力、写作能力和创新精神。
　　二、教师要从“教书匠”往“向导型”转变
　　语文教学必须改变“老师讲，学生听，老师抄，学生写”的接受式学习的教学模式，必须改变死记硬背、机械训练的现状，必须承认学生的主体地位。因为学生学习知识不是我们灌输的，而是在学习过程中主动地参与而获得的。语文教师应为学生创造自主、合作、探究、创新的课堂学习环境，并通过积极引导，使学生主动学习适应社会和个人发展所必需的语文知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力，向课堂45分钟要质量。比如，教学《月亮湾》时，就可以启发学生积极地思考，给他们自主、合作、探究、创新的机会，让他们尽情地发挥想象能力和创新能力。
　　我们必须放下“架子”，与学生成为“朋友”，共同钻研、共同讨论语文教学中出现的各种问题。同时，语文老师一定要起到“向导”的作用，只要把学生带进语文知识的海洋，他们就会在这个“海洋”中自主探究，合作交流，大显身手，从而获得广博的知识。
　　三、倡导自主、合作、探究、创新的学习方式
　　在语文教学中，我们必须重视学生的主体地位，在教学过程中，培养他们的积极性、自觉性、能动性和创新性，让学生有自觉学习的意识，有“我要学”的决心，有“我想学”的兴趣。
　　怎样实现自主、合作、探究、创新地学习呢？我认为，让学生“动手”和“动口”，实现“师生”和“生生”双边互动。
　　“动手”在语文教学中表现在音、形、义的积累及写作训练上，这强调学生要参与和实践。为什么要强调学生的参与和实践呢？因为学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，他们不能脱离实际的操作进行思维活动。比如，词语听写，成语造句，句子仿写，情境作文等。通过动手，可以把活动中积累的经验转变成丰富的知识，从而促进学生创新思维的发展，培养自主探索的精神。这样，学生就会运用祖国丰富的语言文字，写出优美而动人的文章。
　　“动口”在语文教学中表现在阅读能力的培养和口语表达上。要求在语文教学中学生要大胆地质疑和提问。比如，教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让学生自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛。对于“喝、渴”的区别，学生说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。质疑和提问是课堂教学中学生思维发展的导火线，是学生学习的动力，是寻求解决问题的关键，它能使学生的求知欲由潜在的状态变为活跃状态。因此，在课堂教学中，我们要不断鼓励学生，引导他们发现问题、提出问题，从而解决问题，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
　　学生的学习方式是否改变，取决于学生在语文教学中，在教师的引导下是否“动”起来了。只要学生真正“动”起来，那么培养学生自主、合作、探究、创新的学习能力就得以实现。我认为，这是语文教学中最关键的环节。
　　总之，新课程改革对我们提出了新的要求。我们必须紧跟新课程改革的步伐，树立新形象，培养新理念，掌握新方法；面向全体学生，提高主体地位；转变教师的教学方法，提高学生的学习效率；关爱学生，理解学生，善待学生，激励学生；要求学生学会合作，学会交流，学会探索，学会创新；热爱语文，热爱教育，以人为本，不断提高自身素质，全面提高语文教学质量。