论文部分内容阅读
【摘要】语文学科作为小学教育体系中的一门基础学科，也是学生学习各科知识的基础。在新课改背景下衍生出很多新兴的教育理念和教学模式，感悟式教学即为其中之一，教师可借此落实现代化教育理念和遵循汉语语言教学规律，帮助学生更好的学习语文知识。基于此，本文针对感悟式教学如何在小学语文教学中运用作探究，同时提出部分合理化教学建议。
【关键词】感悟式教学；小学语文教学；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
感悟式教学的主要特点是教师引领学生在感悟中吸收和理解知识，在快乐中成功、在升华中创造，不仅可帮助他们减轻学习负担，还能够改善教学质量，具有广泛的实用性和较强的新颖性。在小学语文教学中应用感悟式教学强调的是，教师在展开认知性教学过程中，自然无痕的渗透情感教育内容，最终实现语文知识人文性与工具性的有机统一和相辅相成。
一、注重阅读教学引导，提升语言实践力度
在小学教育活动中，语文是汉语语言教学的主要载体和课程，属于基础文化教学，学生在学习中需以反复实践为依托，只有这样才能够逐步强化汉语技能。在小学语文课程教学中展开感悟式教学，教师可从阅读着手注重阅读教学引导，引导学生通过对课文的反复阅读来感悟中心思想和文章内涵。而提升语言实践力度也需借助阅读教学，采用多形式诵读法实施感悟式教学，不仅可提升学生的注意力，还能够使其领悟思路和感知全篇。
例如，在《爱迪生救妈妈》教学过程中，这篇课文以“科技”为主题，在阅读教学中教师为实现感悟式教学，须引导学生正确、流利有感悟的朗读课文，在朗读过程中抓住关键语句，诸如“房间里光线太暗没法做手术”“大家急得团团转”“每个人都捧着一面大镜子”“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”等。学生在朗读中抓住这些关键语句感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累，通过强化实践了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，从而激发他们在生活中形成爱动脑筋、多动手、善发现的意识。如此，通过阅读教学引导提升语言实现力度，并落实感悟式教学。
二、师生心灵积极互动，诱发学生内心感悟
在素质教育理念下，师生交流、同步发展的互动教学成为主流教学模式之一，也是影响教学效果的重要因素。在小学语文教学过程中要想落实感悟式教学，需做到师生心灵积极互动诱发学生内心感悟，以此实现情感倾泻的教学目的。所以，小学语文教师要善于利用肢体动作、微笑和眼神等表情让学生心灵产生震撼，不仅可实现师生之间的情感共鸣，还具有情感交融的效果，进而构建和谐融洽的师生关系，用内心去感悟语文知识。
比如，在进行《她是我的朋友》教学时，教师可先让学生以“朋友”为话题进行讨论，认为朋友是什么？他们会认为朋友就是一起玩得很高兴的人、能够让你感动的人。接着，教师可设计问题：同学们，你们最好的朋友是谁？通过心灵互动让学生知道“朋友”是什么，并抓住文中描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，了解他献血的原因体会高尚品质，即为从内心活动切入感受文中人物形象。而且通过讨论学生的内心产生震撼，进一步认识到朋友的重要性产生心灵感悟，理解课文内容和感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
三、主动拓展学习乐趣，促使学生积极学习
小学生正处于人生初级发展阶段，具有较强的好胜心，希望在他人面向展现个人能力和表现自己，渴望得到教师和同学的认可与肯定。在小学语文教学中要想提升感悟式教学的实效性和质量，教师需结合教学对象的实际特点，为他们提供一个展示个人水平的平台，为其创造更多表现自我的机会，并给予充分尊重。这样小学生能够产生成就感和满足感，对语文知识在不知不觉中产生感悟，而且在后续学习中更加积极踊跃和努力刻苦。
举个例子，在《幸福是什么》教学实践中，在朗读环节，教师可举办“播音员比赛”活动，激励学生认真朗读课文，在朗读中产生自我感悟，初步读懂文章内容知道什么是幸福。在自由讨论环节，教师可引领学生着重分析课文中讲述的三个故事，讨论：这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？他们可以回答：因为他们都做出对别人有用的事。接着，教师总结：他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。通过丰富多彩的课堂教学，注重拓展学习乐趣，让学生产生感悟。
四、总结
在小学语文教学活动中运用感悟式教学，不仅是新课改理念的落实和实施，也是语文课程教学的自身需要。所以，小学语文教师要积极运用感悟式教学模式，不断优化与完善教学方法，确保感悟式教学的顺利展开。
参考文献
[1]马文.感悟小学语文阅读教学“自主学读”[J].教育教学论坛，2013（47）.
[2]毛艳秋.关于提升小学语文阅读教学中感悟能力的对策[J].科学中国人，2015（21）.
[3]黄婉娥.感悟体验在小学语文教学中的实际应用[J].考试周刊，2015（76）.
（编辑：张驰）
【关键词】感悟式教学；小学语文教学；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
感悟式教学的主要特点是教师引领学生在感悟中吸收和理解知识，在快乐中成功、在升华中创造，不仅可帮助他们减轻学习负担，还能够改善教学质量，具有广泛的实用性和较强的新颖性。在小学语文教学中应用感悟式教学强调的是，教师在展开认知性教学过程中，自然无痕的渗透情感教育内容，最终实现语文知识人文性与工具性的有机统一和相辅相成。
一、注重阅读教学引导，提升语言实践力度
在小学教育活动中，语文是汉语语言教学的主要载体和课程，属于基础文化教学，学生在学习中需以反复实践为依托，只有这样才能够逐步强化汉语技能。在小学语文课程教学中展开感悟式教学，教师可从阅读着手注重阅读教学引导，引导学生通过对课文的反复阅读来感悟中心思想和文章内涵。而提升语言实践力度也需借助阅读教学，采用多形式诵读法实施感悟式教学，不仅可提升学生的注意力，还能够使其领悟思路和感知全篇。
例如，在《爱迪生救妈妈》教学过程中，这篇课文以“科技”为主题，在阅读教学中教师为实现感悟式教学，须引导学生正确、流利有感悟的朗读课文，在朗读过程中抓住关键语句，诸如“房间里光线太暗没法做手术”“大家急得团团转”“每个人都捧着一面大镜子”“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”等。学生在朗读中抓住这些关键语句感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累，通过强化实践了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，从而激发他们在生活中形成爱动脑筋、多动手、善发现的意识。如此，通过阅读教学引导提升语言实现力度，并落实感悟式教学。
二、师生心灵积极互动，诱发学生内心感悟
在素质教育理念下，师生交流、同步发展的互动教学成为主流教学模式之一，也是影响教学效果的重要因素。在小学语文教学过程中要想落实感悟式教学，需做到师生心灵积极互动诱发学生内心感悟，以此实现情感倾泻的教学目的。所以，小学语文教师要善于利用肢体动作、微笑和眼神等表情让学生心灵产生震撼，不仅可实现师生之间的情感共鸣，还具有情感交融的效果，进而构建和谐融洽的师生关系，用内心去感悟语文知识。
比如，在进行《她是我的朋友》教学时，教师可先让学生以“朋友”为话题进行讨论，认为朋友是什么？他们会认为朋友就是一起玩得很高兴的人、能够让你感动的人。接着，教师可设计问题：同学们，你们最好的朋友是谁？通过心灵互动让学生知道“朋友”是什么，并抓住文中描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神，了解他献血的原因体会高尚品质，即为从内心活动切入感受文中人物形象。而且通过讨论学生的内心产生震撼，进一步认识到朋友的重要性产生心灵感悟，理解课文内容和感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
三、主动拓展学习乐趣，促使学生积极学习
小学生正处于人生初级发展阶段，具有较强的好胜心，希望在他人面向展现个人能力和表现自己，渴望得到教师和同学的认可与肯定。在小学语文教学中要想提升感悟式教学的实效性和质量，教师需结合教学对象的实际特点，为他们提供一个展示个人水平的平台，为其创造更多表现自我的机会，并给予充分尊重。这样小学生能够产生成就感和满足感，对语文知识在不知不觉中产生感悟，而且在后续学习中更加积极踊跃和努力刻苦。
举个例子，在《幸福是什么》教学实践中，在朗读环节，教师可举办“播音员比赛”活动，激励学生认真朗读课文，在朗读中产生自我感悟，初步读懂文章内容知道什么是幸福。在自由讨论环节，教师可引领学生着重分析课文中讲述的三个故事，讨论：这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？他们可以回答：因为他们都做出对别人有用的事。接着，教师总结：他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。通过丰富多彩的课堂教学，注重拓展学习乐趣，让学生产生感悟。
四、总结
在小学语文教学活动中运用感悟式教学，不仅是新课改理念的落实和实施，也是语文课程教学的自身需要。所以，小学语文教师要积极运用感悟式教学模式，不断优化与完善教学方法，确保感悟式教学的顺利展开。
参考文献
[1]马文.感悟小学语文阅读教学“自主学读”[J].教育教学论坛，2013（47）.
[2]毛艳秋.关于提升小学语文阅读教学中感悟能力的对策[J].科学中国人，2015（21）.
[3]黄婉娥.感悟体验在小学语文教学中的实际应用[J].考试周刊，2015（76）.
（编辑：张驰）