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摘 要：学生是从初三才开始接触化学学科的，初三化学是为学生以后进行更深层次的知识学习作基础准备，因此培养学生对初中化学学习的兴趣是非常必要的。本文结合自身多年的一线教学经验，对现阶段初中化学课堂中存在的问题进行了探讨和研究，并提炼了一些相应的策略措施，来帮助改善化学教学中的不良现状。
关键词：初中化学教堂；提高；求知兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-026-1
化学是一门文理兼备的实验性学科，它既包括文科性的记忆性知识，又包括理科性的推理和应用，因此学生学习起来有着一定的难度。但是初中化学与人类生活有着千丝万缕的关联，又包含很多有趣的实验现象，因此激发学生他们的探索渴望还是相对简单易行的。也只有在课堂中激发他们的学习化学的浓厚兴趣，充分调动起他们对化学学习的渴望，才能使初中化学课堂教学质量得到大幅度的提升。
一、注重教学开端，汇聚初中生的求知目光
教学的开端对学生的学习来说是相当重要的，有趣的开端能够起到让他们喜欢上所学科目具有促进作用。同样在化学课堂教學中，教师设计的激趣导入环节，就显得十分重要了，可以很快吸引他们融入到教师的思绪当中。因此教师在备课环节应当精心的进行准备，根据初中生的性格特点和心理特色来准备丰富有趣的教学内容，设置出一些精彩的情节进行课堂催化作用，引导他们积极的参与到化学探索活动中去，调动他们主动探索知识奥秘的欲望，从而使整体的初中教学达到高效性，以实现教学目标。化学作为一门以实验性为主的科目，教师教会学生观察实验现象和分析实验结果肯定是非常必要的，因此教师可以运用实验来引入新的教学内容，让他们在认真观察的过程中走进教师所创设的教学环节之中，加入到教师的思路当中，有效的提高学习效果。
比如在教学“燃烧和缓慢氧化”这一内容时，教师可以首先询问学生是否喜欢魔术，当学生回答“喜欢”的时候，教师就利用化学知识给学生表演魔术：把一块棉布放在酒精和水的混合液之中渗透，然后用镊子夹住放在酒精灯上方点燃，刚开始时火会非常大，等火焰渐渐变小时，小心地甩动棉布，火焰就会逐渐熄灭，这时候棉布还是完好无缺的。这时候学生就会感觉到奇怪，并小声讨论：“为什么棉布没有烧坏呢？”在“不愤不启”之时，教师就顺势而为，迅速引入到本节课的教学内容。由于学生对实验有着深深的疑惑和强烈的好奇心，因此他们一定会认真听教师的讲解，来破解实验之谜。待教师把这个知识内容讲解完毕后，就再回过头来让学生回答这个问题，以检验学生的学习效果如何。这样的安排设计，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生易于接受新知，还能够有效培养学生的观察能力和分析总结能力，从而改善了初中课堂教学的质量。
二、加强实验环节，提升初中生的动手能力
初中生具有非常强烈的探索知识的欲望，他们普遍喜欢一些新鲜的事物，因此教师应当在课堂中强化实验的演示，利用有趣生动的化学实验吸引学生参与进课堂教学环节，让学生亲自做实验，让他们在亲自研究的时候领会知识的魅力。一方面，教师在课堂中利用化学实验来辅助自己的教学，能够激发学生对化学的学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，学生亲自动手做实验，可以切实提高他们的动手能力，增强他们对化学知识的理解，利用实验逐步体会到化学应用的真实感，从而整体提升自己化学学习的综合实力。在实际的教学当中，教师应当根据实验教学的实际情况，设计出相应的实验课教学方案，广泛地利用实验阵地，演绎出实验课堂的丰富精彩，高度吸引学生的注意力，提高他们对化学学习的兴趣。
三、融入日常知识，引导初中生的学以致用
化学在人们的生活中运用非常之广泛，很多化学知识都是直接或间接来源于日常生活实际，因此教师在进行化学教学中，一定要尽量多联系生活知识，将课本内容与生活实际相互融合，并努力用平易的语言来解释复杂的化学知识。化学中有很多抽象的现象学生无法较好的理解，这时候教师就可以利用生活中的现象来让知识具体化，让学生可以更加轻松的理解书本中的知识。教师还可以督促学生认真的观察生活，让他们在生活中寻找化学现象，这样既可以提高学生的观察探索能力，增强他们学习知识的信心。生活化的教学方式可以帮助学生建立比较系统的学习方法，点燃学生的内心的学习火炬，让深奥的知识原理融于日常生活之中，从而有效的提高初中化学的教学质量。
比如在教学燃烧条件的过程中，教师可以举一些生活中常见的灭火案例，让学生自己总结出燃烧的三个条件。因为燃烧是初中生较为熟悉的一种日常行为，他们可以很轻松的总结出燃烧条件。对于学生没有总结出的条件教师应当给予提示，重点讲解。他们在自己总结结果的时候渐渐的增强了自身的学习和思考能力，又由于是他们自己总结出的答案，印象会非常深刻，因此不容易被遗忘，这样的学习效果是最好的。生活是学生最好的学习课堂，可以传授给学生很多课堂中学习不到的知识，化学与生活的联系又是极为密切，因此教师应当将化学知识生活化。教师在化学课堂中营造生活化的学习环境，营造最自然贴近的学习氛围，增强他们对学习的自信心和竞争力，可以有效确保初中化学教学的课堂实施水平。
作为初中教育的一门重点学科，初中化学是最接近学生日常生活的学科，因此初中化学教师需要引导他们重视这门课的学习，紧跟课改的脚步，积极改变自身的教学方法和理念，在课堂中融入有趣的事物，促使他们用心来学习，为他们日后的学习和工作，进一步打好基础。
[参考文献]
[1]于涛.浅析在初中化学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2015（12）.
[2]张玉晶.浅谈初中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（01）.
关键词：初中化学教堂；提高；求知兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-026-1
化学是一门文理兼备的实验性学科，它既包括文科性的记忆性知识，又包括理科性的推理和应用，因此学生学习起来有着一定的难度。但是初中化学与人类生活有着千丝万缕的关联，又包含很多有趣的实验现象，因此激发学生他们的探索渴望还是相对简单易行的。也只有在课堂中激发他们的学习化学的浓厚兴趣，充分调动起他们对化学学习的渴望，才能使初中化学课堂教学质量得到大幅度的提升。
一、注重教学开端，汇聚初中生的求知目光
教学的开端对学生的学习来说是相当重要的，有趣的开端能够起到让他们喜欢上所学科目具有促进作用。同样在化学课堂教學中，教师设计的激趣导入环节，就显得十分重要了，可以很快吸引他们融入到教师的思绪当中。因此教师在备课环节应当精心的进行准备，根据初中生的性格特点和心理特色来准备丰富有趣的教学内容，设置出一些精彩的情节进行课堂催化作用，引导他们积极的参与到化学探索活动中去，调动他们主动探索知识奥秘的欲望，从而使整体的初中教学达到高效性，以实现教学目标。化学作为一门以实验性为主的科目，教师教会学生观察实验现象和分析实验结果肯定是非常必要的，因此教师可以运用实验来引入新的教学内容，让他们在认真观察的过程中走进教师所创设的教学环节之中，加入到教师的思路当中，有效的提高学习效果。
比如在教学“燃烧和缓慢氧化”这一内容时，教师可以首先询问学生是否喜欢魔术，当学生回答“喜欢”的时候，教师就利用化学知识给学生表演魔术：把一块棉布放在酒精和水的混合液之中渗透，然后用镊子夹住放在酒精灯上方点燃，刚开始时火会非常大，等火焰渐渐变小时，小心地甩动棉布，火焰就会逐渐熄灭，这时候棉布还是完好无缺的。这时候学生就会感觉到奇怪，并小声讨论：“为什么棉布没有烧坏呢？”在“不愤不启”之时，教师就顺势而为，迅速引入到本节课的教学内容。由于学生对实验有着深深的疑惑和强烈的好奇心，因此他们一定会认真听教师的讲解，来破解实验之谜。待教师把这个知识内容讲解完毕后，就再回过头来让学生回答这个问题，以检验学生的学习效果如何。这样的安排设计，既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生易于接受新知，还能够有效培养学生的观察能力和分析总结能力，从而改善了初中课堂教学的质量。
二、加强实验环节，提升初中生的动手能力
初中生具有非常强烈的探索知识的欲望，他们普遍喜欢一些新鲜的事物，因此教师应当在课堂中强化实验的演示，利用有趣生动的化学实验吸引学生参与进课堂教学环节，让学生亲自做实验，让他们在亲自研究的时候领会知识的魅力。一方面，教师在课堂中利用化学实验来辅助自己的教学，能够激发学生对化学的学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，学生亲自动手做实验，可以切实提高他们的动手能力，增强他们对化学知识的理解，利用实验逐步体会到化学应用的真实感，从而整体提升自己化学学习的综合实力。在实际的教学当中，教师应当根据实验教学的实际情况，设计出相应的实验课教学方案，广泛地利用实验阵地，演绎出实验课堂的丰富精彩，高度吸引学生的注意力，提高他们对化学学习的兴趣。
三、融入日常知识，引导初中生的学以致用
化学在人们的生活中运用非常之广泛，很多化学知识都是直接或间接来源于日常生活实际，因此教师在进行化学教学中，一定要尽量多联系生活知识，将课本内容与生活实际相互融合，并努力用平易的语言来解释复杂的化学知识。化学中有很多抽象的现象学生无法较好的理解，这时候教师就可以利用生活中的现象来让知识具体化，让学生可以更加轻松的理解书本中的知识。教师还可以督促学生认真的观察生活，让他们在生活中寻找化学现象，这样既可以提高学生的观察探索能力，增强他们学习知识的信心。生活化的教学方式可以帮助学生建立比较系统的学习方法，点燃学生的内心的学习火炬，让深奥的知识原理融于日常生活之中，从而有效的提高初中化学的教学质量。
比如在教学燃烧条件的过程中，教师可以举一些生活中常见的灭火案例，让学生自己总结出燃烧的三个条件。因为燃烧是初中生较为熟悉的一种日常行为，他们可以很轻松的总结出燃烧条件。对于学生没有总结出的条件教师应当给予提示，重点讲解。他们在自己总结结果的时候渐渐的增强了自身的学习和思考能力，又由于是他们自己总结出的答案，印象会非常深刻，因此不容易被遗忘，这样的学习效果是最好的。生活是学生最好的学习课堂，可以传授给学生很多课堂中学习不到的知识，化学与生活的联系又是极为密切，因此教师应当将化学知识生活化。教师在化学课堂中营造生活化的学习环境，营造最自然贴近的学习氛围，增强他们对学习的自信心和竞争力，可以有效确保初中化学教学的课堂实施水平。
作为初中教育的一门重点学科，初中化学是最接近学生日常生活的学科，因此初中化学教师需要引导他们重视这门课的学习，紧跟课改的脚步，积极改变自身的教学方法和理念，在课堂中融入有趣的事物，促使他们用心来学习，为他们日后的学习和工作，进一步打好基础。
[参考文献]
[1]于涛.浅析在初中化学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程·中学，2015（12）.
[2]张玉晶.浅谈初中化学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（01）.