随着新课改的不断深入实施，合作学习在课堂教学中所发挥的作用，受到了广大教师的重视。这种教学模式重点强调发挥学生积极性和主动性，让他们进行自主分工合理，想=相互学习，相互帮助。教师在高中英语阅读课堂教学中合理使用小组合作学习方式，可有效培养其思维能力，推动学生學习效率的提升。笔者根据自己的教学经验，深入探讨了合作学习在高中英语阅读教学中的具体运用，以期创设和谐轻松课堂学习氛围，引导或是帮助学生互帮互助，从整体上提升阅读课堂教学效率。
　　1. 激发竞争，调动参与积极性
　　“好之者不如乐之者，”在高中英语阅读教学中，教师要引导各个小组进行良性竞争，通过竞争激发学生的学习兴趣，和好奇心，促使他们积极主动地参与到课堂教学中。因此，教师要充分利用各个合作学习小组各环节，最大化激发小组成员或是小组之间竞争性，促使学生效率的提升。
　　比如，教师在《People》这一单元阅读教学中，为更好地调动学生的学习积极性，引导他们积极主动地参与到本堂课的教学中，教师在新课伊始就可以为学生设计一个“Guess”竞争游戏，并让学生收集一些与“famous people in the world”相关的信息，之后，教师在通过小组合作学习的形式，让他们相互展示自己所收集的资料和图片。同时教师并引导学生向对方提问：“Who is showing them some pictures？”Do these celebrities have those qualities？ 教师通过这种有趣的方式，引导学生积极参与课堂教学中，对此，教师可在学生学习兴趣高涨的时候，借助这种良好的课堂教学氛围，有效地将知识点引入到教学中，为接下来课程内容教学活动的有序开展奠定基础。
　　2. 因材施教，展现不同特长
　　教师在高中阅读教学中组织学生开展小组合作学习时，要让学生在不影响小组合作学习的前提下，最大化发挥自身优势，重点培养学生独立思考和个性能力，规避学生过度依赖于小组成员。
　　比如，教师在Culture shock的阅读教学中，就可以通过小组合作学习，充分发挥学生的学习主观能动性，培养学生发散性思维和个性化思维。对此，教师按照同组异质的原则，将学生分成不同学习小组，之后教师在合理的教学设计。为此，这个时候，教师可向学生提出“Do you understand western cultures？” 教师提出问题后，各小组成员就会根据自己所学或是日常生活中了解到知识，说出，“Diet， etiquette”。但是这种方式只能展示他们的对课外知识点掌握程度。针对于此，教师又可以向学生提出：“There’s such a famous culture and attraction？”的等问题，进而让他们将自己所了解到西方文化、文明古迹等表现出来。教师通过这样教学方式，有的小组通过唱歌的形式、有的小组通过绘画的形式，还有的小组引用电影当中的场景表演其中的经典故事。由于该教学环境的组织方式不限，教师可以仔细观察到学生的个性特征。从而更好为接下来的阅读课堂教学中的因材施教打下良好基础，得以实现提升阅读课堂小学效率的目的。
　　3. 相互评价，进行教学反思
　　运用合作学习法之后，教师要及时评价学生实际学习情况，在合作学习中学生具体表现，进而规避少数学生在学习过程中出现消极的态度。通过科学合理评价，及时发现学生存在的问题，给予他们正确的指导，促使他们更好地进行合作，提升各小组成员的能力。另外，教师还必须要及时反思教学活动中出现的问题，改善教学方法，最大化地体现出合作学习的优势。
　　如，教师在开展《Environmental Protection》的教学过程中，就可以通过小学合作学习形式，让学生讨论当前我国的环境情况，之后教师在让各个小组根据对方的表现进行打分，激发学生的学习兴趣，提升他们在英语学习上的主动性。 教师在本堂课要结束时，可引导学生通过填写反馈表的形式写出本堂课的自己没有掌握的知识，并让对本堂课的情况提出相应的意见。这样一来，教师不仅可及时解决学生问题，同时还能有效反思自己的教学情况，及时改进教学，从而更好提升学生的合作学习效率。
　　4. 结语
　　概言之，小组合作学习这种方式，学生参与面广，参与效率高。同时还有利于让小组成员之间养成相互配合、共享成功的良好品质。因此，教师在高中英语阅读课堂教学中，要合理组织小组合作学习方式，让他们主动参与学习，进一步提升学生学习能力和学习英语的兴趣， 进而让学生从真正意义上地感受到学习英语所带来的快乐，体会到学以致用的快乐，发展学生的个性思维，促使学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1] 张生兰. 小组合作在高中英语阅读课中的作用之我见[J]. 新课程（下）， 2015（6）.
　　[2] 沐素珍. 浅析小组合作在高中英语阅读教学中的运用[J]. 考试周刊， 2016（39）.
　　（作者单位：安徽合肥一中）