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摘要：幼儿时期的孩子年纪尚小，根据幼儿的心理发展特点得知，其对各方面事物的认知都比较浅显，生活经历非常少，因此，在幼儿阶段开展良好的亲子阅读，对于幼儿的语言发展和未来成长起着不能忽视的重要作用。在幼儿时期，开展亲子阅读，首先会让幼儿更多地了解这个世界，丰富自身的知识体系，同时也能增加孩子与父母的相处时间。对于幼儿的语言表达能力和思维意识结构而言，也会随着阅读的不断积累而日趋丰富，因此，教育部门必须要重视幼儿阶段的亲子阅读。
关键词：亲子阅读;幼儿语言发展;相关策略
培养学生良好的阅读习惯是个大工程，因此在幼儿阶段需要大力开展阅读活动，实践证明，亲子阅读的效果非常完美。对于幼儿的发展而言，良好的阅读习惯会起到积极的促进作用。除此之外，还能通过亲子阅读使幼儿的思维实现发散，因此，从幼儿教师的角度来说，也要重视亲子阅读这项活动，并且结合幼儿阶段学生的实际接受能力，用有效的方式来培养幼儿的语言表达能力。
一、幼儿阶段亲子阅读的相关影响因素
（一）父母以及教师的正确引导
幼儿阶段的学生，获取知识的源泉主要就是父母和幼儿园的教师。幼儿的思维跨越度非常广，可以随意打造，因此，无论是父母还是教师都要给幼儿做好榜样，避免幼儿养成不良的阅读习惯。父母和幼儿园教师在早期幼儿阅读习惯培养方面发挥着重要的作用。一方面，由于幼儿的智力水平没有达到成人的水平，因此，对于一些事的表达不太清楚，但是幼儿的模仿能力是很强大的，幼儿对于丰富多彩、内容有趣的图书非常感兴趣，因此，开展亲子阅读时，要注意阅读材料的选择。另一方面，在选择阅读材料时，也要注意联系幼儿的实际需求，多选择一些和幼儿实际生活相关且能够引导幼儿思考的图书，展开亲子阅读活动，使学生在活动过程中逐渐养成习惯，提高自身的能力。
（二）亲子阅读内容的选择
亲子阅读活动开展是否成功，是由阅读内容和父母幼儿共同决定的。只有合适的阅读内容和父母幼儿的共同配合，才能在一定程度上提高阅读质量。在选择亲子阅读内容时，要选择一些符合幼儿认知水平的内容，同时要考虑到是否拥有教育价值。教师和父母都要关注到幼儿的心理变化，寻找到非常适合的方式，不断地督促幼儿习惯养成。
（三）内部外部环境的影响
从心理学角度考虑，幼儿在不同的外部环境中，其心理也發生着改变。外部的环境对于培养幼儿相关习惯是至关重要的，并且如果长时间处于一种环境中，还会影响幼儿的价值观和思维意识形态。在进行早期的亲子阅读时，教师和家长都要重视阅读环境的打造，可以根据不同的阅读题材来打造不同的阅读环境;与此同时，还要注意引导幼儿发散思维，不要采取强制性措施来逼迫幼儿阅读，以防幼儿产生厌读心理，导致阅读效果适得其反。
二、亲子阅读中提高幼儿阅读能力的有效策略
（一）注重阅读环境的打造，是提高幼儿阅读能力的基础
首先，在早期亲子阅读开展工作的准备环节，家长要充分思考如何布置环境这一重要问题，从幼儿的心理特点和实际认知能力两个方面出发，提供一种适合幼儿阅读的场所。比如家中摆放书橱，专门存放幼儿读物，这些读物的种类应是丰富多样的。同时，还要给幼儿准备一个适合阅读的地方，使幼儿从内心深处能够主动地去阅读读物。其次，在选择幼儿阅读材料时，要联系生活实际。阅读内容是幼儿主要接触的内容，因此，这对于幼儿的阅读习惯而言是非常重要的。家长和教师要共同努力，都要结合生活实际和幼儿的实际水平，来选择相关适合的阅读材料。
（二）丰富亲子阅读的形式，激发幼儿阅读的热情和积极性
首先，家长要明确一点，亲子阅读并不是幼儿一个人能完成的事情，因此，要尽全力地配合和引导幼儿进行阅读，陪伴孩子一起阅读。在陪伴孩子一起阅读之前，家长要做好充足的准备工作，在此基础之上再和幼儿一起阅读，通过家长的引导和示范，幼儿的阅读效果会很理想，也会加深孩子对知识的理解和掌握，熟悉阅读内容。等幼儿也熟悉阅读内容以后，家长可以利用提问的方式，引导孩子进一步思考阅读文本中的相关内容，这一环节的前提必须是家长明确阅读文本的价值和意义，只有这样，所提出的问题才有意义，孩子也能通过进一步探究，实现阅读效果的升华，进一步感受到阅读文本的教育意义，对于家长了解孩子的情况而言，也可以发挥作用。其次，从幼儿的特点方面考虑，幼儿的自我控制能力较弱，因此，如果要求幼儿和家长一样坐在一起进行阅读，这种方式是不利于孩子专心阅读的。因此，考虑到幼儿的年龄，教师和家长要选择不同的阅读方式开展亲子教学，想办法吸引孩子的注意力。常用的方式比如分角色进行朗读，这样可以使幼儿明确自身的角色意识，同时孩子也会更加愿意参与其中，还可以利用相关的游戏形式，利用这种方式不仅培养学生的动手能力，同时还会增强阅读效果。最后，家长和教师还要注意一点，在进行早期亲子阅读时，家长和教师不能过于控制孩子，要给孩子自由发挥的时间。在阅读过程中，家长和教师不应该将孩子的思维局限在阅读材料中，要积极引导孩子通过阅读文本发散自身的思维，通过幼儿极强的想象力和创造力，对阅读材料中的情节进行扩充。对于一些能力较强的幼儿，还可以鼓励其对故事文本进行改写。
三、结语
综上所述，在幼儿早期阶段开展亲子阅读，对于幼儿的成长而言，是极为关键的。因此，家长和教师都应该提高重视程度，通过不同的阅读内容打造不同的阅读环境，利用多种形式的阅读方式，使幼儿阅读兴趣越来越浓厚。家长作为幼儿的第一任老师，要配合幼儿教师，积极地开展阅读活动，让幼儿在温馨愉悦的氛围中进行阅读，最终促进自身的发展。
（责编：吴娟）
关键词：亲子阅读;幼儿语言发展;相关策略
培养学生良好的阅读习惯是个大工程，因此在幼儿阶段需要大力开展阅读活动，实践证明，亲子阅读的效果非常完美。对于幼儿的发展而言，良好的阅读习惯会起到积极的促进作用。除此之外，还能通过亲子阅读使幼儿的思维实现发散，因此，从幼儿教师的角度来说，也要重视亲子阅读这项活动，并且结合幼儿阶段学生的实际接受能力，用有效的方式来培养幼儿的语言表达能力。
一、幼儿阶段亲子阅读的相关影响因素
（一）父母以及教师的正确引导
幼儿阶段的学生，获取知识的源泉主要就是父母和幼儿园的教师。幼儿的思维跨越度非常广，可以随意打造，因此，无论是父母还是教师都要给幼儿做好榜样，避免幼儿养成不良的阅读习惯。父母和幼儿园教师在早期幼儿阅读习惯培养方面发挥着重要的作用。一方面，由于幼儿的智力水平没有达到成人的水平，因此，对于一些事的表达不太清楚，但是幼儿的模仿能力是很强大的，幼儿对于丰富多彩、内容有趣的图书非常感兴趣，因此，开展亲子阅读时，要注意阅读材料的选择。另一方面，在选择阅读材料时，也要注意联系幼儿的实际需求，多选择一些和幼儿实际生活相关且能够引导幼儿思考的图书，展开亲子阅读活动，使学生在活动过程中逐渐养成习惯，提高自身的能力。
（二）亲子阅读内容的选择
亲子阅读活动开展是否成功，是由阅读内容和父母幼儿共同决定的。只有合适的阅读内容和父母幼儿的共同配合，才能在一定程度上提高阅读质量。在选择亲子阅读内容时，要选择一些符合幼儿认知水平的内容，同时要考虑到是否拥有教育价值。教师和父母都要关注到幼儿的心理变化，寻找到非常适合的方式，不断地督促幼儿习惯养成。
（三）内部外部环境的影响
从心理学角度考虑，幼儿在不同的外部环境中，其心理也發生着改变。外部的环境对于培养幼儿相关习惯是至关重要的，并且如果长时间处于一种环境中，还会影响幼儿的价值观和思维意识形态。在进行早期的亲子阅读时，教师和家长都要重视阅读环境的打造，可以根据不同的阅读题材来打造不同的阅读环境;与此同时，还要注意引导幼儿发散思维，不要采取强制性措施来逼迫幼儿阅读，以防幼儿产生厌读心理，导致阅读效果适得其反。
二、亲子阅读中提高幼儿阅读能力的有效策略
（一）注重阅读环境的打造，是提高幼儿阅读能力的基础
首先，在早期亲子阅读开展工作的准备环节，家长要充分思考如何布置环境这一重要问题，从幼儿的心理特点和实际认知能力两个方面出发，提供一种适合幼儿阅读的场所。比如家中摆放书橱，专门存放幼儿读物，这些读物的种类应是丰富多样的。同时，还要给幼儿准备一个适合阅读的地方，使幼儿从内心深处能够主动地去阅读读物。其次，在选择幼儿阅读材料时，要联系生活实际。阅读内容是幼儿主要接触的内容，因此，这对于幼儿的阅读习惯而言是非常重要的。家长和教师要共同努力，都要结合生活实际和幼儿的实际水平，来选择相关适合的阅读材料。
（二）丰富亲子阅读的形式，激发幼儿阅读的热情和积极性
首先，家长要明确一点，亲子阅读并不是幼儿一个人能完成的事情，因此，要尽全力地配合和引导幼儿进行阅读，陪伴孩子一起阅读。在陪伴孩子一起阅读之前，家长要做好充足的准备工作，在此基础之上再和幼儿一起阅读，通过家长的引导和示范，幼儿的阅读效果会很理想，也会加深孩子对知识的理解和掌握，熟悉阅读内容。等幼儿也熟悉阅读内容以后，家长可以利用提问的方式，引导孩子进一步思考阅读文本中的相关内容，这一环节的前提必须是家长明确阅读文本的价值和意义，只有这样，所提出的问题才有意义，孩子也能通过进一步探究，实现阅读效果的升华，进一步感受到阅读文本的教育意义，对于家长了解孩子的情况而言，也可以发挥作用。其次，从幼儿的特点方面考虑，幼儿的自我控制能力较弱，因此，如果要求幼儿和家长一样坐在一起进行阅读，这种方式是不利于孩子专心阅读的。因此，考虑到幼儿的年龄，教师和家长要选择不同的阅读方式开展亲子教学，想办法吸引孩子的注意力。常用的方式比如分角色进行朗读，这样可以使幼儿明确自身的角色意识，同时孩子也会更加愿意参与其中，还可以利用相关的游戏形式，利用这种方式不仅培养学生的动手能力，同时还会增强阅读效果。最后，家长和教师还要注意一点，在进行早期亲子阅读时，家长和教师不能过于控制孩子，要给孩子自由发挥的时间。在阅读过程中，家长和教师不应该将孩子的思维局限在阅读材料中，要积极引导孩子通过阅读文本发散自身的思维，通过幼儿极强的想象力和创造力，对阅读材料中的情节进行扩充。对于一些能力较强的幼儿，还可以鼓励其对故事文本进行改写。
三、结语
综上所述，在幼儿早期阶段开展亲子阅读，对于幼儿的成长而言，是极为关键的。因此，家长和教师都应该提高重视程度，通过不同的阅读内容打造不同的阅读环境，利用多种形式的阅读方式，使幼儿阅读兴趣越来越浓厚。家长作为幼儿的第一任老师，要配合幼儿教师，积极地开展阅读活动，让幼儿在温馨愉悦的氛围中进行阅读，最终促进自身的发展。
（责编：吴娟）