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【摘要】学习资源单一成为制约农村孩子英语学习的不利因素之一。他们除了英语课本之外，很少有接触英语的机会。我们应该基于农村现有条件，努力挖掘各种有效的教学资源，丰富英语课堂教学，拓宽英语学习方式，不断提升农村孩子英语综合语言能力。
【关键词】农村 小学英语 学习资源
农村小学英语课程的开设，为农村孩子学习英语、了解世界文化搭建了广阔的平台，也缩小了与城市孩子的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学情况不容乐观。农村学校的师资力量、教育理念、家长意识以及整个社会语言环境，和城市相比，还有很大的差距，其中学习资源单一是最主要的原因。农村孩子英语学习除了课本之外，很少有接触英语的机会。为了弥补农村孩子英语学习资源的不足，我们应该基于农村学校的现有条件，因地制宜，创造性的开拓学习渠道，丰富学习资源，从而提升学生英语综合语言能力。
一、 创编教材，巧用课本资源
《英语新课程标准》指出：教师可以根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。因此，我们农村小学的英语教师可以基于课本内容，创造性地使用教材，补充和丰富与教材相关的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如教学Pep小学英语六上第二单元Read and Write之后，我们可以带领学生用must和mustn’t来制定班级公约：We must clean our classroom every day. We must come to school early. We mustn’t draw on the walls. We mustn’t talk in class.等。又如教学职业词汇时，课本要求学生掌握的是fisherman、scientist、coach、pilot， 而在实际生活中，许多学生家长都不从事这些职业，他们大部分都是农民、司机、木匠、瓦匠等。因此，我就根据实际情况，鼓励学生在课外自己去查找这些英语词汇作为补充资源。这样把学习和生活紧紧连在一起，学生们劲头十足。
二、融入文化，提升人文内涵
《英语课程标准》指出： 在英语的学习过程中，接触和了解外国文化有益于对语言的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和熏陶，有益于培养国际意识。我们在教学中不能仅仅教会学生认识这些节日词汇，更重要的要抓住孩子们的心理特点和兴奋点，每逢节日来临，我们就可以开展节日文化主题活动，把文化和英语学习融合在一起。主题活动有了解节日的历史、风俗；制作节日墙报、手抄报；举办节日party等。在这些主题活动中，孩子们不仅学会了节日词汇，而且感受了节日文化，了解国外民俗，加深了对中外文化的了解，提升了人文内涵。同时，他们在组织、参与、实践中学习英语、使用英语，提升英语综合语言能力。
三、利用网络，拓宽学习途径
近几年，随着国家对农村薄弱学校改造，大部分的农村小学都开通了班班通工程，这给农村小学英语教学带来了很大的便利，也为学生打开了通往外面世界的窗户。我们可以借助班班通，利用网上英语学习资源，拓宽英语学习途径，开阔学生视野。我们可以带领孩子在网络上学儿歌、听故事、看英语电影、动画片等。如学习数词时，我们可以学唱英语儿歌Ten Lttle Indians Dance，学习动物词汇时，我们可以观看英语动画片：The Three Little Pigs 、The Wolf and the Seven Kids等。学生在这些丰富多彩的学习中，愉快地习得了语言，提升了能力。
四、开展课外活动，创造实践机会
斯恩特曾经说过：“优秀的语言学习者愿意‘实践’，他能抓住每一个机会实践，他愿意在真正的实践中运用语言，他愿意在各种交际场合中将自己‘浸泡’于语言运用之中，即使他的语言能力并未达到这个水平。”小学生习得英语语言只有在实践中应用，才能真正内化为能力。在农村英语学习资源匮乏的情况下，我们可以开展一些简单、实用、操作性强的课外活动，为学生创造实践机会，让学生在用英语做事情的过程中习得语言，提升能力。
1.制作英语手抄报。“英语手抄报”是实践性很强的活动形式，每一份手抄报的制作过程都是学生学习、应用和创新的过程。手抄报的内容丰富多样，我们可以根据单元学习内容和或是主题活动，确定板报标题和内容，以小组合作或竞赛的方式来制作手抄报。通过制作手抄报，能够培养学生的素材搜索能力、设计排版能力、书写绘画能力以及团结合作能力，从而提升英语综合语言能力。
2.开辟英语学习园地。英语园地是农村孩子英语实践的又一方天地，它可以给每位学生提供展示的舞台。园地内容多样、形式不限。学生可以根据自己的年龄、知识、兴趣爱好等制作英语园地。学生在设计制作的过程中，不断地接触英语、应用英语，从而习得语言，获得能力。
千里之行，始于足下。我们农村小学英语教师应该立足于农村学校的实际情况，致力于探索、挖掘农村学校有效的教学资源，丰富英语教学方式，充实课堂教学，不断激发农村孩子学习英语的兴趣和激情，从而提升农村孩子的英语综合语言能力。
参考文献：
[1]姜秋新，姜书.教师在交际英语教学法中的角色和任务[J].海外英语.2010（11）.
[2]乔静，余迈.流行于国外的英语教学法[J].山西师大学报（社会科学版）.1986（02）.
[3]应杨陈.释放英语教学法的教学设计[J].外语电化教学.1993 （02）.
作者简介：吴丽霞（1978.8-），女，安徽安庆人，本科，小学高级，研究方向：小学英语教学。
【关键词】农村 小学英语 学习资源
农村小学英语课程的开设，为农村孩子学习英语、了解世界文化搭建了广阔的平台，也缩小了与城市孩子的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学情况不容乐观。农村学校的师资力量、教育理念、家长意识以及整个社会语言环境，和城市相比，还有很大的差距，其中学习资源单一是最主要的原因。农村孩子英语学习除了课本之外，很少有接触英语的机会。为了弥补农村孩子英语学习资源的不足，我们应该基于农村学校的现有条件，因地制宜，创造性的开拓学习渠道，丰富学习资源，从而提升学生英语综合语言能力。
一、 创编教材，巧用课本资源
《英语新课程标准》指出：教师可以根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。因此，我们农村小学的英语教师可以基于课本内容，创造性地使用教材，补充和丰富与教材相关的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如教学Pep小学英语六上第二单元Read and Write之后，我们可以带领学生用must和mustn’t来制定班级公约：We must clean our classroom every day. We must come to school early. We mustn’t draw on the walls. We mustn’t talk in class.等。又如教学职业词汇时，课本要求学生掌握的是fisherman、scientist、coach、pilot， 而在实际生活中，许多学生家长都不从事这些职业，他们大部分都是农民、司机、木匠、瓦匠等。因此，我就根据实际情况，鼓励学生在课外自己去查找这些英语词汇作为补充资源。这样把学习和生活紧紧连在一起，学生们劲头十足。
二、融入文化，提升人文内涵
《英语课程标准》指出： 在英语的学习过程中，接触和了解外国文化有益于对语言的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和熏陶，有益于培养国际意识。我们在教学中不能仅仅教会学生认识这些节日词汇，更重要的要抓住孩子们的心理特点和兴奋点，每逢节日来临，我们就可以开展节日文化主题活动，把文化和英语学习融合在一起。主题活动有了解节日的历史、风俗；制作节日墙报、手抄报；举办节日party等。在这些主题活动中，孩子们不仅学会了节日词汇，而且感受了节日文化，了解国外民俗，加深了对中外文化的了解，提升了人文内涵。同时，他们在组织、参与、实践中学习英语、使用英语，提升英语综合语言能力。
三、利用网络，拓宽学习途径
近几年，随着国家对农村薄弱学校改造，大部分的农村小学都开通了班班通工程，这给农村小学英语教学带来了很大的便利，也为学生打开了通往外面世界的窗户。我们可以借助班班通，利用网上英语学习资源，拓宽英语学习途径，开阔学生视野。我们可以带领孩子在网络上学儿歌、听故事、看英语电影、动画片等。如学习数词时，我们可以学唱英语儿歌Ten Lttle Indians Dance，学习动物词汇时，我们可以观看英语动画片：The Three Little Pigs 、The Wolf and the Seven Kids等。学生在这些丰富多彩的学习中，愉快地习得了语言，提升了能力。
四、开展课外活动，创造实践机会
斯恩特曾经说过：“优秀的语言学习者愿意‘实践’，他能抓住每一个机会实践，他愿意在真正的实践中运用语言，他愿意在各种交际场合中将自己‘浸泡’于语言运用之中，即使他的语言能力并未达到这个水平。”小学生习得英语语言只有在实践中应用，才能真正内化为能力。在农村英语学习资源匮乏的情况下，我们可以开展一些简单、实用、操作性强的课外活动，为学生创造实践机会，让学生在用英语做事情的过程中习得语言，提升能力。
1.制作英语手抄报。“英语手抄报”是实践性很强的活动形式，每一份手抄报的制作过程都是学生学习、应用和创新的过程。手抄报的内容丰富多样，我们可以根据单元学习内容和或是主题活动，确定板报标题和内容，以小组合作或竞赛的方式来制作手抄报。通过制作手抄报，能够培养学生的素材搜索能力、设计排版能力、书写绘画能力以及团结合作能力，从而提升英语综合语言能力。
2.开辟英语学习园地。英语园地是农村孩子英语实践的又一方天地，它可以给每位学生提供展示的舞台。园地内容多样、形式不限。学生可以根据自己的年龄、知识、兴趣爱好等制作英语园地。学生在设计制作的过程中，不断地接触英语、应用英语，从而习得语言，获得能力。
千里之行，始于足下。我们农村小学英语教师应该立足于农村学校的实际情况，致力于探索、挖掘农村学校有效的教学资源，丰富英语教学方式，充实课堂教学，不断激发农村孩子学习英语的兴趣和激情，从而提升农村孩子的英语综合语言能力。
参考文献：
[1]姜秋新，姜书.教师在交际英语教学法中的角色和任务[J].海外英语.2010（11）.
[2]乔静，余迈.流行于国外的英语教学法[J].山西师大学报（社会科学版）.1986（02）.
[3]应杨陈.释放英语教学法的教学设计[J].外语电化教学.1993 （02）.
作者简介：吴丽霞（1978.8-），女，安徽安庆人，本科，小学高级，研究方向：小学英语教学。