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黑龙江省伊春市教师进修学院 李德凤
温家宝总理曾经在接见优秀教师代表时意味深长地说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。温总理的话彰显了国家的意志、民族的精神、人民的希冀。教师的肩上负载着国家的振兴、民族的昌盛。关注教育发展已经成了举国上下的共识。而教育的水平取决于教师队伍的专业素质，而教师专业素质的提升又取决于教师的学习与发展，加强中小学教师的培训已经成为促进教师专业成长的重要措施。充分发挥市级研训机构的引领和指导作用，以求教师队伍的整体水平快速提升，以适应素质教育深入实施的需要，促进区域教师专业发展是契合全市中小学教学质量提高的重要因素。
一、区域教师专业发展存在的问题
1. 研培力量明显不足
2.研培力度不够
3.重“教学”轻“培训”
4.被动学习多、主动学习少
5.以教研代培训
6.学、用脱节
7.工学矛盾：
二、发挥市级研训机构研究、指导、服务作用，促进教师专业发展
（一）发挥市级研训机构的研究作用，促进教师专业发展
教育科学研究是教师进修学校教师专业化的基本要求，这要比一般学校的教师要求的高，这也是教师进修学校的地位和职能所决定的。目前大多人的看法是，只要有知识、有学问，有一定的教育教学能力与经验就可以作好教师进修学校的教师。但随着教师进修学校教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础和教育教学能力与经验，而且还要具有一定教科研的能力。教师参与教育科学研究有利于改进教师的教学和培训工作，提出切实可行的教育改革方案。通过教育科研还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学生学习的意义，提出培训、教研的具体设想。教师参与研究还可以帮助教师从日常繁杂的教学、培训工作中脱身出来，在研究中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正
（二）发挥市级研训机构的指导作用，促进教师专业发展
1.发挥课程指导作用，保证知识的正确性
课程是教师传授知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。知识的正确性与否对学生未来的发展都会带来不可估量的影响，所以教学中教师对知识的传授一定要正确。但是在教学中，我们经常会发现有的教师往往会不注意或忽视对知识细节的求真，导致有些错误的东西传授给了学生。对于市级研训部门碰到这种现象一定要及时指导和纠正，引导教师要不断学习，更新知识，摈弃错误观念和认识，从而达到促进教师专业发展。
2.发挥理念指导作用，保证教学的有效性
新课程理念，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习;传授知识和技能与培养能力和创新意识并重;以人为本，以学生发展为本。
3.发挥职责指导作用，保证三级联动的发展性
教研员对教师和教学具有研究和指导的职责，如何把新的理念、新的信息、新的教学方式尽快的传递给广大教师，最大限度的促进教师专业发展，这就有赖于市级研训机构发挥职责作用，穿针引线，上下协调，市级研训人员、区域教研员和教师三级联动共同努力，促进教师专业发展，提高教育质量。
（三）发挥市级研训机构的服务作用，促进教师专业发展
市级研训机构承擔着中小学教师职后继续教育和基础教育教学研究与指导的任务，在校本教研修理念日益走进中小学校的今天，强调中小学教师继续教育和基础教育研究工作重心下移，解决过去中小学教师继续教育针对性和实效性不好、培训经费不足、教师工作和学习矛盾的困难等问题，有效整合资源强化服务功能，为中小学教师的校本研修提供智力支撑，这是市级研训机构应该解决好的问题。为此，市级研训机构应该改变过去工作的传统理念，改变把中小学教师集中到市级研训机构集中统一培训的方式，引领中小学教师以校为本，以工作岗位为研究基地，以行动研究为主要方式，积极主动自我发展。
1.建立区域教师学习发展中心，完善中小学教师学习发展资源库
以市级研训机构为基地，筹措资金，建立区域教师学习发展中心，为基层中小学教师的校本研修提供学习资源。通过组织建立和完善区域教师图书室和阅览室，为教师学习提供文本学习资源;开发建立区域教师电子图书室，根据中小学教师的实际学习需求，整合有效资源，组织开发可供区域教师学习的电子图书;建立区域教师引领者队伍。区域教师学习发展中心具备可供中小学教师学习的资源、辅导教师和教师专业发展的引领者，应切实为中小学教师的研修提供营养和智力资源。
2.开通区域中小学教师研修网络平台，搭建教研员和中小学教师之间的互动网络
利用网络组织教师之间的沟通和交流，使不同地区、不同学校、不同程度的教师实现平等对话，方便教师的学习交流，达到不花培训费、不离工作岗位、不误教学工作就能学习提升的目的，有效利用教育资源，促进教师专业发展。
3.进行中小学骨干教师的专题培训，充分发挥骨干教师的带头、影响和辐射作用
市级研训机构应该切实组织中小学骨干教师学习与培训，使他们通过系统的大信息量的集中专题培训，更新理论知识，提升理论水平。专题培训的学习形式依旧很有必要，而且应该高质量。
4.组织中小学教师的教研活动，铺就展示中小学教师成长的大舞台
市级研训机构有计划、有目的组织开展高质量、大规模的教师教研活动，以各种活动带动推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过高质量的教研活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提升技能和能力。
5.引领中小学教师的研修，打造学科教师精英团队
市级研训机构的教研员要做中小学教师学习发展和研修的导航者。教研员要积极学习教育新理论，研究教师培训的有效方式，组织引领中小学教师学习研修，搭建教师成长的舞台，带动教师进步成长;要能够深入基层，走进中小学校，走到教师中去，帮助教师解决教育教学中的实际问题，做教师专业发展的促进者。
温家宝总理曾经在接见优秀教师代表时意味深长地说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。温总理的话彰显了国家的意志、民族的精神、人民的希冀。教师的肩上负载着国家的振兴、民族的昌盛。关注教育发展已经成了举国上下的共识。而教育的水平取决于教师队伍的专业素质，而教师专业素质的提升又取决于教师的学习与发展，加强中小学教师的培训已经成为促进教师专业成长的重要措施。充分发挥市级研训机构的引领和指导作用，以求教师队伍的整体水平快速提升，以适应素质教育深入实施的需要，促进区域教师专业发展是契合全市中小学教学质量提高的重要因素。
一、区域教师专业发展存在的问题
1. 研培力量明显不足
2.研培力度不够
3.重“教学”轻“培训”
4.被动学习多、主动学习少
5.以教研代培训
6.学、用脱节
7.工学矛盾：
二、发挥市级研训机构研究、指导、服务作用，促进教师专业发展
（一）发挥市级研训机构的研究作用，促进教师专业发展
教育科学研究是教师进修学校教师专业化的基本要求，这要比一般学校的教师要求的高，这也是教师进修学校的地位和职能所决定的。目前大多人的看法是，只要有知识、有学问，有一定的教育教学能力与经验就可以作好教师进修学校的教师。但随着教师进修学校教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础和教育教学能力与经验，而且还要具有一定教科研的能力。教师参与教育科学研究有利于改进教师的教学和培训工作，提出切实可行的教育改革方案。通过教育科研还可以使教师反省学校的功能、教师的作用以及学生学习的意义，提出培训、教研的具体设想。教师参与研究还可以帮助教师从日常繁杂的教学、培训工作中脱身出来，在研究中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。正
（二）发挥市级研训机构的指导作用，促进教师专业发展
1.发挥课程指导作用，保证知识的正确性
课程是教师传授知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。知识的正确性与否对学生未来的发展都会带来不可估量的影响，所以教学中教师对知识的传授一定要正确。但是在教学中，我们经常会发现有的教师往往会不注意或忽视对知识细节的求真，导致有些错误的东西传授给了学生。对于市级研训部门碰到这种现象一定要及时指导和纠正，引导教师要不断学习，更新知识，摈弃错误观念和认识，从而达到促进教师专业发展。
2.发挥理念指导作用，保证教学的有效性
新课程理念，着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习;传授知识和技能与培养能力和创新意识并重;以人为本，以学生发展为本。
3.发挥职责指导作用，保证三级联动的发展性
教研员对教师和教学具有研究和指导的职责，如何把新的理念、新的信息、新的教学方式尽快的传递给广大教师，最大限度的促进教师专业发展，这就有赖于市级研训机构发挥职责作用，穿针引线，上下协调，市级研训人员、区域教研员和教师三级联动共同努力，促进教师专业发展，提高教育质量。
（三）发挥市级研训机构的服务作用，促进教师专业发展
市级研训机构承擔着中小学教师职后继续教育和基础教育教学研究与指导的任务，在校本教研修理念日益走进中小学校的今天，强调中小学教师继续教育和基础教育研究工作重心下移，解决过去中小学教师继续教育针对性和实效性不好、培训经费不足、教师工作和学习矛盾的困难等问题，有效整合资源强化服务功能，为中小学教师的校本研修提供智力支撑，这是市级研训机构应该解决好的问题。为此，市级研训机构应该改变过去工作的传统理念，改变把中小学教师集中到市级研训机构集中统一培训的方式，引领中小学教师以校为本，以工作岗位为研究基地，以行动研究为主要方式，积极主动自我发展。
1.建立区域教师学习发展中心，完善中小学教师学习发展资源库
以市级研训机构为基地，筹措资金，建立区域教师学习发展中心，为基层中小学教师的校本研修提供学习资源。通过组织建立和完善区域教师图书室和阅览室，为教师学习提供文本学习资源;开发建立区域教师电子图书室，根据中小学教师的实际学习需求，整合有效资源，组织开发可供区域教师学习的电子图书;建立区域教师引领者队伍。区域教师学习发展中心具备可供中小学教师学习的资源、辅导教师和教师专业发展的引领者，应切实为中小学教师的研修提供营养和智力资源。
2.开通区域中小学教师研修网络平台，搭建教研员和中小学教师之间的互动网络
利用网络组织教师之间的沟通和交流，使不同地区、不同学校、不同程度的教师实现平等对话，方便教师的学习交流，达到不花培训费、不离工作岗位、不误教学工作就能学习提升的目的，有效利用教育资源，促进教师专业发展。
3.进行中小学骨干教师的专题培训，充分发挥骨干教师的带头、影响和辐射作用
市级研训机构应该切实组织中小学骨干教师学习与培训，使他们通过系统的大信息量的集中专题培训，更新理论知识，提升理论水平。专题培训的学习形式依旧很有必要，而且应该高质量。
4.组织中小学教师的教研活动，铺就展示中小学教师成长的大舞台
市级研训机构有计划、有目的组织开展高质量、大规模的教师教研活动，以各种活动带动推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使中小学教师的学习研究能够得以展示。通过高质量的教研活动，使教师在参与活动的过程中得到历练，提升技能和能力。
5.引领中小学教师的研修，打造学科教师精英团队
市级研训机构的教研员要做中小学教师学习发展和研修的导航者。教研员要积极学习教育新理论，研究教师培训的有效方式，组织引领中小学教师学习研修，搭建教师成长的舞台，带动教师进步成长;要能够深入基层，走进中小学校，走到教师中去，帮助教师解决教育教学中的实际问题，做教师专业发展的促进者。