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摘要：优化英语课堂，追求卓越课堂，打造高效课堂，都是为了提高课堂效益和教学质量。前苏联教育家霍姆林斯基指出：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”如何创造充满生命活力的英语课堂教学，笔者谈谈个人看法。
关键词：英语 教学
【中图分类号】 G 424 【文献标识码】A 【文章编号】
1、建立和谐的师生关系
在英语教学活动中，教师既是教学的组织者又是领导者，起着引导和指导的作用。学生是教学的对象和接受教育的客体，同时也是学习和自我教育的主体。因此，必须确保学生的主体地位，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的教育思想。在课堂上，教师应该是指导学习方法的向导，帮助学生排忧解难的助手，评价学习效果的评价者，而不是挥舞着鞭子的奴隶主。试想一节轻松愉快，和谐融洽，学生如沐春风的英语课和气氛紧张，学生大气不敢出的一节课会有多大的不同。一个成功的教师，不仅要教好书、育好人，更要关心学生的心理，做他们的朋友。建立和谐愉快的师生关系，教与学都会是一种享受。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 因此，建立良好的师生关系，是教学取得成功的第一步。
2.培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
首先，导入新课要激发学生的兴趣。课堂教学的导入，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计每节英语课的开讲，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促进学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，为接下来的英语课堂教学营造良好的氛围。
其次，设计教学情境要有情趣。英语学习要注重听话能力的培养，因此教师要精心设计各种教学情境，让学生在听、做、唱、玩的活动中进行学习。只有情境创设得有情趣，学生才会乐于参与。如可采用唱歌、表演、游戏等活动方式，让学生进行语言交际，自己表演，尽可能真实、自然地进行语言学习和语言交际，达到学生能够进行交际的能力，
最后，利用多媒体进行教学。多媒体技术，不仅可以显示栩栩如生的动态画面，播放意境优美的乐曲，还可以随时调出所需的资料，大大增加了英语课堂的容量。异国风俗通过画面，可以让学生在有限的时间内，毫不费解地理解课文中较难用语言解释清楚的内容，它直观、形象、生动地再现了教材的内容，创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演，把学生带到设定的课文情境中。美丽的画面，以及可爱的人物形象，令人赏心悦目，令学生有一种如临其境的感受，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
3、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。英语新教材的Warm-up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身”。
4、让生活常驻课堂
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，人如果脱离了生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇；让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间；使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授英语七年级上Unit 3 This is my sister时，笔者搬出了学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生们的积极性都很高，纷纷参与到其中的角色中。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
综上所述，优化英语课堂教学方法可以有效地培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果。
关键词：英语 教学
【中图分类号】 G 424 【文献标识码】A 【文章编号】
1、建立和谐的师生关系
在英语教学活动中，教师既是教学的组织者又是领导者，起着引导和指导的作用。学生是教学的对象和接受教育的客体，同时也是学习和自我教育的主体。因此，必须确保学生的主体地位，明确教师的“教”是为学生的“学”服务的教育思想。在课堂上，教师应该是指导学习方法的向导，帮助学生排忧解难的助手，评价学习效果的评价者，而不是挥舞着鞭子的奴隶主。试想一节轻松愉快，和谐融洽，学生如沐春风的英语课和气氛紧张，学生大气不敢出的一节课会有多大的不同。一个成功的教师，不仅要教好书、育好人，更要关心学生的心理，做他们的朋友。建立和谐愉快的师生关系，教与学都会是一种享受。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 因此，建立良好的师生关系，是教学取得成功的第一步。
2.培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
首先，导入新课要激发学生的兴趣。课堂教学的导入，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计每节英语课的开讲，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促进学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，为接下来的英语课堂教学营造良好的氛围。
其次，设计教学情境要有情趣。英语学习要注重听话能力的培养，因此教师要精心设计各种教学情境，让学生在听、做、唱、玩的活动中进行学习。只有情境创设得有情趣，学生才会乐于参与。如可采用唱歌、表演、游戏等活动方式，让学生进行语言交际，自己表演，尽可能真实、自然地进行语言学习和语言交际，达到学生能够进行交际的能力，
最后，利用多媒体进行教学。多媒体技术，不仅可以显示栩栩如生的动态画面，播放意境优美的乐曲，还可以随时调出所需的资料，大大增加了英语课堂的容量。异国风俗通过画面，可以让学生在有限的时间内，毫不费解地理解课文中较难用语言解释清楚的内容，它直观、形象、生动地再现了教材的内容，创设出了生动、真实的教学情境。再通过教师的角色表演，把学生带到设定的课文情境中。美丽的画面，以及可爱的人物形象，令人赏心悦目，令学生有一种如临其境的感受，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
3、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。英语新教材的Warm-up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身”。
4、让生活常驻课堂
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，人如果脱离了生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来；让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇；让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间；使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授英语七年级上Unit 3 This is my sister时，笔者搬出了学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，学生们的积极性都很高，纷纷参与到其中的角色中。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
综上所述，优化英语课堂教学方法可以有效地培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，有助于帮助学生养成良好的学习习惯，有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优化英语课堂教学的目的，提高教学效果。