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摘要：在新课程改革背景下，教师对课堂中的教学方法实施有效的变革。课堂教学内教师要通过多种模式的引入，为学生带来全新的体验。高中语文教师在阅读课堂教学中要践行整本书阅读方法，通过整本书阅读让学生在课堂阅读中深化情感、净化心灵，有助于塑造学生形成正确的价值观念。高中语文教师将整本书阅读教学过程融入课堂，会推动学生知识理解能力、感悟能力的强化，也会让学生在阅读中增强能动性学习意识。基于此，文章中主要分析了整本书阅读法在高中语文课堂阅读教学中的应用策略。
关键词：：整本书阅读;高中语文;应用;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革背景下，教师通过不同维度指引学生，通过课堂教学的不同方法引导学生。将整本书阅读方法引进课堂，同时教师要善于分析课堂中的教学现状，以现状为基本出发点，调整课堂中的教学计划。语文教师能够将整本书阅读方法引进课堂为学生带来全新体验，拓展学生在日常语文学习中的思维意识，也会加深学生对知识内容的印象，让学生提升学习感悟，推动课堂教学效果和教学目标的加速实现。
1.高中语文阅读课堂教学现状分析
在教学改革背景下，教师主动完善教学过程，将学生的课堂学习过程与教学基本需求融合，与学生在课堂学习中的实际能力融合。
但是，在课堂教学内的阅读指引中学生的积极性较弱，教师使用的教学方法相对落后，教师仅按照自身的需求完成相应阅读知识的介绍，学生也仅认为阅读课堂中的教学内容呈现枯燥乏味性，阅读过程学生会认为相对闭塞，丧失了对学生的吸引，学生在课堂学习中难以满足自身的实际需求，导致课堂教学过程难以提升教学效果。
教师在阅读课堂教学内仅按照传统方式完成知识讲解，忽视对学生学习素养和开拓思维的培养，不利于学生在课堂学习中形成正确价值观念，导致课堂教学实效性逐步降低。
2.整本书阅读在高中语文课堂教学中的应用策略分析
2.1创建优秀环境，增强整本书阅读教学效率
高中语文教师在课堂教学中推动学生学习时效性的提升。以整本书阅读教学为基础，塑造学生形成优秀的价值观念。教师要为学生创建优秀、宽泛的资源优势，在课堂教学内注重教学效率的提升、教学环境的构建，增强学生在整本书阅读学习中的热情。课堂教学过程能够有效弥补学生的学习不足，在优秀教学氛围的构建下增强学生在整本书阅读学习中的效率，能够有效推动学生学习素养的形成，让学生在优质环境中提升学习质量。
例如，在名著导读过程中，教师可以引导学生阅读?巴黎圣母院?，要为学生的阅读过程创建宽泛的学习环境。在课堂内可以为学生播放一定的轻音乐，让学生在轻音乐背景下完成书籍的阅读，以班级内学生集体投入阅读的氛围，加之轻音乐的熏陶，会让学生在课堂学习中感悟知识内容。课堂教学有效增强学生的学习过程，在轻音乐塑造的优秀环境中增强知识学习感悟，能够有效在整本书阅读中、在优秀环境的塑造下提升学生的学习热情，要增强学生在日常学习中的积极性，也要通过整本书阅读方法，让学生了解不同的文学作品，提升学生在课堂学习中的总体效果。
2.2开展实践活动，促进学生在整本书阅读中的思考
实践活动过程会促进学生的积极思考。在高中语文课堂教学中教师要重视学生在整本书阅读过程中的实践感悟和思考能力培养，在课堂教学内教师在学生阅读学习结束之后，要为学生创建一定的實践活动，让学生在分享探索中掌握整本书阅读的规律，以课堂教学过程的有效指引，让学生在课堂内感受知识内容的不断变化。课堂教学要以实践活动为基础，促进学生将阅读学习中的知识内容应用于实践，会推动学生的进步，让整本书阅读教学效果得以提升。
例如，教师可以开展以整本书阅读为基础的实践活动，让学生在实践活动中分享整本书阅读的实践感悟，以“阅读伴，我成长”为主题，让学生在实践活动中推荐自己阅读的不同书籍内容、不同书籍类型，随后将自己的阅读感悟和阅读方法，以及阅读时间安排在实践活动中加以分享。在实践活动教学内，教师指引学生深入思考分享不同的方式方法、不同学生之间相互促进、相互弥补、相互借鉴经验，能够有效推动阅读教学效果的提升，也会显现课堂教学优势，促进学生的全面成长。
2.3融合信息技术，强化学生整本书阅读热情
信息技术模式在课堂教学中的引入，能够有效拓宽学生的思维。在信息技术方法的合理疏导下，教师强化学生的阅读学习热情，以阅读为基础和信息技术有效联合，让学生的拓展思维意识得到形成。高中生拥有一定的事物判断能力和在学习中的经验，以及知识辨别能力，让信息技术与阅读课堂教学融合，让学生在整本书阅读中感受学习内容的变化。在信息技术基础上推动学生进步，会促进学生阅读学习素养的形成。
例如，在?红楼梦?的名著阅读导读中，教师可以让学生首先回忆自己在中学时期了解到的?红楼梦?相应知识。课堂教学过程能够有效通过不同维度的指引，让学生通过回忆形成学习思维。随后，在信息技术中可以为学生展示?红楼梦?的片段，让学生反复阅读红楼梦内容，加深学生的体会。通过信息技术中视频资料的延伸拓展强化学生的思维意识，有效通过教师的指引和名著的阅读过程，深化学生对知识内容的理解，会推动学生的进步，让学生在课堂学习和知识探索中掌握经验，提升学生的总体思维，强化学生的阅读素养。
3.结语
综上所述，新时期高中语文教师积极在课堂教学中分析整本书阅读融入课堂的策略，同时分析课的教学现状，从现状出发更新课堂中使用的教学方法，会塑造学生形成优秀的学习思维，为学生创建有效的学习环境。课堂教学过程能够有效弥补学生在学习中的不足，也会让学生认识到学习的重要性和魅力。课堂教学过程能够有效指引学生，挖掘学生在学习中的缺陷，通过整本书阅读强化学生的语文学习素养，会推动学生的整体进步。
参考文献
[1] 王蕾. 初探中职语文整本书阅读教学重点——基于普通高中与中等职业学校语文课程标准的对比[J]. 语文课内外，2021（19）：166.
[2] 刘云云. 精读是准备，略读才是应用 ——高中语文略读教学初探[J]. 语文教学与研究（上半月），2019（11）：60-65.
[3] 李蕊. 高中文学圈教学法的理念与实践初探[D]. 浙江：浙江师范大学，2008.
关键词：：整本书阅读;高中语文;应用;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课程改革背景下，教师通过不同维度指引学生，通过课堂教学的不同方法引导学生。将整本书阅读方法引进课堂，同时教师要善于分析课堂中的教学现状，以现状为基本出发点，调整课堂中的教学计划。语文教师能够将整本书阅读方法引进课堂为学生带来全新体验，拓展学生在日常语文学习中的思维意识，也会加深学生对知识内容的印象，让学生提升学习感悟，推动课堂教学效果和教学目标的加速实现。
1.高中语文阅读课堂教学现状分析
在教学改革背景下，教师主动完善教学过程，将学生的课堂学习过程与教学基本需求融合，与学生在课堂学习中的实际能力融合。
但是，在课堂教学内的阅读指引中学生的积极性较弱，教师使用的教学方法相对落后，教师仅按照自身的需求完成相应阅读知识的介绍，学生也仅认为阅读课堂中的教学内容呈现枯燥乏味性，阅读过程学生会认为相对闭塞，丧失了对学生的吸引，学生在课堂学习中难以满足自身的实际需求，导致课堂教学过程难以提升教学效果。
教师在阅读课堂教学内仅按照传统方式完成知识讲解，忽视对学生学习素养和开拓思维的培养，不利于学生在课堂学习中形成正确价值观念，导致课堂教学实效性逐步降低。
2.整本书阅读在高中语文课堂教学中的应用策略分析
2.1创建优秀环境，增强整本书阅读教学效率
高中语文教师在课堂教学中推动学生学习时效性的提升。以整本书阅读教学为基础，塑造学生形成优秀的价值观念。教师要为学生创建优秀、宽泛的资源优势，在课堂教学内注重教学效率的提升、教学环境的构建，增强学生在整本书阅读学习中的热情。课堂教学过程能够有效弥补学生的学习不足，在优秀教学氛围的构建下增强学生在整本书阅读学习中的效率，能够有效推动学生学习素养的形成，让学生在优质环境中提升学习质量。
例如，在名著导读过程中，教师可以引导学生阅读?巴黎圣母院?，要为学生的阅读过程创建宽泛的学习环境。在课堂内可以为学生播放一定的轻音乐，让学生在轻音乐背景下完成书籍的阅读，以班级内学生集体投入阅读的氛围，加之轻音乐的熏陶，会让学生在课堂学习中感悟知识内容。课堂教学有效增强学生的学习过程，在轻音乐塑造的优秀环境中增强知识学习感悟，能够有效在整本书阅读中、在优秀环境的塑造下提升学生的学习热情，要增强学生在日常学习中的积极性，也要通过整本书阅读方法，让学生了解不同的文学作品，提升学生在课堂学习中的总体效果。
2.2开展实践活动，促进学生在整本书阅读中的思考
实践活动过程会促进学生的积极思考。在高中语文课堂教学中教师要重视学生在整本书阅读过程中的实践感悟和思考能力培养，在课堂教学内教师在学生阅读学习结束之后，要为学生创建一定的實践活动，让学生在分享探索中掌握整本书阅读的规律，以课堂教学过程的有效指引，让学生在课堂内感受知识内容的不断变化。课堂教学要以实践活动为基础，促进学生将阅读学习中的知识内容应用于实践，会推动学生的进步，让整本书阅读教学效果得以提升。
例如，教师可以开展以整本书阅读为基础的实践活动，让学生在实践活动中分享整本书阅读的实践感悟，以“阅读伴，我成长”为主题，让学生在实践活动中推荐自己阅读的不同书籍内容、不同书籍类型，随后将自己的阅读感悟和阅读方法，以及阅读时间安排在实践活动中加以分享。在实践活动教学内，教师指引学生深入思考分享不同的方式方法、不同学生之间相互促进、相互弥补、相互借鉴经验，能够有效推动阅读教学效果的提升，也会显现课堂教学优势，促进学生的全面成长。
2.3融合信息技术，强化学生整本书阅读热情
信息技术模式在课堂教学中的引入，能够有效拓宽学生的思维。在信息技术方法的合理疏导下，教师强化学生的阅读学习热情，以阅读为基础和信息技术有效联合，让学生的拓展思维意识得到形成。高中生拥有一定的事物判断能力和在学习中的经验，以及知识辨别能力，让信息技术与阅读课堂教学融合，让学生在整本书阅读中感受学习内容的变化。在信息技术基础上推动学生进步，会促进学生阅读学习素养的形成。
例如，在?红楼梦?的名著阅读导读中，教师可以让学生首先回忆自己在中学时期了解到的?红楼梦?相应知识。课堂教学过程能够有效通过不同维度的指引，让学生通过回忆形成学习思维。随后，在信息技术中可以为学生展示?红楼梦?的片段，让学生反复阅读红楼梦内容，加深学生的体会。通过信息技术中视频资料的延伸拓展强化学生的思维意识，有效通过教师的指引和名著的阅读过程，深化学生对知识内容的理解，会推动学生的进步，让学生在课堂学习和知识探索中掌握经验，提升学生的总体思维，强化学生的阅读素养。
3.结语
综上所述，新时期高中语文教师积极在课堂教学中分析整本书阅读融入课堂的策略，同时分析课的教学现状，从现状出发更新课堂中使用的教学方法，会塑造学生形成优秀的学习思维，为学生创建有效的学习环境。课堂教学过程能够有效弥补学生在学习中的不足，也会让学生认识到学习的重要性和魅力。课堂教学过程能够有效指引学生，挖掘学生在学习中的缺陷，通过整本书阅读强化学生的语文学习素养，会推动学生的整体进步。
参考文献
[1] 王蕾. 初探中职语文整本书阅读教学重点——基于普通高中与中等职业学校语文课程标准的对比[J]. 语文课内外，2021（19）：166.
[2] 刘云云. 精读是准备，略读才是应用 ——高中语文略读教学初探[J]. 语文教学与研究（上半月），2019（11）：60-65.
[3] 李蕊. 高中文学圈教学法的理念与实践初探[D]. 浙江：浙江师范大学，2008.