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“良好的开端等于成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。
物理课堂的导入方法多种多样，因人因地因内容而定。在教学中我常采用以下课堂导入策略。
一、新旧知识联系导入
新旧知识联系教学法，即将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
案例：在教学“向心力”时，回顾已学过的向心加速度知识：向心加速度对物体做圆周运动中的线速度起到了什么作用？向心加速度方向指向哪里，有何特点？向心加速度的大小等于什么？根据牛顿第二定律猜想产生向心加速度的外力，它的方向有何特点，大小等于什么？通过回答上述一系列问题，学生复习了先前学过的向心加速度的知识，也为新知识的学习奠定了基础。同时，让学生尝试猜想，激发学生的求知欲。
二、演示实验导入
即以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的引导方法。通常在学生缺乏新知识所要求的感性经验，或者学生在生活中虽有所接触但没有引起充分注意和思考时，采用实验引入方式。
案例：在教学“机械能守恒定律”一节时，为了激发学生的探究欲望，可设计碰鼻实验：如图所示，把悬挂重球拉至学生鼻尖由静止释放，学生立于原位不动，小球来回摆动，学生怕重球碰坏了鼻子进行躲避，可事实是重球碰不到鼻尖。此时学生会感到十分惊奇，为什么会出现这种现象呢？要解释这种现象就要用到新的力学理论——机械能守恒定律。通过让学生表演碰鼻实验，以惊激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速引起学生的学习兴趣，集中注意力，激发探究欲望。
三、生活中的常见现象导入
物理知识来源于生活，与生活密不可分。用物理知识揭示学生身边的物理现象，能使学生感到物理有用，从而激发学生的学习欲望。
案例：在教学“电荷及其守恒定律”时，可结合学生亲身经历导入。许多人都有过类似的经历：握手时，指尖接触时或者手接触到金属物体时，有“触电”的刺痛感；在晴朗干燥天气，用塑料梳子梳头时，头发是越梳越乱，甚至“怒发冲冠”；晚上脱衣时，会伴有蓝色的火花和“啪啪”响声，这些现象是如何产生的？产生过程中又遵循怎样的规律呢？从而自然地引入本节课的教学。
四、游戏或竞赛导入
所谓“游戏或竞赛导入”是指运用做游戏或竞技的方式，发现物理问题进行导入。“好动爱玩”是青少年的天性，巧设游戏，通过比赛可使学生发现矛盾。
案例：在教学“摩擦力”时，设计拔河比赛的游戏方式导入。具体方法是让一名女同学和男同学站在讲台前举行拔河比赛。男同学坐在带轮子的椅子上，女同学站在地上。比赛结果是无论男同学如何用力拉绳，女同学都能轻而易举地把男同学连同椅子一起拽过来。男同学比女同学有力气，却输给了女同学，学生顿时感到疑惑。课堂导入也就发挥了它的作用。对这样的拔河比赛还可以换一种更简易的方式进行。上课前，教师准备一个空啤酒瓶，在靠啤酒瓶底的一端涂上洗涤液。上课时进行拔河比赛，让女同学单手握瓶口一端，男同学双手紧握瓶底一端，两人同时往回拽。结果男同学瓶子滑脱手，女同学获胜。这样导入也能使学生产生疑惑，收到异曲同工的效果。
五、成语和诗词导入
语言是交流情感的产物，它能唤起学生注意，促进学生思维。因此用联珠的妙语揭开新课的序幕，是引入新课的好方法。
案例：在教学“弹力”时，可以这样引入：
我国古代有“后羿射日”的民间传说，汉代有“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”的飞将军李广，三国时有“辕门射戟”的吕布，“百步穿杨”的黄忠，唐朝有“将军三箭定天山，壮士长歌入汉关”的薛仁贵，隋朝有“一箭双雕”的长孙晟，元代有“只识弯弓射大雕”的铁木真。这些英雄人物，创千秋功业，留万世英名，靠的就是强弓劲箭，一张弓何以产生如此威力？
六、多媒体课件导入
多媒体课件具有丰富的表现力，可以突破时空的限制，为学生提供丰富的感性材料，它既能创设情境，吸引学生的注意力，又可提高观察对象的可见度和清晰度。所以用多媒体课件引入可以收到意想不到的效果。
案例：在教学“曲线运动”时，可让学生欣赏抛出去的标枪、宇宙中的星体、砂轮打磨下来的微粒的运动视频，使学生从感性上认识到这些物体运动的共同点是运动轨迹是曲线。从而引入曲线运动这节课。
也可以下载游戏软件，让学生做游戏引入新课，收到激发学生兴趣的效果。
案例：在讲授“平抛运动”时，让学生玩飞机投弹炸小船的小游戏。飞机水平匀速飞行，飞机投出的炸弹做平抛运动。要求学生通过点击电脑鼠标操控飞机投弹的时机，炸掉飞机前下方的小船。结果有的同学能把炸弹准确地投到小船上，而有的则不能。教师小结：炸弹在空中的运动是平抛运动，这节课我们就来学习有关平抛的知识。
此外还有引用物理学史或故事导入法、设疑式导入法、资料导入法、错例引入法等。新课的导入方法很多，在应用的时候，应根据具体内容，合理灵活地选择，不要局限于用某种方法，在新课导入时需注意避免方法单调，枯燥无味；洋洋万言，喧宾夺主；离题万里，弄巧成拙。
物理课堂的导入方法多种多样，因人因地因内容而定。在教学中我常采用以下课堂导入策略。
一、新旧知识联系导入
新旧知识联系教学法，即将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
案例：在教学“向心力”时，回顾已学过的向心加速度知识：向心加速度对物体做圆周运动中的线速度起到了什么作用？向心加速度方向指向哪里，有何特点？向心加速度的大小等于什么？根据牛顿第二定律猜想产生向心加速度的外力，它的方向有何特点，大小等于什么？通过回答上述一系列问题，学生复习了先前学过的向心加速度的知识，也为新知识的学习奠定了基础。同时，让学生尝试猜想，激发学生的求知欲。
二、演示实验导入
即以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的引导方法。通常在学生缺乏新知识所要求的感性经验，或者学生在生活中虽有所接触但没有引起充分注意和思考时，采用实验引入方式。
案例：在教学“机械能守恒定律”一节时，为了激发学生的探究欲望，可设计碰鼻实验：如图所示，把悬挂重球拉至学生鼻尖由静止释放，学生立于原位不动，小球来回摆动，学生怕重球碰坏了鼻子进行躲避，可事实是重球碰不到鼻尖。此时学生会感到十分惊奇，为什么会出现这种现象呢？要解释这种现象就要用到新的力学理论——机械能守恒定律。通过让学生表演碰鼻实验，以惊激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速引起学生的学习兴趣，集中注意力，激发探究欲望。
三、生活中的常见现象导入
物理知识来源于生活，与生活密不可分。用物理知识揭示学生身边的物理现象，能使学生感到物理有用，从而激发学生的学习欲望。
案例：在教学“电荷及其守恒定律”时，可结合学生亲身经历导入。许多人都有过类似的经历：握手时，指尖接触时或者手接触到金属物体时，有“触电”的刺痛感；在晴朗干燥天气，用塑料梳子梳头时，头发是越梳越乱，甚至“怒发冲冠”；晚上脱衣时，会伴有蓝色的火花和“啪啪”响声，这些现象是如何产生的？产生过程中又遵循怎样的规律呢？从而自然地引入本节课的教学。
四、游戏或竞赛导入
所谓“游戏或竞赛导入”是指运用做游戏或竞技的方式，发现物理问题进行导入。“好动爱玩”是青少年的天性，巧设游戏，通过比赛可使学生发现矛盾。
案例：在教学“摩擦力”时，设计拔河比赛的游戏方式导入。具体方法是让一名女同学和男同学站在讲台前举行拔河比赛。男同学坐在带轮子的椅子上，女同学站在地上。比赛结果是无论男同学如何用力拉绳，女同学都能轻而易举地把男同学连同椅子一起拽过来。男同学比女同学有力气，却输给了女同学，学生顿时感到疑惑。课堂导入也就发挥了它的作用。对这样的拔河比赛还可以换一种更简易的方式进行。上课前，教师准备一个空啤酒瓶，在靠啤酒瓶底的一端涂上洗涤液。上课时进行拔河比赛，让女同学单手握瓶口一端，男同学双手紧握瓶底一端，两人同时往回拽。结果男同学瓶子滑脱手，女同学获胜。这样导入也能使学生产生疑惑，收到异曲同工的效果。
五、成语和诗词导入
语言是交流情感的产物，它能唤起学生注意，促进学生思维。因此用联珠的妙语揭开新课的序幕，是引入新课的好方法。
案例：在教学“弹力”时，可以这样引入：
我国古代有“后羿射日”的民间传说，汉代有“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”的飞将军李广，三国时有“辕门射戟”的吕布，“百步穿杨”的黄忠，唐朝有“将军三箭定天山，壮士长歌入汉关”的薛仁贵，隋朝有“一箭双雕”的长孙晟，元代有“只识弯弓射大雕”的铁木真。这些英雄人物，创千秋功业，留万世英名，靠的就是强弓劲箭，一张弓何以产生如此威力？
六、多媒体课件导入
多媒体课件具有丰富的表现力，可以突破时空的限制，为学生提供丰富的感性材料，它既能创设情境，吸引学生的注意力，又可提高观察对象的可见度和清晰度。所以用多媒体课件引入可以收到意想不到的效果。
案例：在教学“曲线运动”时，可让学生欣赏抛出去的标枪、宇宙中的星体、砂轮打磨下来的微粒的运动视频，使学生从感性上认识到这些物体运动的共同点是运动轨迹是曲线。从而引入曲线运动这节课。
也可以下载游戏软件，让学生做游戏引入新课，收到激发学生兴趣的效果。
案例：在讲授“平抛运动”时，让学生玩飞机投弹炸小船的小游戏。飞机水平匀速飞行，飞机投出的炸弹做平抛运动。要求学生通过点击电脑鼠标操控飞机投弹的时机，炸掉飞机前下方的小船。结果有的同学能把炸弹准确地投到小船上，而有的则不能。教师小结：炸弹在空中的运动是平抛运动，这节课我们就来学习有关平抛的知识。
此外还有引用物理学史或故事导入法、设疑式导入法、资料导入法、错例引入法等。新课的导入方法很多，在应用的时候，应根据具体内容，合理灵活地选择，不要局限于用某种方法，在新课导入时需注意避免方法单调，枯燥无味；洋洋万言，喧宾夺主；离题万里，弄巧成拙。