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（广东省广州市中山市东升镇东升小学，广东 中山 528414）
【摘要】人教版小学语文六年级下册第六组综合性学习“难忘的小学生活”分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。这一次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，课外拓展的空间更大。我在教学中紧紧抓住综合性学习自主、合作、探究的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，提升学生的语文素养。学生自主合作，制订活动计划之后，便展开了本次语文综合性实践活动。
【关键词】小学；语文；探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、善用教材引路，巧妙融会贯通
书本中“阅读材料”的灵活运用可为本次语文综合性学习提供借鉴和启发。
（一）以教材为主，感受浓浓师恩
以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓的师恩之情。
阅读材料中的5篇文章，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。学生在阅读的基础上，勾起学生对往事的回忆，借助照片，寻找小学生活的点点滴滴。讲解完这些文章以后，我就让学生展开讨论，进行以“难忘的小学生活”为主题的写作活动，同学们分别写下了《难忘的校园》《难忘的老师》《难忘的同学》《难忘的活动》等不同内容的作文，用习作的形式记录自己的成长历程，感受浓浓的师恩之情。更重要的是，阅读不同的文章，让学生领悟到不同的写作方法。
（二）以实践为主，寻找成长足迹
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。在实践过程中，让学生掌握收集资料的方法，逐步养成收集资料的好习惯。
共同寻找班级的“成长足迹”，就是搜集班级的活动照片、集体的荣誉证书等。在这个环节中，以组为单位进行搜集，把相应的任务分配给每个学生，把每个学生搜集到的资料与提供的素材放在一起，并进行分类整理。在实践活动过程中，学生强烈要求我为他们两组成员分别拍一张集体照片，并把这张照片和以前开展活动的照片张贴在成长册上，还给它们取了一个名称，其中第二组的是《快乐的校园生活》，他们在下面画了很多气球，寓意着他们能像气球那样越飞越高。这样做，很好地让学生由照片展开的回忆、抒情与语文作文拟定标题的学习和训练结合起来，比较巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。
二、自主探究学习，促进个性发展
综合性学习特别注重探索和研究的过程，也需要老师在各个环节中的指导作用。
（一）学生探究学习，彰显综合性学习形式
以学生为本，以自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。
在活动过程中，我把学习的主动权交给学生，从封面设计、写序言、写作文等方面让学生自己去讨论、设计。如第一组有24位同学，他们就把题目定为“24颗童心”，代表着24个同学的心紧密连在一起；第二组就把题目定为“依依惜别”，他们把几个佩戴着红领巾的大头像小孩当作封面背景，代表着他们即将毕业了，对小学生活、师生情谊的依依不舍。
（二）教师从旁协助，引导学生个性化发展
这充分体现了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。
在教学中，我们要学会放手，让学生大胆尝试，勇于创新。在制作成长册的过程中，有同学问能不能增加一些内容，我笑着点了点头。到了作品展示的时候，第二组的成长册就有了一个别具一格的构思、做法——集体签名，他们把一整张纸涂成黑色作为底色，然后让每一个组员用没有水的笔在纸上签上自己的名字。他们看到自己的作品与第一组的与众不同，心里别提有多高兴了。
三、善用有效评价，激发学生创作兴趣
综合性学习的评价，着重考查学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。
（一）善用小组评价，增进同学友谊
重视有效的小组评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
在这次实践活动接近尾声的时候，我让学生把成长册装订好，每组派两个同学上台展示作品并交流自己小组的一些做法和感受。他们汇报后，我就让他们小组的成员对自己小组制作的成长册进行评价，再让另一个组的同学对这个小组制作的成长册进行评价。其中有两个同学的友善评价给我留下深刻的印象：“我认为我们小组无论在内容还是版面设计上，都是比较新颖的，这体现了我们小组团结合作的意识是比较强的。”“我认为他们组虽然做得一般，但24个成员全都参与了，这一点值得我们小组学习。”
瞧，这些学生多会评价！这样的评价不但真正体现学生对本组或他组制作的成长册进行一个客观的评价，更重要的是从评价中可以体现出学生对自己的一种反思、对同学的一种激励，从而也增进了同学之间的友谊。
（二）善用教师评价，激励其创造性
学生交流综合性学习的学习成果，共享资料，教师也应该对学生制作的成长册进行评价，指出优点和不足，并寄予希望。
听完学生的自评与互评，我就对他们两组制作的成长册进行了一个综合的评价：“这两本成长册，各有千秋。第一本，他们小组全员参与了，而且内容很丰富，无论在抄写还是在装饰设计方面，都可以看出他们的用心和细心。第二本在设计方面比较有创意，尤其是在搜集成长足迹的照片和集体签名这两个栏目上，令人耳目一新，而且在內容安排和版面设计方面，也是非常漂亮的。”得到老师的肯定，学生心里比吃了蜜糖还甜。
在语文教学中，我们只有重视实践活动的开展，才利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，才利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（编辑：钟园）
【摘要】人教版小学语文六年级下册第六组综合性学习“难忘的小学生活”分为“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。这一次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，课外拓展的空间更大。我在教学中紧紧抓住综合性学习自主、合作、探究的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，提升学生的语文素养。学生自主合作，制订活动计划之后，便展开了本次语文综合性实践活动。
【关键词】小学；语文；探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、善用教材引路，巧妙融会贯通
书本中“阅读材料”的灵活运用可为本次语文综合性学习提供借鉴和启发。
（一）以教材为主，感受浓浓师恩
以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓的师恩之情。
阅读材料中的5篇文章，是不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。学生在阅读的基础上，勾起学生对往事的回忆，借助照片，寻找小学生活的点点滴滴。讲解完这些文章以后，我就让学生展开讨论，进行以“难忘的小学生活”为主题的写作活动，同学们分别写下了《难忘的校园》《难忘的老师》《难忘的同学》《难忘的活动》等不同内容的作文，用习作的形式记录自己的成长历程，感受浓浓的师恩之情。更重要的是，阅读不同的文章，让学生领悟到不同的写作方法。
（二）以实践为主，寻找成长足迹
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。在实践过程中，让学生掌握收集资料的方法，逐步养成收集资料的好习惯。
共同寻找班级的“成长足迹”，就是搜集班级的活动照片、集体的荣誉证书等。在这个环节中，以组为单位进行搜集，把相应的任务分配给每个学生，把每个学生搜集到的资料与提供的素材放在一起，并进行分类整理。在实践活动过程中，学生强烈要求我为他们两组成员分别拍一张集体照片，并把这张照片和以前开展活动的照片张贴在成长册上，还给它们取了一个名称，其中第二组的是《快乐的校园生活》，他们在下面画了很多气球，寓意着他们能像气球那样越飞越高。这样做，很好地让学生由照片展开的回忆、抒情与语文作文拟定标题的学习和训练结合起来，比较巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。
二、自主探究学习，促进个性发展
综合性学习特别注重探索和研究的过程，也需要老师在各个环节中的指导作用。
（一）学生探究学习，彰显综合性学习形式
以学生为本，以自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。
在活动过程中，我把学习的主动权交给学生，从封面设计、写序言、写作文等方面让学生自己去讨论、设计。如第一组有24位同学，他们就把题目定为“24颗童心”，代表着24个同学的心紧密连在一起；第二组就把题目定为“依依惜别”，他们把几个佩戴着红领巾的大头像小孩当作封面背景，代表着他们即将毕业了，对小学生活、师生情谊的依依不舍。
（二）教师从旁协助，引导学生个性化发展
这充分体现了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。
在教学中，我们要学会放手，让学生大胆尝试，勇于创新。在制作成长册的过程中，有同学问能不能增加一些内容，我笑着点了点头。到了作品展示的时候，第二组的成长册就有了一个别具一格的构思、做法——集体签名，他们把一整张纸涂成黑色作为底色，然后让每一个组员用没有水的笔在纸上签上自己的名字。他们看到自己的作品与第一组的与众不同，心里别提有多高兴了。
三、善用有效评价，激发学生创作兴趣
综合性学习的评价，着重考查学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。
（一）善用小组评价，增进同学友谊
重视有效的小组评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
在这次实践活动接近尾声的时候，我让学生把成长册装订好，每组派两个同学上台展示作品并交流自己小组的一些做法和感受。他们汇报后，我就让他们小组的成员对自己小组制作的成长册进行评价，再让另一个组的同学对这个小组制作的成长册进行评价。其中有两个同学的友善评价给我留下深刻的印象：“我认为我们小组无论在内容还是版面设计上，都是比较新颖的，这体现了我们小组团结合作的意识是比较强的。”“我认为他们组虽然做得一般，但24个成员全都参与了，这一点值得我们小组学习。”
瞧，这些学生多会评价！这样的评价不但真正体现学生对本组或他组制作的成长册进行一个客观的评价，更重要的是从评价中可以体现出学生对自己的一种反思、对同学的一种激励，从而也增进了同学之间的友谊。
（二）善用教师评价，激励其创造性
学生交流综合性学习的学习成果，共享资料，教师也应该对学生制作的成长册进行评价，指出优点和不足，并寄予希望。
听完学生的自评与互评，我就对他们两组制作的成长册进行了一个综合的评价：“这两本成长册，各有千秋。第一本，他们小组全员参与了，而且内容很丰富，无论在抄写还是在装饰设计方面，都可以看出他们的用心和细心。第二本在设计方面比较有创意，尤其是在搜集成长足迹的照片和集体签名这两个栏目上，令人耳目一新，而且在內容安排和版面设计方面，也是非常漂亮的。”得到老师的肯定，学生心里比吃了蜜糖还甜。
在语文教学中，我们只有重视实践活动的开展，才利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，才利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（编辑：钟园）