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【摘 要】环境语是一种内容丰富、表现形式繁多的重要的非言语交际手段。在对外汉语教学中起着不容忽视的作用。本文主要探讨一下空间信息、建筑设计与室内装修、颜色和声音等环境语在对外汉语教学中的功能，以促进对外汉语教学效率的提高。
【关键词】环境语 对外汉语 功能
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.084
列宁曾经说过：“语言是人类最重要的交际工具”，从人类历史的角度对语言的功能作了本质性的揭示。然而，众所周知人类最初是没有语言的，他们仅仅是通过一些表情、嚎叫、动作等非言语的手段作为语言符号来进行交际，交际的内容简单、具体、单调。可见非言语交际在人类产生、发展、成熟过程中起着承前启后的推动作用，非言语交际也是人类重要的交际手段。
所谓非言语交际就是不用言语表达的、为社会共知的人的属性或行为。这些属性和行为由发出者有目的的发出或被当作是有目的的发出，由接受者有意识的接受并有可能对其进行反馈。简言之，非言语交际就是除口头言语以外的所有交际行为。毕继万从跨文化交际和外语教学的角度出发，将非言语交际分为体态语、副语言、客体语、环境语。这些非言语交际手段也是我们在课堂教学中运用比较广泛的交际形式。下面我们就重点探讨一下环境语在对外汉语课堂教学中的功能。
从非言语交际的角度看，环境不是人们居住的环境，而是指文化本身所造成的生理和心理环境。环境语是通过一定的环境传递给人们一些信息，是言语交际的一种辅助形式，主要包括空间信息、时间信息、建筑设计与室内装修、声音、灯光、颜色、标识等。而这些因素也在影响着我们对外汉语课堂教学效果的好坏，在课堂教学中发挥着一定的作用，下面我们就从空间信息、建筑设计与室内装修、颜色和声音这三个方面讨论一下环境语在对外汉语课堂教学中的功能。
一、在对外汉语课堂教学中空间信息的功能
空间信息也称界域、人际距离。它是指人们对空间的需求和使用。人们在交往过程中经常利用相对位置作为信号表达一定的意思，利用空间信息交流思想情感，空间信息是人类的一种交际工具。
（一）促进思想表达的功能
空间信息影响着思想的表达。思想是思维的结果。一般来说，人在思维的时候对空间需求较大，尤其是进行创造性思维的人，对空间的需求就更大。我们都有这样的经验：搞艺术的人都喜欢独处，在他们工作的时候，房间不允许有其他的人存在。一位留学生告诉我他不喜欢在思考问题的时候教师或其他学生接近他，这样会影响他的思考。所以对外汉语教师一定要给学生一个足够大的空间，培养学生勤于思考的习惯，对学生进行启发式的。总之，空间的大小影响着人们思想的表达。一般情况下，较大的空间可以促进人的思维过程，使思想表达的更清晰、更准确、更迅速，而较小的空间往往不利于思想的表达。对外汉语教师一定要给学生提供足够大的空间，启发学生进行独立思考，促进学生思想表达。
（二）加强沟通的功能
在信息交流极为频繁的对外汉语课堂上，教师可以通过采用新颖的空间形式，比如可以改变传统的座位安排模式。根据教学内容、教学方法以及学生的“参与形式”，將教室的座位归纳为三种类型：传统型、马蹄型和模块型。
最初的传统型教室里的课桌以线性方式排列，这种模式可以实现学生（前排和中间）能够与教师进行充分互动，显示出教师的“统治地位”。但是由于教师的活动范围总是在讲台上，显示出教师是教学活动的主体，是知识的象征，师生间的交流是直线的、单一的。基于结构主义的理论，这样的教位不利于学生应是课堂活动的主体，而教师应是活动的参与者这一理论的实现。同时，这样的模式也不利于师生之间的沟通或交流。所以，在对外汉语教学课堂中，应根据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学对象变换座位形式。例如：为了提高学生交流的积极性，加强教师与学生之间的互动，老师可以变换课桌的配置，改变传统座位安排，换用模块型的座位安排，这样更有助于促进学生之间的交流与合作，尤其适用于学生与学生之间、学生与教师之间交流比较多的口语课。教师可以时不时的走进学生小组里，进行个别指导或倾听学生的想法，以朋友的身份参加到小组活动中，加强师生之间的沟通。
（三）在对外汉语课堂教学中建筑设计和室内装修的功能
1.营造氛围的功能。
好的场景会给人以美的享受，产生强大的吸引力。人们在环境幽雅的餐厅用餐、购物、观光、交谈等，自然会感到是一种享受，乐意逗留。反之，如果一个地方漆黑一片、乌烟瘴气、秩序混乱，那么即使服务的再周到，人们也不能对它产生兴趣。
学生的学习环境、校园和教室的设计也应该注意这些方面，给学生创设一个良好的学习环境。经过对多个案例进行观察和分析，发现没有一节对外汉语课堂教学过程是在漆黑阴暗的地方实施的。教学楼都是建立在宽敞开阔的地方，尽量远离城市的高楼大厦。教室的设计要明亮，足够的大。但也不是越大越好，照顾到学生的视力，教室不能过长，不然坐在后排的学生就很难看清黑板上的内容。最好的教室形式应该是六面型，宽敞而又集中。安静、舒适、明亮、宽敞的学习环境才能为学生营造一个良好的学习氛围，才能更好地促进学习。
2.调节心情的功能。
人的心理状态往往取决于个体与环境的关系。当个体对环境产生某种需求时，他的心理就会处于一定程度的不平衡状态。而当环境满足了个体的需求时，他的心理就恢复了平衡。
教室是学生学习的直接环境。教室的教学用具的摆设和分布，都会影响到学生的学习心情。教室是教师教学，学生学习的地方，所以课桌摆放一定要整洁干净，窗户一定要干净明亮，也可以适当的摆放些花花草草，陶冶一下学生的情操。在温暖、舒适的教室中，学生自然会产生一种轻松感和愉悦感，心情更加愉快，学习的兴趣和效率也因此受到影响，向积极有力方向转化。反之，学生可能不愿多呆在教室一会，心情也会变得忧郁，学习一会就会觉得厌倦、疲劳，达不到预期目的。学生心情的好坏直接影响到学习效率的高低。教师可以利用外部环境改变学生的情绪和心境，促进学生产生轻松愉悦的心情，从而提高学生的学习效率。 （四）在对外汉语课堂教学中颜色和声音的功能
1.中西方人都认为教室应该宽敞而明亮，桌椅要布置的整齐舒适。就颜色而言，都认为白墙最能增强教师的亮度。通常年纪比较小的学生喜欢用暖色（黄色或粉色）布置教室，因为暖色给人以温暖的感觉，而且显得有活力和生机。而年纪稍微大点的学生的教室，学生更偏好于淡蓝色或灰色等冷色调，这些色调使人宁静和恬淡。这种色调上的布置正好符合不同年龄的学生的心理适应特征。同时，对于汉语课堂还应该注意到一点，那就是由于汉语教学的对象是来自不同国家的学生，由于文化的差异，对色彩所赋予的象征意义也不同。注意色彩的运用一定要适应学习者的心理需求，避免造成不必要的文化冲突。
2.促进教学的功能。
乐音是人们喜欢的声音，是悦耳之声。悠扬的声音可以传递一定的信息。音乐是人们喜欢和最长听的乐音。历史上有张良月下吹洞箫，用思乡之曲瓦解楚王八千子弟兵的故事;还有诸葛亮独上城楼奏古琴，以安详优美的琴声骗走司马懿的典故。可见音乐具有胜于语言的巨大力量。汉语课堂上我们也可以充分利用音乐的魅力感染学生，振奋学生的精神。课前的时候可以来个“热身运动”，唱一首优美的歌曲，唤起学生学习的积极性。在课间的时候也可以放一些学生喜欢的流行音乐或中国古典民谣，让学生既可以充分的放松自己，消除疲劳，又可以感知一下中国语言文化的魅力。
学生学习汉语的过程是一个大量的耗费脑力与体力的过程。学习者不仅受智力、意志、态度、兴趣、习惯、动力、语言能力等个体差异的影响，而且还会受到学习环境的影响。对外汉语课堂教学效果的提高需要发挥环境语的功能，给学生营造一个良好的学习环境。所以教师一定要充分发挥环境语的功能，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，吸引学生学习，减少噪音，多给学生播放一些优美的音乐，陶冶学生的情操。充分利用一切有利于促进学生学习的条件，最大限度的发挥环境语的功能。
参考文献
[1]李杰群.非言语交际概论[M]，北京：北京大學出版社.2002.
[2]杨惠元.课堂教学理论与实践[M]，北京：北京语言大学出版社.2007.
[3]胡文仲.文化与交际[M]，北京：外语教学与研究出版社.1994.
[4]毕继万.跨文化非语言交际[M].外语教学与研究出版社，1999
[5]邹华.跨文化交际背景下的非语言交际行为—沉默的跨文化对比分析[J].安康学院学报.2009（03）.
[6]于敏.跨文化交际中的非语言交际的特点及其功能[J].成都教育学院学报.2005（12）.
[7]薛振铎.非语言交际在跨文化交际中的作用[J].青海民族学院学报.2003（03）
[8]肖德林.论跨文化中的非语言交际[J].山东社会科学.2004（08）.
【关键词】环境语 对外汉语 功能
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.084
列宁曾经说过：“语言是人类最重要的交际工具”，从人类历史的角度对语言的功能作了本质性的揭示。然而，众所周知人类最初是没有语言的，他们仅仅是通过一些表情、嚎叫、动作等非言语的手段作为语言符号来进行交际，交际的内容简单、具体、单调。可见非言语交际在人类产生、发展、成熟过程中起着承前启后的推动作用，非言语交际也是人类重要的交际手段。
所谓非言语交际就是不用言语表达的、为社会共知的人的属性或行为。这些属性和行为由发出者有目的的发出或被当作是有目的的发出，由接受者有意识的接受并有可能对其进行反馈。简言之，非言语交际就是除口头言语以外的所有交际行为。毕继万从跨文化交际和外语教学的角度出发，将非言语交际分为体态语、副语言、客体语、环境语。这些非言语交际手段也是我们在课堂教学中运用比较广泛的交际形式。下面我们就重点探讨一下环境语在对外汉语课堂教学中的功能。
从非言语交际的角度看，环境不是人们居住的环境，而是指文化本身所造成的生理和心理环境。环境语是通过一定的环境传递给人们一些信息，是言语交际的一种辅助形式，主要包括空间信息、时间信息、建筑设计与室内装修、声音、灯光、颜色、标识等。而这些因素也在影响着我们对外汉语课堂教学效果的好坏，在课堂教学中发挥着一定的作用，下面我们就从空间信息、建筑设计与室内装修、颜色和声音这三个方面讨论一下环境语在对外汉语课堂教学中的功能。
一、在对外汉语课堂教学中空间信息的功能
空间信息也称界域、人际距离。它是指人们对空间的需求和使用。人们在交往过程中经常利用相对位置作为信号表达一定的意思，利用空间信息交流思想情感，空间信息是人类的一种交际工具。
（一）促进思想表达的功能
空间信息影响着思想的表达。思想是思维的结果。一般来说，人在思维的时候对空间需求较大，尤其是进行创造性思维的人，对空间的需求就更大。我们都有这样的经验：搞艺术的人都喜欢独处，在他们工作的时候，房间不允许有其他的人存在。一位留学生告诉我他不喜欢在思考问题的时候教师或其他学生接近他，这样会影响他的思考。所以对外汉语教师一定要给学生一个足够大的空间，培养学生勤于思考的习惯，对学生进行启发式的。总之，空间的大小影响着人们思想的表达。一般情况下，较大的空间可以促进人的思维过程，使思想表达的更清晰、更准确、更迅速，而较小的空间往往不利于思想的表达。对外汉语教师一定要给学生提供足够大的空间，启发学生进行独立思考，促进学生思想表达。
（二）加强沟通的功能
在信息交流极为频繁的对外汉语课堂上，教师可以通过采用新颖的空间形式，比如可以改变传统的座位安排模式。根据教学内容、教学方法以及学生的“参与形式”，將教室的座位归纳为三种类型：传统型、马蹄型和模块型。
最初的传统型教室里的课桌以线性方式排列，这种模式可以实现学生（前排和中间）能够与教师进行充分互动，显示出教师的“统治地位”。但是由于教师的活动范围总是在讲台上，显示出教师是教学活动的主体，是知识的象征，师生间的交流是直线的、单一的。基于结构主义的理论，这样的教位不利于学生应是课堂活动的主体，而教师应是活动的参与者这一理论的实现。同时，这样的模式也不利于师生之间的沟通或交流。所以，在对外汉语教学课堂中，应根据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学对象变换座位形式。例如：为了提高学生交流的积极性，加强教师与学生之间的互动，老师可以变换课桌的配置，改变传统座位安排，换用模块型的座位安排，这样更有助于促进学生之间的交流与合作，尤其适用于学生与学生之间、学生与教师之间交流比较多的口语课。教师可以时不时的走进学生小组里，进行个别指导或倾听学生的想法，以朋友的身份参加到小组活动中，加强师生之间的沟通。
（三）在对外汉语课堂教学中建筑设计和室内装修的功能
1.营造氛围的功能。
好的场景会给人以美的享受，产生强大的吸引力。人们在环境幽雅的餐厅用餐、购物、观光、交谈等，自然会感到是一种享受，乐意逗留。反之，如果一个地方漆黑一片、乌烟瘴气、秩序混乱，那么即使服务的再周到，人们也不能对它产生兴趣。
学生的学习环境、校园和教室的设计也应该注意这些方面，给学生创设一个良好的学习环境。经过对多个案例进行观察和分析，发现没有一节对外汉语课堂教学过程是在漆黑阴暗的地方实施的。教学楼都是建立在宽敞开阔的地方，尽量远离城市的高楼大厦。教室的设计要明亮，足够的大。但也不是越大越好，照顾到学生的视力，教室不能过长，不然坐在后排的学生就很难看清黑板上的内容。最好的教室形式应该是六面型，宽敞而又集中。安静、舒适、明亮、宽敞的学习环境才能为学生营造一个良好的学习氛围，才能更好地促进学习。
2.调节心情的功能。
人的心理状态往往取决于个体与环境的关系。当个体对环境产生某种需求时，他的心理就会处于一定程度的不平衡状态。而当环境满足了个体的需求时，他的心理就恢复了平衡。
教室是学生学习的直接环境。教室的教学用具的摆设和分布，都会影响到学生的学习心情。教室是教师教学，学生学习的地方，所以课桌摆放一定要整洁干净，窗户一定要干净明亮，也可以适当的摆放些花花草草，陶冶一下学生的情操。在温暖、舒适的教室中，学生自然会产生一种轻松感和愉悦感，心情更加愉快，学习的兴趣和效率也因此受到影响，向积极有力方向转化。反之，学生可能不愿多呆在教室一会，心情也会变得忧郁，学习一会就会觉得厌倦、疲劳，达不到预期目的。学生心情的好坏直接影响到学习效率的高低。教师可以利用外部环境改变学生的情绪和心境，促进学生产生轻松愉悦的心情，从而提高学生的学习效率。 （四）在对外汉语课堂教学中颜色和声音的功能
1.中西方人都认为教室应该宽敞而明亮，桌椅要布置的整齐舒适。就颜色而言，都认为白墙最能增强教师的亮度。通常年纪比较小的学生喜欢用暖色（黄色或粉色）布置教室，因为暖色给人以温暖的感觉，而且显得有活力和生机。而年纪稍微大点的学生的教室，学生更偏好于淡蓝色或灰色等冷色调，这些色调使人宁静和恬淡。这种色调上的布置正好符合不同年龄的学生的心理适应特征。同时，对于汉语课堂还应该注意到一点，那就是由于汉语教学的对象是来自不同国家的学生，由于文化的差异，对色彩所赋予的象征意义也不同。注意色彩的运用一定要适应学习者的心理需求，避免造成不必要的文化冲突。
2.促进教学的功能。
乐音是人们喜欢的声音，是悦耳之声。悠扬的声音可以传递一定的信息。音乐是人们喜欢和最长听的乐音。历史上有张良月下吹洞箫，用思乡之曲瓦解楚王八千子弟兵的故事;还有诸葛亮独上城楼奏古琴，以安详优美的琴声骗走司马懿的典故。可见音乐具有胜于语言的巨大力量。汉语课堂上我们也可以充分利用音乐的魅力感染学生，振奋学生的精神。课前的时候可以来个“热身运动”，唱一首优美的歌曲，唤起学生学习的积极性。在课间的时候也可以放一些学生喜欢的流行音乐或中国古典民谣，让学生既可以充分的放松自己，消除疲劳，又可以感知一下中国语言文化的魅力。
学生学习汉语的过程是一个大量的耗费脑力与体力的过程。学习者不仅受智力、意志、态度、兴趣、习惯、动力、语言能力等个体差异的影响，而且还会受到学习环境的影响。对外汉语课堂教学效果的提高需要发挥环境语的功能，给学生营造一个良好的学习环境。所以教师一定要充分发挥环境语的功能，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，吸引学生学习，减少噪音，多给学生播放一些优美的音乐，陶冶学生的情操。充分利用一切有利于促进学生学习的条件，最大限度的发挥环境语的功能。
参考文献
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